小學(xué)英語教學(xué)中的家校共育策略

張麗娟

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和時(shí)代的發(fā)展，英語學(xué)科的重要地位越來越凸顯。小學(xué)階段是學(xué)生語言能力、思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，僅依托課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中有至關(guān)重要的影響，能很好地在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，教師不能忽視家庭教育對(duì)英語教學(xué)的影響，要積極地在英語教學(xué)中落實(shí)家校共育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文探討了家校共育的作用以及當(dāng)前共育中存在的問題，論述了小學(xué)英語教學(xué)中家校共育的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；家校共育；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0053-03

英語是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及全球化視野的培養(yǎng)。當(dāng)前，家校共育被提出并逐步滲透到學(xué)科教學(xué)之中。小學(xué)英語教師要從學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，積極地融合家校共育，讓家庭、學(xué)校有效合作，以提升英語教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。

一、家校共育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

家校共育是指家庭和學(xué)校相互合作，在統(tǒng)一的教育目標(biāo)下共同培養(yǎng)學(xué)生，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教育。家校共育理念重視學(xué)校和家庭的共同價(jià)值，認(rèn)可學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，并期望能夠使雙方協(xié)同，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。所以家校共育理念是符合時(shí)代發(fā)展需求的。英語是一門重要的人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的情感、思維、認(rèn)知等方面能力有較高要求，經(jīng)過實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)家校共育在提升小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用：

首先，家校共育有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為語言類學(xué)科，學(xué)生要長(zhǎng)期且持續(xù)地進(jìn)行聽說讀寫等多維度的練習(xí)，掌握英語基礎(chǔ)理論知識(shí)也需要學(xué)生投入巨大的精力。而家校共育模式下，學(xué)生能在全方位的教育引導(dǎo)中開展學(xué)習(xí)，形成持久且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，家校共育有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生自律意識(shí)薄弱，容易受外界影響，尤其是英語語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去反復(fù)練習(xí)。如果推行家校共育，學(xué)生就能得到家長(zhǎng)的理解和支持，也能獲得教師的鼓勵(lì)與肯定，從而能更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。

最后，家校共育有利于強(qiáng)化學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，課外時(shí)間是非常重要的。課堂時(shí)間短暫，更多的英語知識(shí)和文化理念需要在課后的時(shí)間去拓展和延伸。而在家校共育形式下，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能獲得專業(yè)的支持，也能在遇到問題時(shí)及時(shí)得到家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，以此強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)英語家校共育中存在的問題

雖然家校共育理念已經(jīng)逐步滲透并融入英語教學(xué)，但在當(dāng)前小學(xué)英語課堂，家校共育推行還存在一些問題需要解決，比如部分家長(zhǎng)缺乏參與共育的意識(shí)，認(rèn)為英語是專業(yè)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校來負(fù)責(zé)教學(xué)，部分家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系較少，很難就教育達(dá)成一致目標(biāo)。同時(shí)，受日常教學(xué)壓力的影響，當(dāng)前部分學(xué)校設(shè)置的家校共育形式過于單一，教師與家長(zhǎng)的溝通只限于家訪或家長(zhǎng)會(huì)形式，且頻次較低，很難及時(shí)調(diào)整共育策略與方法，影響了共育效果。此外，部分學(xué)校的家校共育流于形式，只象征性地開辟一些網(wǎng)上渠道供家校溝通，但沒有完善的后續(xù)保障和評(píng)價(jià)體系，很多意見或問題都不了了之，最后也無法達(dá)成家校共育的效果。這些問題或多或少地影響著英語家校共育整體工作的推進(jìn)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中的家校共育策略

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和價(jià)值觀念的重要時(shí)期，他們的成長(zhǎng)既不能缺少學(xué)校的專業(yè)引導(dǎo)，也不能缺少家庭的溫暖呵護(hù)。因此，教師要充分利用英語的人文性、實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，在英語教學(xué)中緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)揮家庭教育的作用，讓家庭與學(xué)校一同推動(dòng)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

（一）構(gòu)建科學(xué)共育理念，根植共育目標(biāo)

有效的共育必須獲得共育雙方的理解和支持。但在實(shí)際教學(xué)中，部分家長(zhǎng)認(rèn)為英語教學(xué)是學(xué)校的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)校有關(guān)，家庭沒有教育學(xué)生英語知識(shí)的能力。而有的教師則認(rèn)為學(xué)校只負(fù)責(zé)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，課后的學(xué)習(xí)狀況與教師無關(guān)。這些理念顯然是不恰當(dāng)?shù)?。教育是一個(gè)系統(tǒng)性的活動(dòng)，涉及家庭和學(xué)校甚至社會(huì)等多方力量。因此，要想推動(dòng)家校共育，就必須使教師和家長(zhǎng)都建立良好的共育理念，能將共育目標(biāo)根植內(nèi)心。學(xué)校要從這方面著手，傳達(dá)更多家校共育的科學(xué)理念和方法，提升共育能力。

