在“滾動”中成長

劉琳

摘 要：本文的目的是通過對幼兒足球游戲化課程的設(shè)計和實施進(jìn)行深入研究，探究幼兒園足球游戲化課程的實施效果，提出了“滾動”中成長的探究策略。該策略旨在通過創(chuàng)造足球游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動參與游戲活動，提高幼兒身體素質(zhì)和培養(yǎng)綜合能力。通過游戲化課程的實施，幼兒在團(tuán)隊合作、協(xié)調(diào)能力、自信心等方面得到了顯著提升。因此，幼兒園教師在設(shè)計足球游戲化課程時，要注重自選游戲內(nèi)容，通過增強(qiáng)參與體驗、開展適齡化的游戲活動、創(chuàng)設(shè)競賽性的游戲活動等教學(xué)策略，給予幼兒充分的自主權(quán)，并在課程中注重培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊意識。

關(guān)鍵詞：幼兒；足球游戲；課程研究

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0077-03

*本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題，項目名稱：幼兒園足球健康課程實施策略研究（項目編號：FJJKXB19-622）

幼兒園足球游戲化課程作為一種新興的教育方式不僅能增強(qiáng)幼兒對足球的興趣，還能促進(jìn)他們的身體素質(zhì)和綜合能力發(fā)展。然而，目前對于幼兒園足球游戲化課程的研究還相對不足，缺乏系統(tǒng)性的探究和評估。本文旨在探究幼兒園足球游戲化課程的實施，并提供可行性和有效性的策略，該策略強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造足球游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的合作精神和創(chuàng)新能力。

一、開展幼兒足球游戲活動的價值

將游戲化足球教學(xué)課程融入幼兒教育階段，可以有效幫助幼兒促進(jìn)身體協(xié)調(diào)，提升身心素養(yǎng)，推動幼兒全面發(fā)展。

（一）提高幼兒的身體素質(zhì)

足球是一項需要高度協(xié)調(diào)的運動，包括手眼協(xié)調(diào)和肢體協(xié)調(diào)。幼兒在足球游戲中不僅需要用腳來控制球，還需要運用頭、胸、腿等各個部位來傳球、射門或防守，這種多樣化的動作不僅有助于提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，還有助于鍛煉他們的平衡感和空間感知能力[1]。

通過足球游戲，還可以提高幼兒的心肺耐力，使心肺功能更加強(qiáng)大，提高整體體能水平。此外，足球游戲也可以幫助幼兒學(xué)會正確的呼吸技巧，培養(yǎng)良好的呼吸習(xí)慣，有助于提高氧氣的吸收效率，減輕疲勞感，增加體能儲備。

（二）促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

在足球游戲中，幼兒需要時刻保持對活動情況的清楚認(rèn)知，需要判斷球的位置、速度和方向，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；幼兒還需要判斷球場上的形勢、選擇最佳戰(zhàn)術(shù)和策略，快速作出決策，通過不斷練習(xí)和觀察，可以提高幼兒的空間感知能力和方向感和他們的邏輯思維和分析能力。參與足球游戲，幼兒遵守規(guī)則、保持紀(jì)律，并在比賽中控制自己的情緒和行為，學(xué)會控制沖動和管理情緒，這有助于培養(yǎng)他們的自我管理能力和自控力。

（三）推動幼兒的全面提升

在足球游戲中，幼兒需要不斷接收和處理來自外界的信息，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，這能促進(jìn)幼兒的專注力的發(fā)展；同時他們需要觀察、判斷，作出決定、解決問題，這就培養(yǎng)幼兒的決策力和解決問題能力。

足球游戲可以培養(yǎng)幼兒的自信、自強(qiáng)和集體榮譽(yù)感。當(dāng)完成活動或贏得比賽時，幼兒的自信心得到大大提高；當(dāng)任務(wù)失敗或者比賽失利的時候，幼兒也需要學(xué)會面對挫折和失敗，處理負(fù)面情緒，調(diào)整狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。此外，足球游戲還可以促進(jìn)幼兒與隊友之間的團(tuán)隊精神，通過合作實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)，有利于培養(yǎng)幼兒合作意識和集體榮譽(yù)感。

足球游戲有利于培養(yǎng)幼兒溝通和競爭意識。在足球游戲中，幼兒不僅需要與隊友進(jìn)行合作，還需要與對手進(jìn)行交流，同時雙方需要展開良好的競爭。這有助于培養(yǎng)幼兒的溝通技能以及公平競爭觀念，讓他們學(xué)會尊重規(guī)則和對手，并在游戲中體驗公平與公正。

二、幼兒園足球游戲化課程實施存在的問題

（一）足球游戲化課程單一

每個幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好都有所不同，統(tǒng)一的課程無法滿足幼兒的特殊需求。因此，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的個體差異，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動。教師需要了解幼兒的興趣和能力，并根據(jù)這些特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以促進(jìn)每個幼兒的個人發(fā)展。

