“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動型本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

梁 鵬 吳素芹

1.華北理工大學礦業(yè)工程學院，河北 唐山 063210；2.河北科技學院圖書館，河北 唐山 063210

2021年5月，習近平總書記在兩院院士大會、中國科協(xié)第十次全國代表大會上指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠發(fā)展的大計［1］；《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，特別是拔尖型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對于發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代化教育具有重要作用［2］。本科教育在我國高等教育體系中占據(jù)著重要地位，加快建設高水平本科教育，全面提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，是高等教育的使命和責任。為此，教育部實施了“基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)計劃”“六卓越一拔尖”計劃2.0、“強基計劃”等一系列人才培養(yǎng)計劃，對我國高等教育本科拔尖人才培養(yǎng)進行了全面部署。

高校作為培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，應當從實際出發(fā)，革新人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，加強本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，適應時代對創(chuàng)新型人才的需求。

近年來，為了提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校開展了多種培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新實踐。實踐表明，本科生開展一定的科學研究工作，可將學習過程中遇到的科學問題以科研試驗的形式進行驗證，在解決實際問題、提高教學質(zhì)量的同時，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造實踐能力［3］。學科競賽能夠調(diào)動教師和學生參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動的積極性，鍛煉學生的生產(chǎn)實踐和實驗操作能力，促進學生多視角工程能力的形成和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用［4］。目前，在高等教育改革發(fā)展的背景下，各高校正積極探索不同的人才培養(yǎng)模式，這為科研項目和學科競賽相結(jié)合進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了有利的條件和契機。一方面，在落實科研反哺教學的改革實踐中，越來越多的學生能夠加入教師的科研團隊，并在科研項目研究過程中承擔很重要的角色和任務；另一方面，競賽越來越受到高校和學生的重視，學生參加各種競賽的愿望較強烈，在不同類型、不同層次的高校掀起了參加競賽的熱潮。因此，有必要從“科研項目+學科競賽”融合的角度，探索雙驅(qū)動型本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念、目標、路徑和措施，以進一步提升我國高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動型本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與內(nèi)涵

“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動人才培養(yǎng)模式，旨在激發(fā)學生主動參與教師科研項目和學科競賽的主動性和自主性，給予學生更多接觸實際問題的機會，將課堂教學掌握的專業(yè)理論知識應用于科研項目和學科競賽實踐活動之中，提升學生鍛煉科研創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能［5］?！翱蒲许椖?學科競賽”雙驅(qū)動型本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循“以學生為主體、以學為主、以學習效果為目標”的“三學”教學理念，旨在真正做到以學生為中心，提升學生自主學習的意識，強調(diào)知識運用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）以學生為主體

在“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，“以學生為中心”也是該模式的首要立足點，所有的工作均是圍繞著學生展開，顯著區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”“傳輸式”“講授式”教學。學生主持或參與科研項目和競賽活動，成為項目和活動的組織者，教師則以引導者的身份發(fā)揮指導作用，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力，真正做到以學生為中心。

（二）以學習為中心

在科研項目和競賽活動雙驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式實施過程中，強調(diào)以學生學習為中心，教學的主體由“教師教”向“學生學”轉(zhuǎn)變，以教和指導促進學生進行自主、深度學習。具體來說，就是學習是學生所有活動的中心，以具體問題和任務為導向，學生對自己的學習負責，在分析、解決問題和完成具體科研或競賽任務中學習知識，在教師的指導和引導下創(chuàng)造新知識，以自主學習為途徑，讓學生主動學、深度學，真正成為學習的主人。

（三）以學習效果為目標

不管是進行科研項目訓練，或是參與各項競賽活動，學生在參與的過程中，學習效果會在上述活動中得以體現(xiàn)。從進行科研項目的角度來說，學生需要查閱文獻資料、設計并開展實驗、進行數(shù)據(jù)分析、學習繪圖軟件、撰寫科技論文、英文翻譯等工作，完成上述工作，既是學生學習的過程，也是學生學習效果的真實體現(xiàn)。從參加競賽的角度來看，在參加競賽過程中，學生的學習能力、溝通能力、知識運用能力、宣傳能力等素質(zhì)可得到培養(yǎng)，學習的相關(guān)知識也能夠在解決問題的過程中得到運用和檢驗，同時也可引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

