如何借助情境教學(xué)模式提升初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
——以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas？為例

文｜孫 燕

情境教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，而情境教學(xué)法又是英語(yǔ)課堂上非常重要的一個(gè)教學(xué)工具。充分利用各種元素進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效幫助學(xué)生提升閱讀能力，豐富英語(yǔ)課堂。情境教學(xué)過(guò)程中可以利用的元素豐富多樣，視頻、問(wèn)題、游戲、交流互動(dòng)等都可以成為課堂教學(xué)的有力工具，合理利用能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更有興趣，更加主動(dòng)，思考更加深入，幫助學(xué)生逐步提升閱讀能力。接下來(lái)對(duì)課堂中如何借助情境模式幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行討論，以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas？為例進(jìn)行深入剖析，探討不同元素在情境創(chuàng)設(shè)模式中的應(yīng)用方法。

一、利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生拓寬視野

視頻是一個(gè)非常高效的工具，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)于很多情境無(wú)法理解，閱讀就會(huì)存在一定的難度，我在課堂上利用視頻的形式將情境展現(xiàn)，幫助學(xué)生從整體理解閱讀內(nèi)容所表現(xiàn)的場(chǎng)景，陌生感減少了，在閱讀時(shí)也會(huì)更加輕松。而且多元化的視頻場(chǎng)景能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)到很多延伸的知識(shí)。為了幫助學(xué)生理解他們所不熟悉的動(dòng)物panda，我選擇通過(guò)視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

T：Have you seen any docu mentaries related to animals？

S：Yes，I really enjoy watching documentaries,which can help me get to know many animals.

T：Next，let’s watch a documentary together.

（學(xué)生觀看紀(jì)錄片）

T：Which animal was introduced in the documentary？

S：Pandas.

T：Who can briefly introduce the pandas？

S1：Pandas are fat like the bear,with balckandwhite appearance and thick skin.

S2：Pandas weigh about 80～120 kg.

T：Okay，the content we are reading next is also related to pandas. What kind of story does this article tell about pandas？

通過(guò)視頻的方式向?qū)W生展示一段熊貓的紀(jì)錄片，學(xué)生可以更加直觀地看到熊貓的外形、生活習(xí)性、生存環(huán)境及進(jìn)食方式等。如此，熊貓就生動(dòng)、形象地出現(xiàn)在了學(xué)生的視野之中，學(xué)生就能夠輕松熟悉這一動(dòng)物。視頻中的介紹不需要太過(guò)詳細(xì)，只需要讓學(xué)生對(duì)這一動(dòng)物產(chǎn)生興趣，然后就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去深入了解熊貓，這樣一連串知識(shí)點(diǎn)的引入，幫助學(xué)生不斷積累知識(shí)。因?yàn)橛辛酥耙曨l所構(gòu)建起的情景，學(xué)生在知識(shí)獲取時(shí)也有了足夠的興趣。

二、利用問(wèn)題設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考的最重要的工具。有了問(wèn)題，學(xué)生在閱讀時(shí)才能環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做不到帶著問(wèn)題閱讀，所以讀過(guò)文章之后卻不知所云，影響了閱讀的效率，還有很多學(xué)生在反復(fù)閱讀、反復(fù)尋找答案的過(guò)程中浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間。Unit 5 Why do you like pandas？的重點(diǎn)為熊貓的棲居地、天敵、食物，但班上有很多學(xué)生在閱讀時(shí)抓不住重點(diǎn)，閱讀效果不佳。所以，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了一些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)自覺(jué)去尋找文章的線索，帶著問(wèn)題理解文章的內(nèi)容。

T：下面，我們開(kāi)始進(jìn)行閱讀。在閱讀的時(shí)候，老師要求大家一定要帶著下面幾個(gè)問(wèn)題去閱讀：Where does it live？Why does it live there？What natural enemies does it have？

（生自由閱讀）

T：好，接下來(lái)我要開(kāi)始提問(wèn)了。Where does it live？哪位同學(xué)可以解答呢？

S1：Panda lives in the high mountains and deep valleys.

