淺析中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

金灼

摘? 要：美術(shù)教育是我國(guó)系統(tǒng)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)造能力和健康審美情趣的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生包括實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)提升，有著十分重要的意義。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中存在“重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)知問(wèn)題，過(guò)多地將教育資源集中在對(duì)美術(shù)技法的講解和復(fù)刻式應(yīng)用指導(dǎo)上，沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力予以重視，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展出現(xiàn)畸形化狀態(tài)，更嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。由此可見(jiàn)，若想真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，中小學(xué)美術(shù)教師必須對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化投入更多的研究。文章立足于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)角度，分析了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略，希望具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；動(dòng)手能力；課堂教學(xué)

近年來(lái)，在教育改革工作的推動(dòng)下，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與過(guò)去相比，已有很大的不同。其中，培養(yǎng)學(xué)生“用教學(xué)藝術(shù)”成為藝術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生加深知識(shí)學(xué)習(xí)，在不斷地實(shí)踐中積累足夠的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。雖然在過(guò)去的教學(xué)中，藝術(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到提升學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，并為此進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐。但由于各種因素的影響，教師在培養(yǎng)中小學(xué)生動(dòng)手能力方面還有待改進(jìn)。隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力愈發(fā)重要，因此，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生的空間想象力

過(guò)去，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法主要是講解藝術(shù)作品和繪畫(huà)的一些基本技巧，在缺乏參與性和實(shí)用性的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣逐漸下降。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)了解美術(shù)的內(nèi)容，但很多教師對(duì)此沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，如果教師能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們按照自己的想法去操作，那么在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)強(qiáng)烈地感受到一切材質(zhì)、形狀、空間變化等，然后根據(jù)豐富的想法畫(huà)出圖畫(huà)，這對(duì)學(xué)生空間思維的提高有積極影響。

（二）有利于提高學(xué)生的智力

由于人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，許多家長(zhǎng)從學(xué)生的幼兒時(shí)期開(kāi)始，就在積極學(xué)習(xí)各種育兒技巧，以促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)育。一般而言，如果學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，那么協(xié)調(diào)性也更強(qiáng)，思維和反應(yīng)能力也比其他同齡人更快。中小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果教師能專注于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，傳授他們更多的理論和實(shí)踐知識(shí)，這會(huì)有助于刺激他們的大腦發(fā)育，進(jìn)而發(fā)展他們的智力水平。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力

好的美術(shù)課是一門(mén)扎實(shí)的實(shí)踐藝術(shù)學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極創(chuàng)作。為此，教師首先要了解學(xué)生對(duì)什么感興趣，并根據(jù)這些因素設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要理解學(xué)生活潑好動(dòng)和好奇的天性，引導(dǎo)他們獨(dú)立參與其感興趣的事物，培養(yǎng)他們用心感受、表達(dá)自己的能力，為了充分釋放學(xué)生的天性，教師要給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們能夠感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力，如此他們才能真正熱愛(ài)美術(shù)課。

二、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不夠

從一些學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，應(yīng)試教育的弊端根深蒂固，如學(xué)校把重心放在考試學(xué)科和考試成績(jī)上，忽略了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。雖然課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)也是其重要組成部分之一。但是，一些學(xué)校在制度層面上對(duì)美術(shù)教育重視不夠。具體而言，一些學(xué)校盡管在課程設(shè)置上安排了美術(shù)課程，但不夠重視美術(shù)課程的教學(xué)、教研和管理，導(dǎo)致不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師教學(xué)觀念落后

時(shí)代在飛速發(fā)展，課程改革也在向深水區(qū)不斷推進(jìn)。但是，少數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)理念并沒(méi)有及時(shí)更新，無(wú)法突破知識(shí)傳授的窠臼。加之由于少數(shù)學(xué)校不夠重視美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，沒(méi)有科學(xué)合理地安排課時(shí)，以及一些美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，在美術(shù)教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地傳授美術(shù)知識(shí)，忽視了中小學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，在某種程度上禁錮了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。少數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有通過(guò)有效的策略讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)全面發(fā)展的重要意義，降低了學(xué)生的美術(shù)興趣，影響了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

此外，還存在教學(xué)方法欠妥的問(wèn)題，在教學(xué)中，少數(shù)美術(shù)教師采用的教學(xué)方法不適合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難和抵觸情緒。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生難以有效提升動(dòng)手能力。

