“后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”新聞傳播人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)與重構(gòu)

摘要：“后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”媒介生態(tài)與傳播環(huán)境發(fā)生變遷，對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)形成多維挑戰(zhàn)，作為學(xué)科理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的媒介觀與傳播模式重構(gòu)，職業(yè)邊界與職業(yè)權(quán)威受到挑戰(zhàn)，“后真相”與新聞回避使“事實(shí)”的存在被架空，結(jié)構(gòu)化處理與輿論引導(dǎo)的難度增加。新的歷史條件下，新聞傳播人才培養(yǎng)堅(jiān)守與重構(gòu)并行：在巨變中堅(jiān)守社會(huì)主義新聞傳播觀；在理念與理論層面，通過(guò)傳播理念與角色觀念轉(zhuǎn)變、理論框架與話語(yǔ)體系重塑、職業(yè)邊界思考等重新搭建學(xué)科與專(zhuān)業(yè)框架；在實(shí)踐層面，以“新文科”建設(shè)為契機(jī)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；新聞傳播；人才培養(yǎng)；挑戰(zhàn)與重構(gòu)

1. 后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代及其傳播特征

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)縱深發(fā)展，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)深度勾連并建構(gòu)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)滲透日常生活場(chǎng)景，同時(shí)作為生產(chǎn)力觸角挺進(jìn)并重構(gòu)現(xiàn)實(shí)，并形成多個(gè)亞文化圈層。網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的滲透催生了后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

1.1 所謂后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

“后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”是相對(duì)于“前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”而言的?！扒盎ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代”是指從web1.0逐步過(guò)渡到web2.0的階段，是以計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而所謂“后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”是web2.0及逐步發(fā)展到web3.0的階段，是以“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等為代表的新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。從前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代推進(jìn)的核心邏輯至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)社會(huì)生活的深度滲透，以及對(duì)社會(huì)有機(jī)體在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)組織形態(tài)以及生活方式等多維度的重塑；其二，互聯(lián)網(wǎng)用戶從內(nèi)容制作到內(nèi)容控制管理、獲取收益分配等方面，獲得越來(lái)越多的主體性。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的縱深發(fā)展，其已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越信息傳播媒介的意義，而成為開(kāi)啟新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)可能的結(jié)構(gòu)性因素。

1.2 后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳播特征

1.2.1 眾生嘈雜背后是“文化圈層”

后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳播主體的多元化，表面是傳播生態(tài)中的元素變化，而隱匿在眾生嘈雜表象背后的是亞文化圈層的浮現(xiàn)，是不同的文化追求、價(jià)值觀念、生活方式、社會(huì)階層的彼此隔閡又相互流通的共存。同時(shí)，話語(yǔ)權(quán)的“去中心化”并非絕對(duì)的扁平化與體量均質(zhì)的多元化，在網(wǎng)絡(luò)的傳播系統(tǒng)中依然存在具有不同輻射力和能量的大小“節(jié)點(diǎn)”。

1.2.2 傳播內(nèi)容超越“意義”，滲透并建構(gòu)社會(huì)空間

互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”在各領(lǐng)域的觸角下沉生活場(chǎng)景，滲透工作、生活、醫(yī)療、政務(wù)、休閑娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展與新工業(yè)革命交匯，促使互聯(lián)網(wǎng)從消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域、從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)快速延伸?；趯?duì)生活生產(chǎn)的滲透，互聯(lián)網(wǎng)從深廣的層次重構(gòu)了人們的生活空間，重塑了人們的生活與文化。

1.2.3 終端移動(dòng)化帶來(lái)傳播文本的移動(dòng)化趨勢(shì)

中國(guó)網(wǎng)民當(dāng)中使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)占到99.6%[1]，網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)化勢(shì)不可擋。伴隨著移動(dòng)化而來(lái)的還有信息文本的變化——“短、快、炸”成為“后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”文本特征的重要三極。“短”指篇幅與閱讀時(shí)間；“快”是文本的形式方便接受，可獲取速度快；而“炸”，指的是文本主題的高關(guān)注度與話題性，也呈現(xiàn)了數(shù)字媒介生態(tài)之下環(huán)境與信息的“情感化”傾向。

1.2.4 用戶獲得更多的主體性與沉浸性體驗(yàn)

