普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)線上線下混合式教學(xué)改革與實(shí)踐
——以《劇目排練》課程為例

楊麗珍，譚建斌

（吉首大學(xué) 湖南 吉首 416000）

一、普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)《劇目排練》課程地位與現(xiàn)狀

舞蹈劇目課教學(xué)是舞蹈人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)與舞臺(tái)之間的一座重要橋梁，是課堂教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)實(shí)踐的媒介，是學(xué)生舞蹈水平、藝術(shù)水準(zhǔn)和文化修養(yǎng)的全面展示，促使學(xué)生在綜合性藝術(shù)氛圍中與舞蹈和諧相融，從而增強(qiáng)藝術(shù)感悟能力，因而被稱為舞蹈教學(xué)的本質(zhì)和核心。

近年來(lái)，也有部分高校對(duì)舞蹈劇目課程開(kāi)展了多媒體運(yùn)用和信息化教學(xué)嘗試，但因該課程教學(xué)過(guò)程中教師少、學(xué)生多等情況出現(xiàn)了“教”與“學(xué)”兩難問(wèn)題。另外，學(xué)生表演理論的匱乏和表演情感與動(dòng)作呈現(xiàn)“兩張皮”也是一個(gè)兩難問(wèn)題。此外，線下教材匱乏、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源散亂且針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)模式不系統(tǒng)等導(dǎo)致最后的課程教學(xué)效果并不理想。

在防疫常態(tài)化的高壓下，我們更需要加快對(duì)《劇目排練》課程教學(xué)的設(shè)計(jì)改革，應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣性，通過(guò)信息化手段和途徑的綜合教學(xué)使學(xué)生在主觀能動(dòng)的狀態(tài)中去獲取新的課程內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍中有效地服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知能力。

二、普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)《劇目排練》線上+線下混合式教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐

（一）線上教學(xué)資源庫(kù)的建立

新增舞蹈鑒賞寫(xiě)作：課前布置相關(guān)劇目鑒賞論文的寫(xiě)作任務(wù)。課中通過(guò)范文講解如何學(xué)習(xí)劇目鑒賞寫(xiě)作，課后收集范文作為教學(xué)資源并進(jìn)行循環(huán)利用。寫(xiě)作和劇目排練同步進(jìn)行，保證知識(shí)和技能同步學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)知行合一的復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。

（二）線下課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

建立必修與選修劇目課程內(nèi)容：不同年級(jí)選擇對(duì)應(yīng)劇目?jī)?nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)。在不同學(xué)年學(xué)習(xí)不同的紅色題材劇目，不僅完成了知識(shí)和能力目標(biāo)，也在作品學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及吃苦耐勞的道德品質(zhì)。

課堂新增本土劇目編創(chuàng)：教學(xué)劇目原創(chuàng)性工作需要引起高度重視，為了傳承和發(fā)展少數(shù)民族本土民間舞，教師可以制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)和學(xué)期編創(chuàng)民間舞劇目，同時(shí)研究生分級(jí)對(duì)口幫扶參與編創(chuàng)與排練，這樣不僅打破了本科生扒碟式的單一學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)進(jìn)行思考，又能培養(yǎng)研究生的編創(chuàng)和教學(xué)能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的融會(huì)貫通能力。

課堂新增命題劇目創(chuàng)作和即興表演：通過(guò)命題創(chuàng)作和即興表演打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，分單雙三、小群等形式進(jìn)行課堂考核，與編導(dǎo)課程互通、互助。在培養(yǎng)學(xué)生編演能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，使得學(xué)生對(duì)單一肢體的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)整體構(gòu)架的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)即興表演深化肢體與內(nèi)在情感的融合，突破技術(shù)課堂對(duì)自我的局限，從而豐富學(xué)生的想象力，充實(shí)其表現(xiàn)手段并啟發(fā)靈感，鍛煉其樂(lè)感及動(dòng)作造型能力。

（三）《劇目排練》課程線上+線下混合式教學(xué)方法與手段改革與研究

1.課前線上借助資源庫(kù)自主預(yù)習(xí)和寫(xiě)作，提出問(wèn)題并進(jìn)行探討

課前以啟發(fā)式、討論式、任務(wù)推導(dǎo)式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的講解，增加舞蹈鑒賞寫(xiě)作模塊。學(xué)生先通過(guò)線上視頻自主學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作、組合等基礎(chǔ)層面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在自我探究過(guò)程中初步掌握、領(lǐng)悟舞蹈知識(shí)技能，從而減少傳統(tǒng)舞蹈課堂的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

2.課中線下通過(guò)“師對(duì)生”查漏補(bǔ)缺、深化指導(dǎo)