所謂創(chuàng)新型人才，指的是“在學習、工作過程中能夠在前人的基礎(chǔ)上突破思維定式，采用新方法、新思想處理問題的人才”，通常具有“強烈的創(chuàng)新意識、豐富的知識積累、強烈的求知欲望、敏銳的洞察力、積極進取的性格”等［6］?！翱蒲许椖?學科競賽”雙驅(qū)動培養(yǎng)模式以拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標為宗旨，其培養(yǎng)目標可以歸納為：創(chuàng)新思維能力、自主學習能力、創(chuàng)造實踐能力和團隊協(xié)作能力。

（一）創(chuàng)新思維能力

拔尖創(chuàng)新人才首要具備的就是創(chuàng)新思維能力。在“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動下，學生們圍繞著新問題和焦點問題進行思考，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生無限創(chuàng)新潛力和活力。學生們會在解決問題和完成任務中，學會思考問題的思維方式，啟迪科學研究的創(chuàng)新思維能力。

（二）自主學習能力

本科生在參加科研項目和競賽活動中，作為活動的組織者，需要解決多方面的問題，問題會驅(qū)使學生不斷學習，有利于自主學習能力的培養(yǎng)。同時，也可以讓本科生提前接觸到碩士和博士生的學習方式，對后續(xù)自主學習能力的提升大有裨益。

（三）創(chuàng)造實踐能力

本科生參與科研項目，在科學研究過程中面對新問題，需要提出新想法，開展新實驗，進行各種建模數(shù)據(jù)分析，有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，形成一定的科研思維。與此同時，學生可以參加競賽為契機，將自己的科研成果進行整理，做出實物模型參與競賽，學生的各項技能、動手實踐能力會得到顯著提升。

（四）團隊協(xié)作能力

不論是科研項目，還是參加競賽，需要團隊的協(xié)作配合。在團隊完成任務的過程中，學生們會重新審視自己的能力，并對自己進行客觀的定位，明確自己在團隊中的角色，充分發(fā)揮自己在團隊中的作用。

三、“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施路徑

“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施，應以專業(yè)基礎(chǔ)知識為根基，以科學研究為導向，以學科競賽為途徑，構(gòu)建本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)知識學習—科學研究引導—競賽項目支持的“三環(huán)節(jié)”實施路徑，實現(xiàn)拔尖型創(chuàng)新人才“學、研、賽”一體化培養(yǎng)良性循環(huán)。

（一）夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識

夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，打好知識“地基”，筑牢本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之基。因此，對于剛?cè)雽W的本科生，一定要學習基礎(chǔ)知識，夯實專業(yè)技能。此外，也要具備文獻檢索、編程語言、軟件操作、建模分析等方面的基本知識和技能。從而為后續(xù)開展科學研究和參加競賽奠定基礎(chǔ)。

（二）努力開展科學研究

以本科導師制為抓手，讓本科生盡早參與到科研項目研究工作中，充分考慮學生的學習興趣，盡早確定學生的研究方向。在科研過程中讓學生接觸到新思想、新知識，啟迪學生發(fā)展創(chuàng)新性思維。此外，可以引導學生開展科技論文寫作、專利發(fā)明創(chuàng)造等，將自己的研究成果表達和展示出來，培養(yǎng)學生的科研思維。

（三）積極參與學科競賽

學生在豐富的基礎(chǔ)知識和一定的科學研究基礎(chǔ)上，參與不同層次、不同領(lǐng)域的學科競賽，是構(gòu)建拔尖型創(chuàng)新人才培養(yǎng)“學習—科研—競賽”新模式的關(guān)鍵一環(huán)。一方面，參加學科競賽，促進學生展示自己，同時也可檢驗學生的綜合能力和水平；另一方面，學生在競賽活動中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在競賽中不斷磨煉和提升自己。

四、“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式運行機制

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更是一個實踐性很強的復雜工程，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)運行機制，對于保障人才培養(yǎng)模式的順利實施具有重要意義。高校應順應高等教育發(fā)展趨勢，從頂層進行設計，構(gòu)建有效完善的運行機制，有效保證“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施。