數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展將信息傳播主體的“平權(quán)化”引向深入。網(wǎng)民既是信息的獲取者，也成為信息發(fā)布大軍的洶涌力量；用戶既在這里獲取信息，也在這里表達(dá)觀點(diǎn)，宣泄情感。主體性的增強(qiáng)進(jìn)一步培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)了網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)行為中的主動(dòng)性行為與意愿。另一方面網(wǎng)民對(duì)信息卷入程度加深，加之技術(shù)加持，沉浸性與互動(dòng)性體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)。

2. 新聞傳播人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

2.1 媒介觀與傳播模式被沖擊解構(gòu)

后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞傳播學(xué)的實(shí)踐與研究輻射于兩個(gè)核心周?chē)?，即新技術(shù)和新媒介。新技術(shù)主要聚焦元宇宙和算法技術(shù)對(duì)數(shù)字交往和傳播模式的影響與沖擊，新媒介研究主要圍繞如何重新理解數(shù)字時(shí)代的媒介性和媒介觀。前者是一個(gè)指向未來(lái)的前沿性問(wèn)題，后者是一個(gè)關(guān)乎學(xué)科根脈的基礎(chǔ)性問(wèn)題[2]。無(wú)論是“傳播模式”未來(lái)發(fā)展方向還是在關(guān)乎學(xué)科根脈的“媒介觀”，后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代都隱含了即將噴薄而出并持續(xù)產(chǎn)生影響的力量。

2.2 職業(yè)邊界與職業(yè)權(quán)威的挑戰(zhàn)

伴隨學(xué)科根脈這種全局性變化而來(lái)的是職業(yè)邊界的挑戰(zhàn)與從業(yè)者角色再定位。多元行動(dòng)主體之間以“積極行動(dòng)者”身份開(kāi)展協(xié)商溝通，將形成“數(shù)字新聞業(yè)新邊界與新共識(shí)”[3]。“新邊界”與“新共識(shí)”的建構(gòu)必然建立在對(duì)現(xiàn)有職業(yè)體系一定程度的消解之上。同時(shí)算法與數(shù)據(jù)分析作為新聞場(chǎng)域中的一種“非媒體力量”，不僅對(duì)記者的工作內(nèi)容和新聞生產(chǎn)流程產(chǎn)生了一定影響，而且觸及新聞業(yè)的工作邊界和職業(yè)權(quán)威問(wèn)題[4]。另外“建設(shè)性新聞”等理念也從理論認(rèn)知層面促使從業(yè)者做出角色定位的改變。

2.3 “后真相”時(shí)代對(duì)“事實(shí)”的挑戰(zhàn)

“后真相”2016入選《牛津詞典》年度熱詞，它照映現(xiàn)實(shí)并不斷強(qiáng)化“情感優(yōu)于事實(shí)”的真相建構(gòu)邏輯，削弱了傳統(tǒng)客觀真相主導(dǎo)社會(huì)共識(shí)的力量，引發(fā)了理性坍塌、信任弱化和認(rèn)同偏差等隱憂[5]?！氨娚须s”背后不同的利益和立場(chǎng)群體通過(guò)對(duì)信息的結(jié)構(gòu)化處理，服務(wù)于其背后的利益與立場(chǎng)，成為重要的輿論可能之一。同時(shí)面對(duì)呼嘯而來(lái)的信息浪潮，網(wǎng)民很難全部進(jìn)行邏輯理性的思考與追根問(wèn)底的求證，這一定程度上“培養(yǎng)”了網(wǎng)民往往以情感和感覺(jué)作為是非好壞的判斷依據(jù)。

2.4 “信息回避”引發(fā)的行業(yè)與學(xué)科危機(jī)

在后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“伴隨著‘選擇的豐富和‘自由的擴(kuò)大，一種‘抵消行為同時(shí)開(kāi)始流行，那就是新聞回避?！毙侣劵乇艹蔀橐环N日益普遍化的新聞接受模式，是新聞?dòng)脩魧?duì)信息失序、信息過(guò)載和輿論極化等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題做出的有意義的抵消行為[6]。新聞回避的成因主要包括兩個(gè)方面：在行動(dòng)層面，是后互聯(lián)網(wǎng)媒介生態(tài)之下，網(wǎng)絡(luò)用戶對(duì)一定的傳播內(nèi)容或傳播方式所做出的反饋；在環(huán)境層面，是由于信息超載與過(guò)度“情感化”傾向?qū)е戮W(wǎng)絡(luò)用戶的認(rèn)知與情感超負(fù)荷所引起的?；谛侣劵乇軆蓚€(gè)成因的適用性，可以將這個(gè)概念擴(kuò)及為后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代數(shù)字媒介生態(tài)之下的“信息回避”。