T：有哪些問(wèn)題是同學(xué)們?cè)陂喿x以后沒(méi)有解決的？

S2：What natural enemies does it have？

T：有同學(xué)找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？我們一起來(lái)為這個(gè)同學(xué)解答一下吧！這個(gè)問(wèn)題的答案在哪呢？

S3：The natural enemy of pandas is...

T：同學(xué)們都閱讀得非常仔細(xì)，那除了老師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們可以相互提問(wèn)，看看你了解到的信息其他同學(xué)有沒(méi)有掌握呢？

S1：What is its food？

S2：Its food is bamboo.

...

（同步向?qū)W生展示熊貓的圖片、竹子的圖片等，利用圖片提醒學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與熊貓相關(guān)的知識(shí)鏈，方便學(xué)生理解）

T：As you can see，pandas have cute black circles under their eyes，and their favorite food is bamboo...

我讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，利用問(wèn)題為學(xué)生在閱讀前創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，而讓學(xué)生相互提問(wèn)，更是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)深入思考，而不僅僅局限于我提出的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高更有幫助，也督促學(xué)生在閱讀時(shí)有問(wèn)題意識(shí)，注意力高度集中。同時(shí)，教師利用圖片引導(dǎo)學(xué)生，配合介紹，此時(shí)的圖片就像是閱讀內(nèi)容的注釋?zhuān)趯W(xué)生理解和聯(lián)想。

三、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

游戲的形式更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，他們對(duì)游戲有著強(qiáng)烈的向往。傳統(tǒng)枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足他們的需求，學(xué)生會(huì)把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，在閱讀時(shí)倍感壓力。而游戲則是讓學(xué)生換一種方式閱讀，學(xué)生會(huì)為了更好地完成游戲而仔細(xì)閱讀內(nèi)容，不僅注意力更加集中，氛圍還更加輕松。此時(shí)的閱讀不僅僅是學(xué)生完成的一項(xiàng)作業(yè)，更是學(xué)生想要去挑戰(zhàn)的一個(gè)目標(biāo)。

T：我準(zhǔn)備了一些教具，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)隨機(jī)抽取圖片，看看圖片上是什么。

S1：我抽到的第一張圖片是大象。

S2：我的是河馬。

T：現(xiàn)在你們?cè)趧?dòng)物園里看到了這兩個(gè)動(dòng)物，你們會(huì)對(duì)它們有什么樣的描述呢？

（學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思）

S1：The elephant in the zoo is very cute，it has a long nose.

S2：I prefer hippopotamus，it can swallow a watermelon in one gulp.

T：還有一些圖片上有一些單詞、短語(yǔ)?，F(xiàn)在請(qǐng)五位同學(xué)分別抽取一張動(dòng)物圖片，同學(xué)們抽到圖片后，要以第一人稱(chēng)介紹這個(gè)動(dòng)物，然后隨機(jī)選擇下一個(gè)“動(dòng)物”作自我介紹，看哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得又快又對(duì)。

（選擇五位學(xué)生參與游戲）

T：現(xiàn)在請(qǐng)panda 開(kāi)始自我介紹，要同時(shí)展示自己抽到的圖片。

S1：I have black and white fur.I am a very interesting animal and also need people’s protection.I am regarded as a national treasure by China and many people like me.I want to learn about lions.

S2：I am a fierce lion...

我會(huì)為學(xué)生提供一些本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞短語(yǔ)，如scary（嚇人的、恐怖的），friendly（友好的），shy（羞怯的、靦腆的）……讓學(xué)生以這些短語(yǔ)為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)話。為了進(jìn)一步通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些獎(jiǎng)懲機(jī)制，如當(dāng)學(xué)生不能快速、準(zhǔn)確地利用抽取到的卡片上的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，就讓他們進(jìn)行才藝展示，也可以讓對(duì)方提出懲罰措施。這樣一來(lái)，課堂的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中興趣也更加高漲。為了同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師也可以在課堂游戲時(shí)采取積分制，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話，這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，同時(shí)有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、通過(guò)交流重現(xiàn)情景，幫助學(xué)生鞏固閱讀