線上無(wú)法完全通過(guò)自學(xué)掌握的重難點(diǎn)，如涉及舞蹈的風(fēng)格特征、審美規(guī)范、動(dòng)作表現(xiàn)力等具有一定深度的方面，則應(yīng)該對(duì)接“線下”舞蹈課堂，利用現(xiàn)場(chǎng)示范、指導(dǎo)、解答、研討等形式進(jìn)行多樣化教學(xué)及個(gè)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)舞蹈知識(shí)技能的內(nèi)化與強(qiáng)化。由易到難，由淺入深，在不同的舞蹈教學(xué)空間里完成同一教學(xué)內(nèi)容的分層銜接。

現(xiàn)采用三維反求技術(shù)進(jìn)行建模并結(jié)合3D打印技術(shù)研制待修復(fù)復(fù)雜曲面，其原理如圖1所示。首先對(duì)待修復(fù)的復(fù)雜曲面通過(guò)數(shù)據(jù)采集運(yùn)算單元進(jìn)行高精度提取，其次通過(guò)優(yōu)化算法計(jì)算曲面邊緣不宜測(cè)量的數(shù)據(jù)，從而得到完整零件的原始曲面模型數(shù)據(jù)以及不規(guī)則的待修復(fù)曲面模型數(shù)據(jù)，最終將此提取表面輸入到3D打印機(jī)中，直接打印成型預(yù)修復(fù)零件的破損部位。然后通過(guò)精密拋光或光整加工將3D打印所取得的零件曲面進(jìn)行后處理，得到超精密曲面，最后通過(guò)粘結(jié)技術(shù)將該修復(fù)曲面粘結(jié)到缺損零件的缺損部位中。

3.課后采取線上+線下作業(yè)互評(píng)與“師對(duì)優(yōu)、優(yōu)對(duì)差、研對(duì)本”的個(gè)性輔導(dǎo)

課后線上+線下多平臺(tái)教學(xué)課堂通過(guò)學(xué)生線上作業(yè)回課、學(xué)生互評(píng)、話題討論、視頻網(wǎng)絡(luò)打卡、線下一幫一分層化教學(xué)來(lái)提高劇目教學(xué)質(zhì)量，課后線下的一幫一輔助教學(xué)以及實(shí)施優(yōu)生帶差生劇目練習(xí)，幫助解決差生舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)律體態(tài)問(wèn)題，提高優(yōu)生知識(shí)運(yùn)用的能力和授課能力。而針對(duì)優(yōu)生，教師應(yīng)在課上予以更多關(guān)注，打造“優(yōu)生幫差生”“老師幫優(yōu)生”的分層化教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、作品評(píng)鑒能力和主動(dòng)思考能力，使班級(jí)內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍，并鍛煉學(xué)生的毅力和耐力。同時(shí)，大力推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四）《劇目排練》課程線上+線下混合式教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施

課程創(chuàng)新改革為線上+線下的混合式教學(xué)模式后，還要有新型的考核方式，打破“一考定終身”的瓶頸，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程考核應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式，綜合考量知識(shí)與技能、態(tài)度與品德、合作與參與等多種要素，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度與進(jìn)步幅度。以視頻學(xué)習(xí)、視頻作業(yè)、鑒賞論文、互動(dòng)排練、課后抖音作業(yè)發(fā)布、劇目比賽獲獎(jiǎng)等多項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)定相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

最后，建立在舞蹈混合式教學(xué)模式之上的多元舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)成為“線上”與“線下”課堂對(duì)接、融合的重要部分，由“線上”評(píng)價(jià)和“線下”評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等多維度共同構(gòu)成。

三、普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)《劇目排練》線上+線下混合教學(xué)模式需解決的問(wèn)題

1.《劇目排練》課程線上+線下混合教學(xué)模塊建設(shè)與教學(xué)大綱修訂

系統(tǒng)、規(guī)范、具有針對(duì)性和指導(dǎo)意義的課程模塊與教學(xué)大綱是落實(shí)舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱要性文件，是舞蹈學(xué)基本功訓(xùn)練體系構(gòu)建、改革和實(shí)踐得以有效落實(shí)的關(guān)鍵。

2.《劇目排練》課程資源庫(kù)的建立

在相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)應(yīng)用能力、過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及平穩(wěn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立海量劇目資源庫(kù)，并對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行梳理與整合，選擇科學(xué)、規(guī)范、具有針對(duì)性的教材來(lái)輔助線上線下課堂。

3.提升教師信息化教學(xué)水平以及技術(shù)應(yīng)用能力

給現(xiàn)有教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以不斷完善且能力水平持續(xù)提高。掌握過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念及手段，從“外部支援”與“內(nèi)部交流”入手，解決教師的操作技術(shù)問(wèn)題。邀請(qǐng)信息化網(wǎng)絡(luò)中心老師幫助建立視頻資源庫(kù)，組織《劇目排練》教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，外出參觀學(xué)習(xí)擁有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校，初步建成一支具有先進(jìn)教學(xué)理念、能采用先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、能用信息化設(shè)備教授課程的師資隊(duì)伍。

