應(yīng)用型地方本科院?！爸新毶尽比瞬排囵B(yǎng)模式探索

易肖肖 羅瑤

摘?要：近些年，隨著高等教育的快速擴(kuò)充、發(fā)展，“中職升本”模式逐漸成為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要的部分。中職升本的學(xué)生由于未歷經(jīng)高中學(xué)習(xí)，普遍具有理論學(xué)習(xí)薄弱但操作實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，這類學(xué)生進(jìn)入高校后勢(shì)必給高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變帶來(lái)了不少的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)科競(jìng)賽作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，對(duì)中職升本學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)具有重要的作用，本文以廣西民族師范學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，著重分析了本校中職升本旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出一些改革的策略和思路。

關(guān)鍵詞：中職升本；學(xué)科競(jìng)賽；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.057

0?引言

中職本科人才以培養(yǎng)技術(shù)型高等人才為主要目標(biāo)，其知識(shí)講授的主要目的是以實(shí)用、夠用為主，是在中國(guó)傳統(tǒng)高等院校的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一個(gè)既具備高?；A(chǔ)知識(shí)，又掌握專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出要加速發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育的溝通。很顯然，“中職升本”模式便是普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的重要橋梁和渠道之一。學(xué)科競(jìng)賽，作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要途徑，最大的特點(diǎn)是以學(xué)科專業(yè)為依托、以學(xué)生為主體。根據(jù)教育部的明確要求，近幾年各高校已經(jīng)陸續(xù)將學(xué)科競(jìng)賽歸入到人才培養(yǎng)改革中去，學(xué)科競(jìng)賽已然成為各高校培養(yǎng)人才的重要手段。2018年，廣西民族師范學(xué)院“中職升本”對(duì)口招生工作開始。2019年，旅游管理專業(yè)對(duì)口招生工作也開始了，從近幾年招生結(jié)果來(lái)看，申請(qǐng)人數(shù)眾多、生源比較充足，但也不難發(fā)現(xiàn)中職升本學(xué)生與普通高中升本科學(xué)生相比，差異顯著。尤其體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐方面。相比普高學(xué)生，顯然中職升本學(xué)生理論學(xué)習(xí)薄弱、操作實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)更適合通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽這類實(shí)踐性強(qiáng)的方式進(jìn)行培養(yǎng)。因此，基于學(xué)科競(jìng)賽的角度摸索出適合學(xué)?！爸新毶尽睂W(xué)生的人才培養(yǎng)模式，勢(shì)必成為學(xué)校人才培養(yǎng)中不得不面對(duì)的問(wèn)題。

1?基于學(xué)科競(jìng)賽的中職升本人才培養(yǎng)的意義

從國(guó)家的角度看，人才培養(yǎng)一直以來(lái)都是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。根據(jù)2019年2月出臺(tái)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，文件明確指出“提高一流人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力”“加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才比例”。這對(duì)人才及其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了清晰的要求，也顯示創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)作為培養(yǎng)高校人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑之一，對(duì)中職升本人才培養(yǎng)具有重要的意義。

從企業(yè)角度看，從行業(yè)看，旅游行業(yè)屬于服務(wù)領(lǐng)域，隨著社會(huì)的發(fā)展、演變，人們行為與價(jià)值觀的改變，新型旅游的不斷產(chǎn)生，傳統(tǒng)旅游服務(wù)已經(jīng)基本達(dá)到飽和狀態(tài)。旅游企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)中獲得生存的“一席之地”，必須要擁有能力強(qiáng)大、專業(yè)知識(shí)深厚、技術(shù)精湛的應(yīng)用型旅游技能專業(yè)人才，中職升本人才本身經(jīng)過(guò)中職階段的訓(xùn)練具有較好的專業(yè)素養(yǎng)，升入本科后通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的鍛煉能夠更好地成為企業(yè)所需要的應(yīng)用型旅游技術(shù)專業(yè)人才。

從高校的角度看，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)之一就是創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)高校的實(shí)證調(diào)研，分析目前中職升本學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中遇到的問(wèn)題、原因，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開拓大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的新道路，進(jìn)一步完善大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理體系，為制定中職升本學(xué)生教學(xué)改革提供啟發(fā)和借鑒，為各高校展開中職升本學(xué)生研究性實(shí)質(zhì)教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校進(jìn)行高等教育人才培養(yǎng)的必然要求。

