“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學數(shù)學課堂教學策略研究

李慧婷

【摘要】現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念耳熟能詳，生活中也處處都是科技的影子.“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用在教學中也是一種新的突破.對于小數(shù)數(shù)學教學來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用可以給學生創(chuàng)造一個更好的學習空間，幫助學生提高學習效果.因此，文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對小數(shù)數(shù)學教學進行了深入探究，希望可以為改善課堂教學效果做出貢獻.

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；小學數(shù)學；課堂教學

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育領域的熱點話題.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育領域正在經(jīng)歷一場革命性的變革，教育方式和教學模式也在不斷創(chuàng)新.小學數(shù)學作為基礎學科之一，其教學同樣面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇.傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方式已經(jīng)難以滿足學生的學習需求和教育發(fā)展的要求.因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學課堂的教學策略，探索如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學方法、提高教學效果具有重要的理論和實踐意義.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的概念和作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育領域的一個重要研究方向和發(fā)展趨勢.它通過將教育與信息技術(shù)深度融合，實現(xiàn)了教育的創(chuàng)新.在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下，學生可以在任何時間、任何地點通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學資源，不再受時間和空間的限制，并且可以通過在線互動平臺輕松實現(xiàn)與教師的交流.現(xiàn)在網(wǎng)上有各種各樣的教學工具，教師可以進行充分利用，并結(jié)合教學設計實施個性化的教學方案.如教師通過在線教學平臺布置作業(yè)，學生完成后按照要求提交，教師就可以輕松得到學生的作業(yè)情況，在批改完成后，學生也能夠及時進行查看.教師也可以借助豐富的資源提升自己的教學水平和教學質(zhì)量.共享平臺和在線學習社區(qū)的建立使得教育資源得以廣泛傳播和共享，提高了資源的有效利用和教育公平性，學生和教師之間的互動和合作也得到了極大的拓展.

（二）小學數(shù)學教學的特點和挑戰(zhàn)

小學是學生數(shù)學學習的重要階段.在這個階段，學生需要建立數(shù)學思維的基礎，掌握基本的數(shù)學概念、運算規(guī)則和解題方法.而小學生更傾向于通過具體的實物、圖像和操作來理解數(shù)學概念，小學班級人數(shù)又相對較多，這對教師的教學管理能力提出了更高的要求.教師需要采取靈活多樣的教學策略，在有限的時間內(nèi)完成豐富的知識內(nèi)容的教學.

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學的機遇

互聯(lián)網(wǎng)為小學數(shù)學提供了非常豐富的教學和學習資源，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取所需的學習材料，擴展知識面，教師可以根據(jù)每名學生的學習進度、興趣、能力等因素進行個性化教學調(diào)整.教學平臺可以根據(jù)學生的答題情況和錯題記錄自動生成個性化的學習計劃和練習題，幫助學生有針對性地提高數(shù)學水平.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，小學數(shù)學教師可以實現(xiàn)更高程度的互動.學生之間可以通過在線課堂、討論區(qū)等進行實時交流，及時解決自己學習中出現(xiàn)的問題，增強學習的互動性和參與感.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力.學生在遇到問題的第一時間可以通過網(wǎng)絡工具進行自主解決，這樣不僅能夠鍛煉學生的探究精神，還能提升其對信息的挖掘和處理能力.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學課堂教學策略的理論基礎

（一）構(gòu)建以學生為中心的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式注重教師的講授和知識傳授，而以學生為中心的教學模式更注重學生的主動參與和自主學習.學生對知識產(chǎn)生學習興趣才是教學最好的助力.只有學生愿意學習，教學才會更加順利.這一理論基礎源自現(xiàn)代教育理論和認知心理學的研究成果，旨在促進學生的主動參與、自主學習和深度理解數(shù)學知識.以學生為中心的教學模式強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師只是引導者和指導者，而非單純的知識傳授者.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用各種在線資源和工具為學生創(chuàng)造一個豐富多樣的學習環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂學習.

（二）運用信息技術(shù)促進學生的學習活動

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育提供了豐富的資源和工具，可以極大地豐富和拓展數(shù)學學習的方式和內(nèi)容，如在線教學視頻、互動教材、在線練習和游戲等.教師可以根據(jù)學生的學習需求選擇合適的資源進行教學，使學生在觀看視頻、參與互動教材和進行在線練習時更加直觀地理解數(shù)學概念和方法，增強學習效果.學生也可以與同學和老師進行實時的互動和討論，分享自己的學習心得和解決問題的方法.這樣的互動學習和相互幫助能拓寬學生的視野，促進他們創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展.教師通過學習管理系統(tǒng)和智能化教學軟件可掌握學生的學習情況，并及時做出調(diào)整和改進，還可對不同學生進行有針對性的指導.

