試論鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的路徑

王博文

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，河南 駐馬店 463000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不斷變革，我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)地位不斷提升，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才成為促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的重要力量。鄉(xiāng)村振興背景下，國家對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才提出了新的要求，需要既具有農(nóng)林專業(yè)知識和技能，又真正懂農(nóng)村的現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。但是，目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)理念相對滯后、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足、課程內(nèi)容與“三農(nóng)”結(jié)合度低、師資力量薄弱等問題，使得人才培養(yǎng)不能有效適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。為了進(jìn)一步提升農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才保障，筆者對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行研究是有積極意義的。

1 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展要求農(nóng)林高校人才培養(yǎng)體系適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化需求，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新型復(fù)合人才。

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求農(nóng)林高校為農(nóng)村社會建設(shè)提供人才保障

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代“三農(nóng)”工作的重要抓手，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)。鄉(xiāng)村振興需要依靠會管理、懂技術(shù)、能創(chuàng)新的各類人才，而農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才正是其中的重要組成部分。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才不僅需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和社會學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科知識的支持，而且需要懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，并能長期致力于促進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展。因此，為了順應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的需要，農(nóng)林高校應(yīng)積極對接農(nóng)村基層的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)林專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，同時，也提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及“三農(nóng)”情懷，使其能真正樹立興農(nóng)信念、具備事農(nóng)本事、蘊(yùn)含親農(nóng)情感，為深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、促進(jìn)農(nóng)村社會建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保障。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求農(nóng)林高校人才培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總目標(biāo)。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的達(dá)成需要構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，推動農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、銷售各環(huán)節(jié)和休閑旅游領(lǐng)域進(jìn)行資源整合。這就要求高校在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)上，要強(qiáng)化學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)學(xué)科的綜合化，使學(xué)生能結(jié)合自身所學(xué)服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系和產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建，“拓寬農(nóng)民就業(yè)和增收渠道，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營”[1]。同時，高校又需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)市場進(jìn)行調(diào)研、分析、預(yù)測，幫助農(nóng)林產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營，進(jìn)而有效增強(qiáng)農(nóng)林產(chǎn)品的競爭力，促進(jìn)農(nóng)民增收。因此，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)林高校培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類人才應(yīng)適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

1.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求農(nóng)林高校為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)新型復(fù)合人才

鄉(xiāng)村振興背景下，人才資源影響著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合的深度與廣度，其中，專業(yè)化人才決定了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合與發(fā)展的深度，而復(fù)合型人才則進(jìn)一步推動了產(chǎn)業(yè)融合的進(jìn)程，并影響著產(chǎn)業(yè)融合的廣度。在現(xiàn)代社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化水平不斷提升，智慧農(nóng)業(yè)建設(shè)成效顯著。這就要求在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)上，高校不僅要給學(xué)生教授農(nóng)林管理方面的專業(yè)知識，還要教授信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)營銷領(lǐng)域的相關(guān)知識。因此，為了適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的需要，農(nóng)林高校要加強(qiáng)對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)，使其成為既掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識，又能運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的復(fù)合型人才。

2 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才是農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的部分，是“三農(nóng)”建設(shè)及農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的人力資源保障和智力支持。但目前，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐中還存在人才培養(yǎng)理念相對滯后、實(shí)踐教學(xué)欠缺、課程內(nèi)容與“三農(nóng)”結(jié)合度低、師資力量較為薄弱等問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要。

2.1 人才培養(yǎng)理念相對滯后

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求。目前，部分農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)注重學(xué)生農(nóng)林專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識的傳授，但又忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能，但不愿意深入農(nóng)村基層，甚至出現(xiàn)了跨專業(yè)就業(yè)；部分學(xué)生雖然愿意到農(nóng)村基層工作，但缺少創(chuàng)新思維與能力。因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)理念相對落后，學(xué)生對真實(shí)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村缺乏深刻認(rèn)識，人才培養(yǎng)難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的需求。

2.2 實(shí)踐教學(xué)不足

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)以提升我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展為主要目標(biāo)。“隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性地位不斷提高，行業(yè)內(nèi)對專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求日益高漲?！盵2]目前，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)中，部分農(nóng)林高校已經(jīng)開始重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，設(shè)置了具有差異性的實(shí)踐項(xiàng)目，建立了實(shí)踐教學(xué)基地。但是，受經(jīng)費(fèi)投入及利益訴求差異的影響，農(nóng)林高校與企業(yè)的合作關(guān)系較為松散，企業(yè)參與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意識不強(qiáng)，在很大程度上影響了學(xué)生參與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動的積極性。同時，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)深入農(nóng)村基層進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會較少，學(xué)生很難全面了解“三農(nóng)”，也難以將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識真正運(yùn)用于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐。