從個(gè)人角度看，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，新型旅游產(chǎn)品開始爭(zhēng)相出現(xiàn)，人們的生活理念、生活方式開始不斷地受到旅游產(chǎn)品、活動(dòng)影響，高校也為此不得不根據(jù)時(shí)代發(fā)展的變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。旅游管理專業(yè)大學(xué)生只有不斷投入學(xué)習(xí)研究、開發(fā)創(chuàng)新思維，才能應(yīng)對(duì)社會(huì)的巨大挑戰(zhàn)、滿足社會(huì)多樣化的旅游需求?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)科競(jìng)賽不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)研習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，最終通過(guò)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2?中職升本旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀分析

2.1?學(xué)科競(jìng)賽組織平臺(tái)缺乏，師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)變能力薄弱

學(xué)科競(jìng)賽組織平臺(tái)是指學(xué)校、二級(jí)學(xué)院共同搭建相關(guān)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自行成立與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)，這些機(jī)構(gòu)在學(xué)校的支持下進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽組織、申報(bào)、培訓(xùn)等活動(dòng)。就目前情況而言，學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽組織平臺(tái)比較缺乏。在管理機(jī)構(gòu)方面，目前學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽管理部門主要是教務(wù)處、團(tuán)委，以上部門經(jīng)常存在學(xué)科競(jìng)賽通知泛泛下發(fā)，學(xué)科競(jìng)賽宣傳草草了事等現(xiàn)象，如此導(dǎo)致了二級(jí)學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的申報(bào)不明確、不重視。值得注意的是教務(wù)處、團(tuán)委組織的學(xué)科競(jìng)賽一般都是綜合性競(jìng)賽，需要不同學(xué)院組合參賽才具有優(yōu)勢(shì)。針對(duì)旅游管理專業(yè)性的學(xué)科競(jìng)賽少之又少。最終發(fā)現(xiàn)校級(jí)層面的學(xué)科競(jìng)賽管理平臺(tái)未能在真正意義上成立。

與此同時(shí)，指導(dǎo)老師也是學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中不可缺少的角色。而在實(shí)際生活中，因高校從前只接收普通高中升本學(xué)生，很多教師受到傳統(tǒng)本科教育模式的深刻影響，一時(shí)半會(huì)很難轉(zhuǎn)變自身的角色和教學(xué)模式。于是在有限的資源下，為達(dá)到取得更好成績(jī)的目的，指導(dǎo)老師往往會(huì)習(xí)慣性直接選擇學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的普通高中升本學(xué)生組成參賽隊(duì)伍，這導(dǎo)致中職升本參賽學(xué)生人數(shù)偏少，大多數(shù)中職升本學(xué)生感覺學(xué)科競(jìng)賽高不可攀。更值得注意的是，在傳統(tǒng)本科教育模式影響下，師資隊(duì)伍整體偏理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏少，老師普遍對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)注度和興趣熱情不高，不愿意花費(fèi)時(shí)間去探索學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容，中職升本的學(xué)生尤其是非旅游管理科班出生的中職學(xué)生在參加競(jìng)賽時(shí)難以與專業(yè)老師取得聯(lián)系，這也直接導(dǎo)致了中職升本學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽的參賽積極性方面，一直不高。

2.2?學(xué)科競(jìng)賽人才培養(yǎng)模式管理機(jī)制有待完善

目前，學(xué)校將學(xué)科競(jìng)賽納入第二課堂的學(xué)分活動(dòng)之中，其中以團(tuán)委為主導(dǎo)進(jìn)行具體組織實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中只有少數(shù)專業(yè)課教師以競(jìng)賽指導(dǎo)教師身份參與。絕大多數(shù)教師對(duì)與本專業(yè)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽了解不多，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽在中職升本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中的地位與作用沒(méi)有達(dá)到清楚的認(rèn)識(shí)和理解，所以這也導(dǎo)致了在中職升本人才培養(yǎng)方案改革過(guò)程中，學(xué)院并未能夠?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)科競(jìng)賽科學(xué)、合理地納入人才培養(yǎng)體系之中。二級(jí)學(xué)院只是按照學(xué)校的統(tǒng)一安排和要求開展，任由學(xué)生隨意參與。