2.5 輿論引導(dǎo)的有效性受到挑戰(zhàn)

后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的媒介格局與傳播生態(tài)，進(jìn)一步?jīng)_擊了傳統(tǒng)媒介格局之下基于主流意識(shí)形態(tài)對(duì)信息的“結(jié)構(gòu)化”處理。在數(shù)字媒介生態(tài)之下，主流媒介的“結(jié)構(gòu)化”功能并未消失，但通過(guò)結(jié)構(gòu)化處理有效引導(dǎo)輿論的能力面臨諸多挑戰(zhàn)：其一，信息內(nèi)容更為復(fù)雜。有些信息包裹著“客觀、真實(shí)、理性”的外衣，背后除了片面、無(wú)知之外，還有另有企圖的意識(shí)形態(tài)滲透與利益服務(wù)目的；其二，信息超載與情感化傾向，導(dǎo)致輿論引導(dǎo)存在被大量良莠不齊的信息遮蔽的可能性，也消解著網(wǎng)民對(duì)于事實(shí)與理性追尋的耐心與信心。

3. 重新出發(fā)：新聞傳播人才培養(yǎng)的堅(jiān)守與重構(gòu)

3.1 堅(jiān)守社會(huì)主義新聞傳播觀

“先立乎其大者，則其小者弗能奪也?！比瞬排囵B(yǎng)首先要廓清的就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問(wèn)題。社會(huì)主義新聞傳播觀就是新聞傳播人才培養(yǎng)回答這一根本問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)延伸成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，信息內(nèi)容與傳播形式讓人眼花繚亂，多元化參與主體背后隱藏了不同立場(chǎng)、利益，這些因素造就了魚(yú)龍混雜的信息環(huán)境。在這一背景之下，信息內(nèi)容的質(zhì)量與傳播者的公信力彌足珍貴，是在信息浪潮中傲立潮頭的最重要的資本。秉持社會(huì)主義新聞傳播觀，是新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)的基本堅(jiān)守。

3.2 以開(kāi)放與創(chuàng)新搭建新的學(xué)科體系

3.2.1 角色觀念轉(zhuǎn)變的滲透與引導(dǎo)

新聞傳播人才培養(yǎng)在理念層面，要首先突破既有的行業(yè)慣性與理論體系框架所帶來(lái)的行業(yè)理念與角色觀念的固化。傳播門(mén)檻降低、平臺(tái)以及入駐主體的多元化、網(wǎng)絡(luò)傳播的即時(shí)性、傳統(tǒng)媒介在資源和時(shí)空觸及性上的局限性等諸多因素，都促使衍生新的傳播實(shí)踐與傳播理念。在多元行動(dòng)主體共建傳播生態(tài)的情況下，“傳播者是信息的提供者與代言者”的觀念在教育與人才培養(yǎng)中，需要向“傳播者是公共利益的發(fā)聲者和公共準(zhǔn)則的協(xié)商者”的方向轉(zhuǎn)變[7]。在后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，媒體與其說(shuō)是時(shí)代的“瞭望塔”，毋寧說(shuō)是以參與者的身份推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

3.2.2 理論框架和話語(yǔ)體系的重塑

傳播環(huán)境的變化，加之傳播理念與角色觀念的轉(zhuǎn)變，使新聞傳播學(xué)教育的理論框架與話語(yǔ)體系也必然需要完成新的揚(yáng)棄與重構(gòu)。面對(duì)新聞傳播領(lǐng)域出現(xiàn)的顛覆性變化，需要再造一套理論框架和話語(yǔ)體系，重新審視和回答“第一問(wèn)題”“基本問(wèn)題”和“具體問(wèn)題”[8]。后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來(lái)的沖擊與變化，并不意味著新聞傳播發(fā)展過(guò)程中多年的積累將全部被拋棄，而是向教育者提出挑戰(zhàn)，在千頭萬(wàn)緒的變化與傳統(tǒng)之間梳理甄別，建構(gòu)新的學(xué)科結(jié)構(gòu)與教育體系。這不是將既往全部夷為平地的完全重建，而是需要在新舊的交織中重塑框架、重新定位學(xué)科核心節(jié)點(diǎn)問(wèn)題，在修正、更替、交融中完成學(xué)科支撐的更新。