2.3 課程內(nèi)容與“三農(nóng)”結(jié)合度低

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才是解決“三農(nóng)”問題的重要保障，但在部分農(nóng)林高校人才培養(yǎng)實(shí)踐中，課程內(nèi)容與“三農(nóng)”結(jié)合度較低。根據(jù)課程內(nèi)容分類，農(nóng)林高校通常將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程分為通識課程、專業(yè)課程和工具類課程三部分。課程內(nèi)容更新緩慢，且與服務(wù)“三農(nóng)”的扶貧開發(fā)、智慧農(nóng)業(yè)、消費(fèi)與安全、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)村老年群體保障以及農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)前熱點(diǎn)問題聯(lián)系不夠緊密。同時，課程內(nèi)容與學(xué)校所服務(wù)的區(qū)域農(nóng)業(yè)聯(lián)系不緊密，使得所培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才與“三農(nóng)”需求不相匹配。

2.4 師資力量薄弱

鄉(xiāng)村振興背景下，復(fù)合型農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)需要高水平的師資力量的支持。一支具備過硬的專業(yè)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的為農(nóng)服務(wù)意識的教師隊(duì)伍，是保障農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。但在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，農(nóng)林院校教師大多是從高校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，老師們雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，但缺乏農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師不僅難以對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行有效指導(dǎo)，而且也會削弱學(xué)生投身農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的積極性。此外，農(nóng)林高校中具有高級職稱的專業(yè)教師數(shù)量有限，且部分教師對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理前沿知識缺乏了解，對國家農(nóng)業(yè)脈象的把握不足。這些都制約了對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)。

3 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的路徑選擇

鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)更新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置，豐富農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 更新人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)新型農(nóng)林人才

當(dāng)前，農(nóng)林高校要積極更新人才培養(yǎng)理念，改變過去注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的提升而忽視實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念。一方面，農(nóng)林高校要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，積極引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)情，加深學(xué)生對農(nóng)村基層實(shí)踐的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對振興農(nóng)村的堅定信念，以服務(wù)農(nóng)村為榮，愿意為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。另一方面，高校要重視創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，教師除了要傳授農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論知識和掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生在不斷變化的農(nóng)村基層實(shí)踐中創(chuàng)新工作的方式方法，有效應(yīng)對農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的新需求。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬實(shí)踐途徑

為適應(yīng)鄉(xiāng)村振興對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的新要求，高校要進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不斷拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，使學(xué)生能在基地學(xué)到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐知識，進(jìn)一步提升學(xué)生靈活解決農(nóng)林實(shí)際問題的能力。其次，高校在建設(shè)實(shí)踐基地時應(yīng)主動對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才的需求現(xiàn)狀及其未來需求走向，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，主動對接企業(yè)需求，使企業(yè)能積極參與到校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。再次，高校還應(yīng)充分整合各類社會資源，形成多渠道、全方位、多層次的校企合作模式，并邀請企業(yè)管理人員、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及優(yōu)秀畢業(yè)生等參與到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中來，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，高校應(yīng)注重引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生主動深入農(nóng)村基層進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在農(nóng)村真實(shí)的實(shí)踐場所中了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需求，不斷深化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，筑牢學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的思想根基。

3.3 豐富課程內(nèi)容，匹配“三農(nóng)”需求

鄉(xiāng)村振興背景下，為了適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展需要，農(nóng)林高校要不斷豐富課程內(nèi)容，提升農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才服務(wù)“三農(nóng)”的能力。首先，農(nóng)林高校要結(jié)合課程內(nèi)容，開展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研訓(xùn)練計劃等第二課堂，增設(shè)諸如減貧與發(fā)展、智慧農(nóng)業(yè)、消費(fèi)與安全、農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)等農(nóng)林類前沿課程，不斷完善課程體系，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。其次，農(nóng)林高校要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際，使人才培養(yǎng)鏈與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際需求充分對接，設(shè)置匹配“三農(nóng)”需求的課程。最后，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，要持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，采用混合式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，確保農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才能更好地服務(wù)于“三農(nóng)”。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

優(yōu)質(zhì)的師資力量是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的根本保障。因此，高校要注重農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師資水平的提升，打造優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一，高校要推行校內(nèi)專業(yè)教師與校外農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人員相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式。其中，校內(nèi)教師由具有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成，校外教師則主要由農(nóng)村基層優(yōu)秀人才、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理企業(yè)專家等組成。高校通過“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，不斷提升農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的“雙師”水平。第二，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師應(yīng)主動參加學(xué)術(shù)研討或者社會調(diào)查，準(zhǔn)確把握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)最新研究進(jìn)展，緊跟農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理前沿知識，把握國家農(nóng)業(yè)脈象。第三，高?？梢远ㄆ谶x派教師到企業(yè)或校外基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者采用進(jìn)修、訪問的方式，幫助教師不斷更新知識體系。

綜上所述，鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才具有更大的發(fā)展空間。農(nóng)林高校只有正視農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，更新人才培養(yǎng)的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能培養(yǎng)出知農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)、興農(nóng)的現(xiàn)代農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合型人才。