另外，學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科競(jìng)賽管理部門在人員配置、考核評(píng)價(jià)等管理機(jī)制方面并不健全，主要體現(xiàn)在學(xué)科競(jìng)賽缺乏專門的管理部門、考核管理辦法，管理人員配置缺乏合理性等，這些問(wèn)題致使學(xué)科競(jìng)賽難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。根據(jù)學(xué)生訪談結(jié)果顯示，大多數(shù)中職學(xué)生反映進(jìn)入本科學(xué)習(xí)以來(lái)，平時(shí)課堂的教學(xué)方式和方法偏理論，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽并未能有深入的了解，參賽興趣本就不大。即使想?yún)①悾植欢緦I(yè)的具體學(xué)科競(jìng)賽清單，參賽方向具有一定的盲目性。還因找不到合適的專業(yè)指導(dǎo)老師、沒(méi)有專門部門進(jìn)行培訓(xùn)、調(diào)配實(shí)訓(xùn)室資源等多方面因素而放棄。與此同時(shí)，很多學(xué)生因第一次參加學(xué)科競(jìng)賽，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，最終結(jié)果是拿不到獎(jiǎng)項(xiàng)，參賽的積極性被打擊。

3?依托學(xué)科競(jìng)賽的中職升本旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

3.1?積極搭建專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽組織平臺(tái)、創(chuàng)建“雙師型”師資隊(duì)伍

從目前廣西民族師范學(xué)院組織參加的旅游管理專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)看，類型不夠豐富，結(jié)構(gòu)不夠完整，層次不高。在今后的學(xué)科競(jìng)賽組織中，可以以我校團(tuán)委、教務(wù)處和旅游協(xié)會(huì)等社團(tuán)為依托，借助學(xué)校開放性實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院酒店管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等硬件，依托學(xué)校、教師、學(xué)生等軟件要素，構(gòu)建更多旅游類學(xué)科競(jìng)賽組織平臺(tái)。爭(zhēng)取開拓出影響力更大、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、挑戰(zhàn)性更大、專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)要求更高、考核更加公平嚴(yán)格、對(duì)學(xué)生能力鍛煉更強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽，為中職升本學(xué)生提供多種多樣的競(jìng)賽聚到，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己，提高競(jìng)賽的導(dǎo)向和輻射范圍。在學(xué)科競(jìng)賽宣傳方面，可以通過(guò)采用線上（新聞、推文、通知）、線下（輔導(dǎo)員班級(jí)講評(píng)、權(quán)威講座、朋輩引導(dǎo)）相結(jié)合的形式對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行推廣，讓更多的學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽產(chǎn)生認(rèn)知并進(jìn)行認(rèn)同。

師資隊(duì)伍的質(zhì)量在高等院校通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)人才質(zhì)量環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。從目前來(lái)看，定期進(jìn)行“雙師型”師資隊(duì)伍的專題培訓(xùn)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為可以通過(guò)每學(xué)期派幾名骨干教師到企業(yè)的一線部門進(jìn)行幾個(gè)月的掛職鍛煉，參與一些相關(guān)的科研項(xiàng)目，提升教師的實(shí)踐能力；還可以通過(guò)開展高校、企業(yè)專家講座、培訓(xùn)等形式提高本專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)。在組建團(tuán)隊(duì)方面，可以通過(guò)導(dǎo)師制建立競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，這指的是有參賽意愿的學(xué)生互相組隊(duì)、確定競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)成員后，找到符合所需學(xué)科方向的導(dǎo)師作為指導(dǎo)老師，從而形成學(xué)科競(jìng)賽參賽隊(duì)伍。也可以依托教師課題選拔競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，這指的是依托課題選拔一部分學(xué)生參與到老師的課題中來(lái)。

3.2?構(gòu)建“學(xué)科競(jìng)賽+教學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式管理機(jī)制