教師首先要學(xué)習(xí)有關(guān)家校共育的理念，明確家庭和學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要性，并認(rèn)識(shí)到只有家庭和學(xué)校相互協(xié)作，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，并不斷從家庭中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)講座、重要文件等學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，也可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教共育經(jīng)驗(yàn)，共同探討家校共育的作用，在思想和行為上深化對(duì)共育的理解。此外，教師作為教育的主導(dǎo)者，要從專業(yè)教育角度出發(fā)，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能從學(xué)生發(fā)展角度引導(dǎo)家長(zhǎng)思考家校共育的意義。比如有的學(xué)生單詞掌握不牢靠，聽寫和朗讀時(shí)聽不出具體的讀音，此時(shí)教師就要聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生如何利用家庭學(xué)習(xí)鞏固讀音和單詞，只有家長(zhǎng)和教師都意識(shí)到共育的重要性，他們才能形成合力，更好地推動(dòng)家校共育。

（二）建立良好溝通渠道，推動(dòng)家校溝通

溝通是促進(jìn)家校共育的最重要方式。只有充分的、積極的溝通交流才能促成家校共育，家庭和學(xué)校分別是不同的教育主體，家校雙方負(fù)責(zé)在各自的領(lǐng)域發(fā)揮作用，但雙方的教育是相輔相成的，因此兩者應(yīng)當(dāng)相互協(xié)同，才能達(dá)到共育目標(biāo)。學(xué)校要積極地為家校共育構(gòu)建完善的溝通渠道，提升溝通頻次和溝通質(zhì)量，讓家長(zhǎng)和教師能及時(shí)、有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提升共育效果。

傳統(tǒng)家校溝通形式以家訪或家長(zhǎng)會(huì)為主，并不能滿足家校共育的需求。因此，家校溝通的渠道必須拓寬。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、微信平臺(tái)等，豐富家校溝通形式。如建立微信群、QQ群，利用電子郵箱、學(xué)校教育平臺(tái)等，為家校建立實(shí)時(shí)溝通渠道，讓家長(zhǎng)和教師能及時(shí)交互信息，家長(zhǎng)能及時(shí)反饋學(xué)生的成長(zhǎng)問題，教師也能及時(shí)幫助解答并傳遞新的教育思想和教育方法。

比如在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《Unit 4 We love animals》內(nèi)容時(shí)，單元主題是愛護(hù)動(dòng)物，由于很多學(xué)生與真實(shí)的動(dòng)物接觸很少，無法真正理解其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)就只能停留在單詞和句型等基礎(chǔ)知識(shí)之上，此時(shí)教師與家庭通過實(shí)時(shí)溝通，家庭就能結(jié)合教學(xué)需求，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物，更好地提升教學(xué)效果。

（三）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，促進(jìn)家校團(tuán)結(jié)

課堂是教師教學(xué)的主陣地，在課堂上教師會(huì)教授很多專業(yè)性的英語知識(shí)和英語方法，但是小學(xué)生自主性較差，如果教師完全放手讓學(xué)生自主習(xí)得和掌握這些知識(shí)和方法，就很容易使學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)了解這些知識(shí)和方法，并實(shí)際參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。教師可以在日常教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，深切地感受課堂上學(xué)生的狀態(tài)、教師的教學(xué)方法，這樣，家長(zhǎng)在課后就能更好地支持和引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。

以三年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Look at me！》教學(xué)為例，這一課主要引導(dǎo)學(xué)生了解自己身體的各部位，并能根據(jù)指令做相應(yīng)動(dòng)作。教師在課堂上組織學(xué)生開展指令游戲，學(xué)生的積極性都很高，躍躍欲試，但由于課堂上不可能照顧到所有學(xué)生，因此部分沒有跟上教學(xué)節(jié)奏或沒有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)喪失積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。此時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)溝通相關(guān)課程目標(biāo)，并單獨(dú)以這一課為主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，由家長(zhǎng)與學(xué)生組成小組，進(jìn)行小組內(nèi)游戲。這樣每個(gè)學(xué)生都能有所體驗(yàn)。學(xué)生在家長(zhǎng)的指引下，與家長(zhǎng)一同作畫，畫出每個(gè)單詞所代表的身體部位。這是一種很好的家校共育形式，家長(zhǎng)能更深入地了解教師教學(xué)的方法和過程，能更好地理解教師的不易，教師也能了解每個(gè)家庭之間相處的方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生。這樣一來就能全面發(fā)揮家校共育的作用。