現(xiàn)階段，一些幼兒園的足球游戲化課程過分注重足球技巧的學(xué)習(xí)，而忽視了體能訓(xùn)練、認(rèn)知發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)。幼兒園應(yīng)該推進(jìn)課程的多元化，將足球游戲與其他活動相結(jié)合，促進(jìn)幼兒在多個領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（二）教師綜合性素養(yǎng)有待提升

教師綜合素養(yǎng)不足是影響幼兒園足球游戲化課程開展的重要原因之一，嚴(yán)重影響課程質(zhì)量與幼兒的學(xué)習(xí)、應(yīng)用效果。自主性、專注性、創(chuàng)新性是幼兒在足球游戲化教學(xué)過程中需要格外注意的特征，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師必須尊重幼兒的主體性。然而現(xiàn)實中，一些幼兒教師對游戲化教學(xué)的掌握不足，存在過度控制的情況，導(dǎo)致幼兒難以自主選擇游戲活動形式，缺乏自主制定游戲規(guī)則的機(jī)會，難以確保幼兒的主體地位得以實現(xiàn)，這不僅削弱了幼兒參與游戲的積極性，也難以獲得良好的游戲化教學(xué)體驗。游戲化教學(xué)方法具有獨特性，其在教學(xué)過程中教師應(yīng)始終保持幼兒的主體地位，使幼兒通過探索活動來掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）場地、設(shè)施等資源匱乏

足球活動是一項相對專業(yè)的運動，需要有合適的場地和設(shè)施支持，現(xiàn)階段，一些幼兒園仍存在資源設(shè)施短缺的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性開展[2]。一些幼兒園缺乏足球教師、足球教材和專用場地等。另一些幼兒園則對相關(guān)器材的重要性缺乏重視，可能只是簡單地建設(shè)一個足球場地或放置一個門框，認(rèn)為這就可以開展幼兒足球游戲了。這樣的環(huán)境是很難激發(fā)幼兒對足球的興趣，也不能達(dá)到有效的游戲效果。

幼兒園要開展足球活動，除了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的足球場地和設(shè)置足球門框之外，還應(yīng)該考慮投入足球教具、器材和教材的購置。例如，提供適合幼兒使用的足球、球門、訓(xùn)練器材等，還要設(shè)計足球活動區(qū)域，如利用彩色地塊、橡膠地面、塑膠跑道等，為幼兒創(chuàng)造一個安全、具有挑戰(zhàn)性又適合游戲的環(huán)境。

三、幼兒園足球游戲化課程實施的有效措施

（一）自選游戲內(nèi)容，增強(qiáng)體驗

幼兒園給幼兒提供自選游戲內(nèi)容的機(jī)會。在足球游戲化課程中，教師可以提供一些足球游戲的選項，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，這樣做能夠激發(fā)幼兒的主動性和積極性，增強(qiáng)他們的參與度和學(xué)習(xí)動力。不同的幼兒個體會有不同的興趣和能力，因此在設(shè)計游戲內(nèi)容時，教師應(yīng)考慮到他們的差異性，根據(jù)幼兒的興趣和能力，幼兒園要設(shè)計多樣化的游戲內(nèi)容，設(shè)立一些不同難度和類型的游戲，包括基本的足球技能練習(xí)、小組合作游戲、足球比賽等，以滿足幼兒的不同需求。

除了游戲內(nèi)容，還要讓幼兒自主選擇游戲器材。幼兒園可以準(zhǔn)備多樣化的足球器材和道具，如足球、足球門、傳球器等，以提供豐富的選擇給幼兒。

（二）開展適齡化的游戲策略

在幼兒園中開展足球游戲化課程，合理設(shè)計適齡化的游戲策略是非常重要的。通過設(shè)計適合幼兒發(fā)展特點的游戲活動，可以激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，實施適齡化的游戲策略要注意以下幾點。

首先，幼兒在游戲化的足球課程中是以參與體驗的形式為主，因此，游戲策略應(yīng)注重幼兒的主動性和積極性。例如，可以設(shè)置足球迷你比賽，讓幼兒分組進(jìn)行對抗，以提高他們的合作和競爭能力，在比賽中，幼兒可以扮演不同的角色，如隊員、隊長或裁判，激發(fā)他們的責(zé)任心和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次，游戲策略應(yīng)注重幼兒的興趣點和游戲趣味性。例如，可以設(shè)計一些趣味性的足球技巧游戲，如踢飛飛盤、踢石子等，讓幼兒在游戲中感受到足球的樂趣，通過趣味性的游戲，可以提高幼兒對足球的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。再者，幼兒園還可以設(shè)置集體足球游戲。在游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽、表達(dá)自己的意見，鼓勵幼兒相互合作和共同解決問題，讓幼兒在一個團(tuán)隊中共同協(xié)作、配合完成任務(wù)。此外，游戲策略還應(yīng)注重幼兒的身體發(fā)展和技能提升。例如，可以設(shè)計一些身體協(xié)調(diào)性和敏捷性的游戲，如躲避障礙物、足球運球等，這樣的游戲活動可以幫助幼兒提升身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的平衡和協(xié)調(diào)能力。游戲策略還應(yīng)注重幼兒的自主選擇和探索性學(xué)習(xí)，例如，設(shè)置自選足球活動，讓幼兒自由選擇自己喜歡的足球技巧進(jìn)行練習(xí)，通過自主選擇和探索，幼兒可以在足球活動中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)競賽性的游戲活動