“學(xué)科競(jìng)賽+教學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式管理機(jī)制是指通過(guò)組織、舉辦旅游專業(yè)性比賽，培養(yǎng)中職升本旅游管理專業(yè)學(xué)生的觀察思考、創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作的能力進(jìn)而培養(yǎng)人才。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要形式，通過(guò)優(yōu)化中職升本學(xué)生人才培養(yǎng)方案，將學(xué)科競(jìng)賽同樣納進(jìn)中職升本人才培養(yǎng)方案之中，以明確的方式規(guī)定專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)學(xué)科教育之間的聯(lián)系（第二課堂學(xué)分加分、相關(guān)課程的免修等）、學(xué)生畢業(yè)、學(xué)位授位與最低學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的要求。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課程教學(xué)方式方面，日常授課中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)手段，將冰冷死板的文字制作成圖、文、聲并茂的多媒體形式，插播視頻、豐富課件等形式及時(shí)督促學(xué)生及時(shí)完成課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。課后鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，讓學(xué)生在完成作業(yè)、作品中找到自信，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在組織學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生為了展現(xiàn)自我、檢驗(yàn)自我、挑戰(zhàn)自我，參賽興趣也會(huì)提升。在課程教學(xué)方法方面，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向式、案例式、互動(dòng)式、討論式等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂參與、自學(xué)自律等多方面能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為主要的學(xué)習(xí)方式。在競(jìng)賽的具體推動(dòng)方面，學(xué)院競(jìng)賽管理部門可以在上一學(xué)年底和本學(xué)年初發(fā)布供旅游管理專業(yè)學(xué)生參加的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽清單；由旅游協(xié)會(huì)、文化創(chuàng)意策劃協(xié)會(huì)等社團(tuán)牽頭承辦某一類競(jìng)賽；協(xié)會(huì)社團(tuán)管理部門應(yīng)配備相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師，根據(jù)發(fā)布的學(xué)科競(jìng)賽清單，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的分類級(jí)別，協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織開展學(xué)生報(bào)名、組織培訓(xùn)、指導(dǎo)老師（負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生有效參與競(jìng)賽）分配等工作；學(xué)院則結(jié)合競(jìng)賽組織執(zhí)行情況負(fù)責(zé)對(duì)接學(xué)校競(jìng)賽管理部門，積極調(diào)配各學(xué)院資源特別是實(shí)驗(yàn)室資源，保證競(jìng)賽順利開展。學(xué)校競(jìng)賽管理部門負(fù)責(zé)宏觀把控，監(jiān)督獎(jiǎng)項(xiàng)、獎(jiǎng)金設(shè)置、學(xué)院教師、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、競(jìng)賽公平等。

3.3?運(yùn)用“學(xué)科競(jìng)賽+教學(xué)”結(jié)合，形成專業(yè)技能教學(xué)班，逐步實(shí)現(xiàn)人才定做和“1+X”證書制度

“理論教學(xué)”和“實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合培養(yǎng)模式是目前學(xué)校旅游管理專業(yè)的主要教學(xué)培養(yǎng)模式，該模式是針對(duì)旅游管理專業(yè)基本技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練，缺點(diǎn)是學(xué)生整體規(guī)劃能力得不到有效的鍛煉。筆者認(rèn)為可以通過(guò)激勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生文明旅游宣傳作品創(chuàng)意大賽、大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽、全國(guó)大學(xué)生世界遺產(chǎn)保護(hù)論壇暨提案大賽、“巽震杯”全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽、“鼎盛諾藍(lán)”杯全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“青年中國(guó)行”大學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)研實(shí)踐項(xiàng)目、調(diào)研中國(guó)——《南風(fēng)窗》中國(guó)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等一系列專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，主動(dòng)將實(shí)踐能力運(yùn)用到基礎(chǔ)課程科目的學(xué)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，拓寬學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)所學(xué)專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)匯聚、交叉、融合，促進(jìn)我校旅游管理專業(yè)學(xué)生多元化的培養(yǎng)。

另外，將企業(yè)技術(shù)、師資與課堂教學(xué)相結(jié)合也是一種重要的形式，可以根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要進(jìn)行“量身定制”，通過(guò)校企合作的形式，將中職學(xué)生的課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)等教學(xué)安排在企業(yè)進(jìn)行，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期固定能夠待在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中一段時(shí)間并得到企業(yè)導(dǎo)師的跟蹤指導(dǎo)，真正學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)。還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)組建技能班，逐步實(shí)行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書、學(xué)科競(jìng)賽證書”（即1+X證書）制度，讓“中職升本”學(xué)生發(fā)揮其操作實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在畢業(yè)之際能夠拿到畢業(yè)證書以外，還能獲得多項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書、學(xué)科競(jìng)賽證書，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)型人才，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式由技術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

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