4.多媒體與信息化教室改造

改善舞蹈排練教室信息化教學(xué)的必要設(shè)施，如安裝網(wǎng)線、投影儀、屏幕等。學(xué)生通過(guò)播放設(shè)備的慢放與倍速功能，改變視頻的播放速度和動(dòng)作方位，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更加細(xì)致化地學(xué)習(xí)劇目。同時(shí)，教師可導(dǎo)入教學(xué)資料ppt 或隊(duì)形動(dòng)態(tài)圖，現(xiàn)場(chǎng)講解在排練中遇到的各種困難，例如群舞隊(duì)形，通過(guò)視頻動(dòng)態(tài)圖的畫(huà)面來(lái)講解路線和運(yùn)行軌跡，使學(xué)生可以直觀感受到自己在隊(duì)形中的位置變換，這樣既提高了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

四、普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)《劇目排練》信息化教學(xué)模式改革的意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣

海量的劇目視頻和劇目鑒賞論文等資源庫(kù)的建立，使舞蹈課堂教學(xué)手段再也不是單一的口傳身教和反復(fù)講解。教師可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)庫(kù)把與劇目課相關(guān)的圖片、視頻、音樂(lè)、文章等資料集合在一起，使學(xué)生直觀地接受劇目相關(guān)的多方位信息。資源庫(kù)有利于學(xué)生找到適合自身水平的舞蹈作品，了解正確學(xué)習(xí)作品的方法，從而最大程度地避免學(xué)生選擇難、完成難的情況，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)線下“師對(duì)生”“生對(duì)生”“研對(duì)本”的教學(xué)方法。節(jié)省教師精力，讓教師有時(shí)間解決學(xué)生的共性問(wèn)題，同時(shí)有利于學(xué)生個(gè)性問(wèn)題的解決，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，為教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供幫助。

（二）打破單一的口傳身教模式，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)三”“三個(gè)化”建設(shè)

實(shí)現(xiàn)三個(gè)三：三個(gè)階段（課前+課中+課后）、三個(gè)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)+課堂+課外）、三個(gè)步驟（認(rèn)知+內(nèi)化+升華）。實(shí)現(xiàn)三個(gè)化：教材規(guī)整化，即重構(gòu)知識(shí)體系與教學(xué)模塊，歸類學(xué)習(xí)；資源集群化，即資源共享化、資源可及化、資源分類化；過(guò)程任務(wù)化，即教學(xué)反饋及時(shí)化、考核過(guò)程化。以線上考核方式輔助學(xué)生進(jìn)行課后及線上研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒、篤學(xué)踐行的道德品質(zhì)，以及求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。通過(guò)線上線下教學(xué)互評(píng)讓學(xué)生及時(shí)了解自身在作品完成方面存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步解決這些問(wèn)題提供方向，有利于促進(jìn)“教”“學(xué)”互通，從而拉近師生間的情感距離。

（三）改變?cè)卸x的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地的制約

利用移動(dòng)在線技術(shù)的線上線下混合式教學(xué)打破限制。通過(guò)線上學(xué)習(xí)通建立資源庫(kù)，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地促進(jìn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、問(wèn)題解決能力、知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)也解決了因?qū)W時(shí)少而出現(xiàn)的訓(xùn)練間斷問(wèn)題，彌補(bǔ)了劇目課程重實(shí)踐、輕素養(yǎng)的問(wèn)題，解決了課后自主訓(xùn)練和有效網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與指導(dǎo)問(wèn)題等。

（四）深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)理念

通過(guò)信息化手段整合教學(xué)資源，控制教學(xué)流程，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的非遺文化特色和研究生的在校實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)碩本教學(xué)互幫、互通，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)、互為、互動(dòng)。通過(guò)線上+線下混合式教學(xué)模式使學(xué)生的自主能力與作品分析能力不斷提升，突出分享性和實(shí)踐性，最終打破固有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及德育目標(biāo)都有不同以往的提升，最終實(shí)現(xiàn)地方綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)劇目課程的整體優(yōu)化。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，劇目排練課教學(xué)還是要以面授為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，針對(duì)在線教學(xué)課程資源質(zhì)量低、利用率不高的問(wèn)題，推行線上+線下混合式教學(xué)，務(wù)必分清主次。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在劇目課課前、課外主動(dòng)思考的習(xí)慣，利用信息化教學(xué)手段增強(qiáng)互動(dòng)性，使學(xué)生從“依賴”到“獨(dú)立自主”地解決問(wèn)題，這也是舞蹈學(xué)專業(yè)劇目課發(fā)展的瓶頸和需要解決的根本問(wèn)題。信息化教學(xué)是根據(jù)教育未來(lái)前景和趨勢(shì)所衍生出來(lái)的，是適應(yīng)潮流發(fā)展和時(shí)代特征的教學(xué)手段，使實(shí)踐課不再單調(diào)，幫助學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)與表演能力，提高欣賞、鑒別和創(chuàng)造能力，從而更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也符合了新時(shí)代人才培養(yǎng)的理念。