（四）定期組織互動(dòng)活動(dòng)，有助家校理解

家校共育的形式應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，應(yīng)當(dāng)是跟隨學(xué)生的需求而不斷變化的。因此，教師在教學(xué)英語課程時(shí)，就不能局限于家訪、家長(zhǎng)會(huì)或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂這幾種形式，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行有效拓展，不斷豐富共育環(huán)節(jié)，以促進(jìn)家庭和學(xué)校的相互理解，讓他們更加深入地合作共育。教師可以設(shè)計(jì)多樣的互動(dòng)活動(dòng)，定期圍繞一定主題開展家校生互動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與教師更好地相互理解，家長(zhǎng)與學(xué)生更好地感受親子樂趣，也從多方面促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、與學(xué)生的和諧關(guān)系，保障家校共育的落實(shí)。

以四年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 My friends》教學(xué)為例，這一單元以朋友為主題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語描述朋友的特征，并對(duì)友誼這一概念有一定的認(rèn)知。在教學(xué)時(shí)教師可以以“交朋友”為話題，組織家校生互動(dòng)活動(dòng)，由教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去觀看有關(guān)朋友的繪本故事、影視作品或書籍等，讓學(xué)生對(duì)朋友有深入的認(rèn)知。然后再由教師牽頭組織研討會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生分別進(jìn)行交流溝通，探討怎樣交朋友、怎樣與朋友相處。通過這樣的主題互動(dòng)活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的親子關(guān)系會(huì)更加和諧，教師和家長(zhǎng)也能相互加深理解，樹立共同的教育目標(biāo)，積極合作，更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）完善合作評(píng)價(jià)體系，夯實(shí)共育效果

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)只注重學(xué)習(xí)效果本身，而忽視了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，家庭占據(jù)重要地位，只有納入家庭的評(píng)價(jià)內(nèi)容和依據(jù)，才能讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。所以在家校共育中，教師要尤其重視評(píng)價(jià)體系的建立，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要包含學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、方法、習(xí)慣和效果，也要包含家庭對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)以及學(xué)校對(duì)家庭教育的評(píng)價(jià)等等。只有在相互信任和支持的基礎(chǔ)上，家校評(píng)價(jià)才能更加深入，并向好的方向發(fā)展。教師要構(gòu)建包含多種評(píng)價(jià)形式的全方位評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都更加了解英語教學(xué)效果，并在此基礎(chǔ)上不斷改善提升，促進(jìn)共育工作的有效推進(jìn)。

在評(píng)價(jià)體系中，教師要抓住家庭評(píng)價(jià)的契機(jī)，例如，可以制定“家長(zhǎng)反饋表”，分別羅列學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法等不同評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行家庭評(píng)價(jià)。此外，在不同的家?；?dòng)活動(dòng)后，也可以加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)予以評(píng)價(jià)并提出合理的建議。

例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《Unit 4 My home》內(nèi)容時(shí)，課程主要引導(dǎo)學(xué)生了解家庭，熱愛家庭。教師可以在教學(xué)時(shí)組織家庭互動(dòng)，并在活動(dòng)后發(fā)放“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”，評(píng)價(jià)包括對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以設(shè)置教師評(píng)價(jià)表，由教師從客觀角度去評(píng)價(jià)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的不足之處，并提出合理的改進(jìn)建議。通過這種多向的評(píng)價(jià)，家校雙方能更好地相互了解、相互支持，有效夯實(shí)共育效果。

四、結(jié)束語

一直以來，家庭教育都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，家庭影響著學(xué)生的個(gè)性、行為習(xí)慣和價(jià)值觀的形成，同時(shí)也在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升方面發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著教育改革的推進(jìn)，英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要從英語語言技能層面提升，更要從思維能力、文化理念認(rèn)知等多維度提升，因此，教師要重視家校共育，積極地構(gòu)建共育目標(biāo)，通過建立良好的溝通渠道，提升溝通頻次，以有效推進(jìn)家校溝通；此外教師還可以通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂、組織課后主題活動(dòng)等方式，充分實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和學(xué)生的互動(dòng)，以相互理解和配合的方式促進(jìn)家校團(tuán)結(jié)；最后，要注重完善合作評(píng)價(jià)體系，讓家庭與學(xué)校相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，不斷夯實(shí)共育效果。在良好的家校共育模式下，學(xué)生的英語能力和綜合素養(yǎng)將獲得全面提升。

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