（三）家長(zhǎng)關(guān)注不足

傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響至深，一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)好考試學(xué)科就可以，缺少對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注，在家庭教育中無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)，家長(zhǎng)藝術(shù)素養(yǎng)也相對(duì)缺乏。這種行為影響了學(xué)生藝術(shù)興趣的養(yǎng)成和發(fā)展，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

三、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

（一）依據(jù)教材，拓展動(dòng)手空間

教材是一種重要的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，離不開(kāi)美術(shù)教材這個(gè)載體。大多美術(shù)教材內(nèi)容的設(shè)置能體現(xiàn)生活性、社會(huì)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的融合。美術(shù)教材設(shè)計(jì)通常體現(xiàn)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置了豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)、審美能力以及引導(dǎo)情感健康發(fā)展。教師可以根據(jù)新課標(biāo)精神和教材的總體要求，挖掘教材與學(xué)生密切聯(lián)系的內(nèi)容，拓展動(dòng)手參與的空間。

例如，在學(xué)習(xí)“老師和同學(xué)”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是能抓住人物特征進(jìn)行描繪，培養(yǎng)觀察能力；能描繪出人物之間的故事，提高想象力與表現(xiàn)力；通過(guò)對(duì)教師與同學(xué)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手等能力，增強(qiáng)師生之間的感情。為拓展動(dòng)手空間，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是觀察教師或者根據(jù)記憶，畫(huà)出自己心目中的教師形象；二是通過(guò)想象或記憶畫(huà)出師生之間的故事；三是通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，大膽表現(xiàn)教師這一人物特征。這三個(gè)活動(dòng)都涉及學(xué)生的動(dòng)手能力。再如，教授“畫(huà)臉”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從觀察京劇臉譜入手，讓學(xué)生了解精湛的京劇藝術(shù)不僅在唱腔方面有著很高的民族文化內(nèi)涵，而且在美術(shù)藝術(shù)造型方面也體現(xiàn)了中華民族的文化特質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)臉的過(guò)程中，不僅為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生感受到了民族文化的熏陶。

（二）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)動(dòng)手能力教學(xué)資源

隨著美術(shù)教學(xué)資源的不斷豐富，美術(shù)教材已經(jīng)不是唯一的教學(xué)資源。美術(shù)教學(xué)可以結(jié)合自然、社會(huì)資源進(jìn)行拓展，美術(shù)活動(dòng)可以在課外以及校外展開(kāi)，甚至深入各學(xué)科教學(xué)；還可以挖掘當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化資源，讓美術(shù)教學(xué)拓展到地域文化，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的空間更為廣闊，資源更為豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要，選擇各種教學(xué)資源，特別是學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

以學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)為中心，開(kāi)發(fā)豐富的美術(shù)資源，基本途徑有三個(gè)：一是利用學(xué)生身邊熟悉的題材，提高學(xué)生動(dòng)手的主動(dòng)性，比如教師可以借助學(xué)校周邊的小區(qū)文化角進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、青少年文化宮以拓寬學(xué)生視野。二是把學(xué)生喜愛(ài)的題材作為教學(xué)資源，教師要了解學(xué)生，洞悉他們的興趣點(diǎn)，比如讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)題材，每個(gè)學(xué)生幾乎都能說(shuō)出大量的篇目，教師完全可以把動(dòng)畫(huà)作為教學(xué)資源，并向?qū)W生推薦具有積極意義的動(dòng)畫(huà)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)或人物形象動(dòng)手創(chuàng)作。三是開(kāi)發(fā)適合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的校本課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的補(bǔ)充與完善。