幼兒園足球游戲化課程的實施中，可以創(chuàng)設(shè)一些競賽性的游戲活動，這是一個非常有效的措施，可以激發(fā)幼兒的積極性、參與度和學(xué)習(xí)動力。在足球游戲化課程中，可以設(shè)計多樣化的比賽形式，如隊際比賽、小組比賽、個人挑戰(zhàn)賽等。這些比賽活動可以吸引幼兒的注意力和興趣，激發(fā)他們參與的熱情。在比賽中，教師應(yīng)該鼓勵幼兒展示自己的實力和技能，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)勝利和得分。教師可以強(qiáng)調(diào)合作、傳球、配合等團(tuán)隊合作的核心價值，并注重幼兒的成長和進(jìn)步。設(shè)置比賽的時候，可以給幼兒設(shè)定具體的目標(biāo)和獎勵，例如勝利的隊伍或個人可以獲得獎品或表揚，以增加比賽的動力和趣味性。通過鼓勵良好的競爭行為和獎勵積極表現(xiàn)，可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和團(tuán)隊精神。

在競賽性的游戲活動中，教師應(yīng)建立適當(dāng)?shù)囊?guī)則和制約，以確保游戲的公平性和安全性。規(guī)則要符合幼兒的年齡和能力水平，應(yīng)當(dāng)簡明清晰，易于理解。教師可以與幼兒一起制定規(guī)則，讓他們參與到規(guī)則的制定過程中，以增加幼兒的參與度和責(zé)任感。教師還應(yīng)定期對幼兒的發(fā)展和參與情況進(jìn)行評估和反思，這可以幫助教師了解幼兒的成長和進(jìn)步，以及游戲活動的有效性，教師可以通過觀察、記錄和與幼兒的交流，評估幼兒的技能水平、協(xié)作能力和競爭意識，為下一步的教學(xué)和活動安排做出調(diào)整和改進(jìn)。

創(chuàng)設(shè)競賽性的游戲活動是幼兒園足球游戲化課程實施的有效措施。通過創(chuàng)建有趣的比賽形式、建立積極的競爭氛圍、設(shè)置適當(dāng)?shù)囊?guī)則和制約，并進(jìn)行定期評估和反思，可以激發(fā)幼兒的積極性、參與度和學(xué)習(xí)動力。教師在實施競賽性游戲活動時應(yīng)注重教育價值，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作、公平競爭和個人成長，以提高幼兒的綜合素養(yǎng)和快樂學(xué)習(xí)的體驗。

（四）開展探究性的足球活動

在幼兒園足球游戲化課程實施中，開展探究性的足球活動是一個有效的措施，可以促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)和深入探索。在足球游戲化課程中，教師可以通過問題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)幼兒提出問題并進(jìn)行思考。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒思考如何改進(jìn)傳球的準(zhǔn)確性、如何提高射門的命中率等。教師還可以鼓勵幼兒自己尋求答案，并與他們進(jìn)行討論和分享經(jīng)驗。通過這樣的探究過程，幼兒可以積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。

同時，幼兒園還可以通過設(shè)置足球?qū)嶒炇一蜃闱蚪锹洌峁嶒炂鞑暮筒牧?，讓幼兒進(jìn)行實踐探索。例如，在足球?qū)嶒炇矣變嚎梢試L試改變傳球的力度和角度，觀察球的運動軌跡，探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)新的技巧。通過觀察和實踐，可以提高幼兒的觀察力、動手能力和實驗探索的能力。幼兒園也可以組織幼兒參加足球?qū)嵺`活動，比如參觀足球比賽或足球訓(xùn)練場地，讓幼兒近距離觀察和了解足球運動。

開展探究性的足球活動是幼兒園足球游戲化課程實施的一個有效措施。通過引導(dǎo)幼兒提出問題和解決問題、提供足夠的觀察和實踐機(jī)會、鼓勵團(tuán)隊合作和小組研究以及提供支持和反饋等措施，不斷激發(fā)幼兒的探究能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，將足球運動與幼兒游戲課程融合發(fā)展是符合幼兒年齡特征的良好途徑，可以促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展。在開發(fā)幼兒足球游戲課程時，需要從幼兒園活動的主要內(nèi)容出發(fā)，明確課程的價值和意義，避免足球游戲化課程過于單一和教師綜合素養(yǎng)缺乏等問題。應(yīng)該從多個角度設(shè)計足球游戲，如自主選擇游戲內(nèi)容、增強(qiáng)幼兒的體驗感、開展多層次的游戲策略、組織競賽性的游戲活動和推行探究性的足球活動等。通過這些設(shè)計，創(chuàng)造出靈活趣味的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒在身心、智慧和能力等方面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗娟.幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的實踐與探索[J].讀寫算，2020（03）：56.

[2]許曉麗.幼兒園課程游戲化的實踐與探索[J].科普童話，2022（46）：174.