（一）成立專門培養(yǎng)機構(gòu)

高校應該整合相關(guān)教學條件和資源，成立專門的拔尖人才培養(yǎng)機構(gòu)，并設立專項經(jīng)費支持，積極探索多學科融合的教育模式，促進專業(yè)融合、校企合作、協(xié)同育人，形成本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育平臺。成立校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，形成“校級指導、院級落實”齊抓共管的兩級管理模式，進一步指導高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）營造創(chuàng)新教育氛圍

大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立激勵機制，調(diào)動學生參與創(chuàng)新教育的熱情，營造創(chuàng)新教育的氛圍。一是在課堂教學過程中融入創(chuàng)新元素，提升學生的創(chuàng)新潛力；二是舉辦優(yōu)秀創(chuàng)新學子講堂活動，大力推動學生創(chuàng)新經(jīng)驗交流；三是評選樹立創(chuàng)新之星典型，大力宣傳創(chuàng)新教育的成功案例和經(jīng)驗；四是借助學生社團、科技協(xié)會等校內(nèi)組織，開展豐富多彩的校園創(chuàng)新文化活動。

（三）落實本科生導師制

建立全過程、全覆蓋、全方位的本科生學業(yè)導師制。在培養(yǎng)過程中，學業(yè)導師在指導過程要及時了解學生的思想狀況，幫助學生解決專業(yè)學習的問題，讓學生參加學業(yè)導師的科研項目，引導學生開展與專業(yè)相關(guān)的科學研究、學術(shù)交流、學科競賽、社會實踐等活動。與此同時，應制定相關(guān)的考核制度，對本科生導師制培養(yǎng)效果進行評價和考核。

（四）推動創(chuàng)新平臺建設

依托高校師資和教學資源，加強各類科技創(chuàng)新平臺建設，推動雙驅(qū)動型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。一是加強創(chuàng)新實驗室建設。圍繞數(shù)學建模、機電創(chuàng)新、編程開發(fā)、實訓培養(yǎng)、設計創(chuàng)新等方向，建立各類創(chuàng)客空間和實驗室，給廣大師生提供創(chuàng)新平臺；二是加強創(chuàng)新導師隊伍建設。建立基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新素養(yǎng)高、實踐能力突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，在校內(nèi)設置專業(yè)創(chuàng)新導師崗位，同時也可以從校外聘請兼職創(chuàng)新導師，協(xié)助進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學專人指導新模式。

（五）推行創(chuàng)新學分轉(zhuǎn)換

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和學分管理制度，在培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新教育內(nèi)容，實行學分化管理，增加創(chuàng)新學分，同時實現(xiàn)創(chuàng)新學分與課程學分之間的互認和轉(zhuǎn)換。一方面，學生可以根據(jù)自己的興趣，從事一定的科研、競賽活動，利用獲得的獎勵、科研論文、競賽作品獲取創(chuàng)新學分；另一方面，推動水平資格考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學術(shù)論文與專利、競賽獲獎等多種形式學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換，探索建立學分轉(zhuǎn)換、互認制度。

五、結(jié)語

在國家著力提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，以科研項目為引領(lǐng)，融合學科競賽，構(gòu)建“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動型本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是推動本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐的重要途徑?！翱蒲许椖?學科競賽”雙驅(qū)動的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循“以學生為主體、以學習為中心、以學習效果為目標”的“三學”教學理念，其培養(yǎng)目標可以歸納為：創(chuàng)新思維能力、自主學習能力、創(chuàng)造實踐能力和團隊協(xié)作能力。在具體實施過程中，要著力構(gòu)建以專業(yè)基礎(chǔ)知識為根基、以科學研究為導向、以學科競賽為途徑的“學、研、賽”一體化培養(yǎng)體系和實踐路徑；與此同時，應從成立專門培養(yǎng)機構(gòu)、營造創(chuàng)新教育氛圍、落實本科生導師制、推動創(chuàng)新平臺建設和推行創(chuàng)新學分轉(zhuǎn)換等方面，構(gòu)建有效的運行機制，從而保障“科研項目+學科競賽”雙驅(qū)動的本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利實施。