3.2.3 新聞傳播學(xué)職業(yè)危機(jī)的思考

在后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞傳播學(xué)的“危機(jī)”成為業(yè)界和學(xué)界共同關(guān)注的話題。這種危機(jī)既來(lái)自后互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)理論體系與行業(yè)實(shí)踐的沖擊與挑戰(zhàn)，更來(lái)自對(duì)職業(yè)邊界的重新定義。主體的多元化、傳播與媒介生態(tài)的巨變、數(shù)字化與算法等技術(shù)的滲透，都在推動(dòng)學(xué)科邊界與職業(yè)邊界被重新定義。這種“重新定義”包括兩重含義：第一，在“是什么”層面，職業(yè)邊界與學(xué)科邊界的重新廓清；第二，在“存在與否”層面，職業(yè)邊界的消弭或者泛化。

教育者自己并且引導(dǎo)學(xué)生保持開(kāi)放的心態(tài)、廣博的社會(huì)視野與創(chuàng)新前行的勇氣，是這個(gè)過(guò)程中最重要的頂層建構(gòu)?！拔覀兛梢酝ㄟ^(guò)嘗試轉(zhuǎn)換研究對(duì)象結(jié)構(gòu)、重返人文學(xué)科屬性、開(kāi)放學(xué)科間通路等多種方式，使新聞學(xué)真正走向生活世界”[9]。

3.3 推進(jìn)新文科建設(shè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)

后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成為新聞傳播學(xué)科滲透“新文科”思維的重要背景。2018年教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，提出“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”；2019年教育部、中央政法委、科技部等13個(gè)單位在“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)發(fā)展“四新”，即新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，至此卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)在戰(zhàn)略部署上被納入“新文科”范圍，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)從原先的單個(gè)計(jì)劃變成系列計(jì)劃的組合，由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”。

首先在學(xué)科內(nèi)部呼應(yīng)媒介與傳播環(huán)境的變化，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為重要趨勢(shì)?！霸谛畔⒖萍妓?qū)動(dòng)的媒體融合時(shí)代，我國(guó)日益細(xì)分的新聞傳播教育體系顯露出功底不深厚、能力不穩(wěn)固、技能不適配等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，亟須建構(gòu)適合當(dāng)下媒體環(huán)境的復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)體系?！薄啊畯?fù)合并不是單純的‘專(zhuān)業(yè)技能復(fù)合，而要在‘技術(shù)—表達(dá)—思想三個(gè)由表及里的層面實(shí)現(xiàn)能力的多維復(fù)合：具備新文科思維下不斷迭代的新聞傳播技能包括鍛造融媒體環(huán)境下的綜合表達(dá)能力，同時(shí)還要堅(jiān)守新聞專(zhuān)業(yè)的人文價(jià)值[10]?！?/p>

同時(shí)，“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)在孤立隔絕的專(zhuān)業(yè)與學(xué)科之內(nèi)缺乏成長(zhǎng)的土壤，而源源不斷的營(yíng)養(yǎng)和能量則來(lái)自多學(xué)科的交叉與融合。新聞傳播學(xué)突破傳統(tǒng)文科的思維模式，跳出目前的學(xué)科閾限，加強(qiáng)與其他多學(xué)科的交叉與深度融合，從專(zhuān)業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)，是在后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人才培養(yǎng)實(shí)踐的重要導(dǎo)向。以此，新聞傳播人才培養(yǎng)既可以獲得“復(fù)合型”能力的深厚支撐，也將有效開(kāi)拓學(xué)科視野、實(shí)現(xiàn)協(xié)同共享、呼應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求與未來(lái)導(dǎo)向。

結(jié)語(yǔ)

新聞傳播人才培養(yǎng)到了該重新出發(fā)的時(shí)候，后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳播技術(shù)在塑造新的傳播媒介的同時(shí)也在改變媒介生態(tài)與傳播環(huán)境，影響社會(huì)文化與生活方式。時(shí)代繼往開(kāi)來(lái)，在時(shí)代的浪潮之上，面對(duì)全局性、系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性的突變，既開(kāi)放創(chuàng)新又俯身躬行，將成為引領(lǐng)教育改革和人才培養(yǎng)的重要態(tài)度與力量。

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作者簡(jiǎn)介：鄭亞靈，碩士，副教授，研究方向：文化研究與傳播學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：2021年度陜西本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——“后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”背景下以《傳播學(xué)》為載體的新聞傳播學(xué)科課程思政研究與實(shí)踐（編號(hào)：21BY199）。