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在我的帶領(lǐng)下學(xué)生完成了對(duì)整個(gè)文章的閱讀，也有了基本的理解。當(dāng)學(xué)生脫離教材，是否還能夠熟練應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)呢？此時(shí)我讓學(xué)生交流互動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境讓學(xué)生自由發(fā)揮，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固閱讀、查漏補(bǔ)缺，提升閱讀能力。

師：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物，假設(shè)現(xiàn)在我們來(lái)到了動(dòng)物園，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮，開(kāi)始你們的表演吧！

（給學(xué)生留出5～10 分鐘思考）

S1：There are many lovely animals in the zoo.

S2：What kind of animal do you like best？

S1：I like lions，they look very imposing.

S2：No，I think it’s terrifying. I prefer giraffes.Do you know what giraffes like to eat？

S1：It likes to eat leaves，doesn’t it？

當(dāng)學(xué)生在交流中表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，自然而然地會(huì)聯(lián)想到課堂上的閱讀內(nèi)容，會(huì)自覺(jué)運(yùn)用到其中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句式，達(dá)到鞏固閱讀的效果。如Why do you like...because they are...當(dāng)然，我也可以以“What animals do you like？”為問(wèn)題進(jìn)行引入，讓學(xué)生去介紹更多的動(dòng)物，有更多自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生to observe and describe animals。此時(shí)學(xué)生之間的交流更像是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧，學(xué)生為了在交流中不落下風(fēng)也會(huì)更加關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。

為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓交流的內(nèi)容更加豐富，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多描述動(dòng)物的文章，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多情境，不斷拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成逐步拓寬學(xué)習(xí)范圍、尋找學(xué)習(xí)素材的習(xí)慣。

T：我在網(wǎng)絡(luò)上為同學(xué)們搜集了一些閱讀素材，如關(guān)于狗、北極熊、電鰻等動(dòng)物的文章。接下來(lái)我們一起閱讀一下。

（學(xué)生自主閱讀）

T：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概述一篇印象最深刻的文章。

S1：Dogs are very loyal animals...

T：文章中提到“He wagged his tail and ran to Jane.”這可以表達(dá)出它的什么感情呢？

S2：I think this dog like Jane. 我家的狗就經(jīng)常向我搖尾巴。

T：那“He barked furiously at strangers”的原因是什么呢？

S：此時(shí)狗是為了保護(hù)主人。

T：這說(shuō)明狗是怎樣的動(dòng)物呢？

S：Dogs can watch the house，protect their owners，and are very loyal.

T：其中有一篇文章介紹的是electric eel，哪位同學(xué)可以介紹一下呢？

S：……

師：同學(xué)們是不是想閱讀更多的關(guān)于動(dòng)物的文章呢？請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一些你們喜歡的文章，然后我們?cè)谡n堂上一起分享……

狗在學(xué)生的生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生閱讀起來(lái)就相對(duì)輕松，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)狗的了解帶入文章中，閱讀更加高效，在課堂互動(dòng)時(shí)也成為學(xué)生的首選。我也會(huì)為學(xué)生提供一些不常見(jiàn)的描述動(dòng)物的文章，如electric eel，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就可以了解到電鰻是怎樣一種生物，它為什么會(huì)有這樣一個(gè)名字，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)電鰻比較陌生，在閱讀時(shí)也會(huì)更有興趣。我也會(huì)特意讓學(xué)生介紹這篇文章，然后延伸拓展，幫助學(xué)生獲取更多信息。

總之，情境教學(xué)模式的高效運(yùn)用對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造非常重要。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，閱讀效率自然會(huì)有所提升，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力集中程度也會(huì)明顯改善。對(duì)于不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。視頻、圖片、問(wèn)題引導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生而言更加新穎和富有吸引力，能夠幫助學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)完成閱讀練習(xí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該積極吸取經(jīng)驗(yàn)，觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，找到適合本階段學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)方法，助力課堂效率提高，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。