（三）應(yīng)用多種形式，拓展學(xué)生動(dòng)手空間

首先，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的參與形式。如果教師一味地采用同一種教學(xué)模式，除了欣賞美術(shù)作品，就是根據(jù)示范畫(huà)進(jìn)行模仿繪畫(huà)，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，也就失去了動(dòng)手實(shí)踐的興趣，因而，教師要以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，以學(xué)生特點(diǎn)為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的參照，探索適合學(xué)生心理與興趣需求的教學(xué)方法。目前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，教師運(yùn)用的教學(xué)方法可謂異彩紛呈，如情境教學(xué)法，是適合處于形象思維階段中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，在情境中，學(xué)生可以更真切地體驗(yàn)美術(shù)情境，加深審美體驗(yàn)，產(chǎn)生動(dòng)手創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。美術(shù)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與探討，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享與互助，因而合作教學(xué)也被引入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作教學(xué)構(gòu)建了立體交叉的互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引入信息技術(shù)教學(xué)，為課堂教學(xué)注入活力，加深學(xué)生體驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)手段十分簡(jiǎn)陋，黑板、教本、粉筆是教學(xué)手段的全部，在美術(shù)教學(xué)引入模型、圖畫(huà)等教學(xué)手段之后，課堂增添了活躍氣息。隨著社會(huì)進(jìn)步與科技的發(fā)達(dá)，信息技術(shù)媒體被廣泛應(yīng)用于美術(shù)課堂，為美術(shù)教學(xué)注入了生機(jī)，提高了教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)“非洲雕刻藝術(shù)”時(shí)，教師可通過(guò)多媒體展示豐富多彩的非洲雕刻藝術(shù)作品，并組織小組進(jìn)行討論和欣賞，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，再通過(guò)多媒體展示中國(guó)相關(guān)的雕刻藝術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解非洲和中國(guó)不同的藝術(shù)作品風(fēng)格。通過(guò)多媒體技術(shù)的引入，營(yíng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，更便于學(xué)生觀察與對(duì)比，提高了美術(shù)教學(xué)效率。

最后，要開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生動(dòng)手空間。美術(shù)教學(xué)主要渠道是課堂學(xué)習(xí)以及美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，教師要組織開(kāi)展課外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生拓展更大的動(dòng)手實(shí)踐空間。美術(shù)活動(dòng)的組織形式力求多樣化，促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生擁有更為自由的創(chuàng)造空間，通過(guò)課外美術(shù)活動(dòng)開(kāi)拓視野，培養(yǎng)觀察與探索精神，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的能力與習(xí)慣。因此，美術(shù)教學(xué)要改變目前美術(shù)課外活動(dòng)占比較少的情況，改變被其他學(xué)科占據(jù)、參與人數(shù)不多、美術(shù)活動(dòng)受眾面小的局面。學(xué)校要對(duì)美術(shù)教育高度重視，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，并且根據(jù)各學(xué)校的特色，建立特色美術(shù)活動(dòng)組織機(jī)制，以滿足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好；還可以定期開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀展覽、舉辦美術(shù)展、參觀博物館等形式，在學(xué)校美術(shù)活動(dòng)保障機(jī)制規(guī)范督促下，提高美術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性。

（四）注重引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展的重要心理?xiàng)l件。中小學(xué)生心智尚不成熟，情緒自控能力較弱，有意注意時(shí)間較短。這些都是美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力提高目標(biāo)的不利因素。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，化不利因素為有利因素，而且中小學(xué)生對(duì)教師充滿敬仰之情，他們期望得到教師的肯定與認(rèn)可。

在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心理是比較脆弱的，他們常常把成功的喜悅掛在臉上，在遭受失敗時(shí)，他們心里也會(huì)苦惱悲傷。因而，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，教師撫摸學(xué)生腦袋的小動(dòng)作，可以使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；教師的一個(gè)微笑，一句贊揚(yáng)的話，可以給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)力量。從某種意義上而言，學(xué)生的自信是在教師的欣賞和鼓勵(lì)中發(fā)展起來(lái)的。教師對(duì)學(xué)生充滿鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)手，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，提升美術(shù)素養(yǎng)。教師要注重引導(dǎo)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的正確與否，關(guān)系到一堂美術(shù)課教學(xué)效果的好壞。教師要分析學(xué)生學(xué)情，具體而全面地了解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上找出對(duì)每類學(xué)生引導(dǎo)的方式方法。同時(shí)，教師要以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)美術(shù)教學(xué)而言，合格的教師能讓學(xué)生了解美的內(nèi)涵、感受美的神奇，而優(yōu)秀的教師則能引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造美和升華美的能力。中小學(xué)美術(shù)教師要時(shí)刻對(duì)這一點(diǎn)保持高度重視，在日常教學(xué)工作中，要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手興趣、豐富實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)、優(yōu)化日常美術(shù)活動(dòng)的滲透等手段，使美術(shù)真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我、反映世界、創(chuàng)造美好精神成果的工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)、用好美術(shù)、愛(ài)上美術(shù)，從而為全面提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）