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力

問題是激發(fā)學生思考和創(chuàng)新的重要媒介，教師引導學生將數(shù)學知識應用到實際問題中，可以培養(yǎng)學生解決問題的能力.“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了豐富的問題資源和案例，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡搜索、交流討論等方式主動參與到問題的解決過程中.學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下可以獲取各種形式的數(shù)學知識，但需要教師的引導來幫助他們構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu).教師可以設計探究性的學習活動，引導學生從互聯(lián)網(wǎng)資源中整理、組織和拓展自己的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思維和批判性思維.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學數(shù)學課堂可以通過引入創(chuàng)新思維工具和方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學生進行實踐操作，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造性思維.同時，互聯(lián)網(wǎng)提供了大量的自主學習資源，學生可以根據(jù)自己的需求和興趣進行學習.教師也可以引導學生反思自己的學習過程和結(jié)果，通過自我評價和互評的方式促進學生的自主學習和持續(xù)改進.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學課堂教學策略

（一）開展網(wǎng)絡課堂

在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以營造更加活躍的課堂氣氛，提高學生的課堂參與度.教師可以通過圖形、動畫、模擬實驗等多媒體手段將抽象的概念和過程展示給學生，幫助他們更好地理解和記憶數(shù)學知識.學生可以通過在線討論、提問和作業(yè)提交等方式與教師進行交流，這樣教師不僅可以掌握學生的學習情況，還可以在進行教學的時候有一個清晰的教學思路，可以根據(jù)學生的學習情況進行個性化教學，給予及時的指導和反饋，提高教學效果.

以“觀察物體”這一課為例，在課堂開始之前，教師可以通過引入一個有趣的問題或情境激發(fā)學生的學習興趣.教師可以問學生：“你們有沒有見過能夠變形的物體？它們又是如何變形的呢？”這樣的引入會激發(fā)學生的好奇心和探索欲望.然后，教師選擇展示一些變形玩具或變形機器人的視頻，讓學生觀察并思考它們是如何變形的.學生可以通過在線模擬軟件，觀察不同形狀的物體在不同條件下的變形情況.教師讓學生親自動手進行實驗，可加深他們對物體變形的理解.教師還可將學生分成小組，每個小組可以選擇一個物體，先觀察它的形狀，然后討論這個物體在不同條件下的變形情況，并記錄下來.一些學生在課堂上會不自信，不敢表達自己的想法，這時教師要能夠把控全局，及時鼓勵學生，加強學生之間的合作與交流.以上教學過程可以讓學生在網(wǎng)絡課堂中積極參與、主動探索，從而提高學習興趣，增強學習效果.

（二）創(chuàng)設情境教學

情境教學是一種通過營造具體的情境，讓學生在真實的情境中進行學習和知識應用的教學方法.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)設情境教學可以為學生提供更真實、更貼近生活的學習環(huán)境，讓學生感覺到很熟悉，符合其認知.創(chuàng)設情境教學還可以讓學生將數(shù)學知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來，幫助他們理解數(shù)學知識的應用意義.情境教學通過引導學生觀察、分析和解決問題，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力.

以“圓柱和圓錐”這一節(jié)為例，教師可以通過引入一個有趣的情境激發(fā)學生對圓柱和圓錐的學習興趣.教師先給學生展示一些常見的圓柱體和圓錐體的圖片，讓學生觀察并思考這些物體在生活中的應用和特點.教師可以問學生：“你們都見過哪些圓柱體和圓錐體？它們有什么共同點和區(qū)別？”教師可以播放一個視頻，介紹圓柱和圓錐在建筑、器皿等方面的應用，并講解它們的形狀、面的數(shù)量等基本特征，通過視覺和聽覺的刺激，學生可以更直觀地理解圓柱和圓錐的概念.然后，教師引導學生舉一些生活中常見的圓柱體和圓錐體的例子，并描述它們的特征.教師也可以找出筆筒、蠟燭等物品，讓學生觀察它們的形狀，并描述它們的特征，通過實際觀察和描述，學生將更深入地理解圓柱和圓錐的特征.為了加深學生對圓柱和圓錐的理解，教師可組織學生制作圓柱和圓錐的模型，先提供紙張、剪刀、膠水等材料，再讓學生按照教師給出的方法制作圓柱和圓錐模型，激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)造力.在這樣的教學中，學生可以在情境中感知和理解圓柱和圓錐的特點，加深對這些概念的認識，激發(fā)學習興趣，從而更加主動地參與學習.

（三）豐富教學形式

傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，而教師通過創(chuàng)造多樣化的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習積極性，如網(wǎng)絡課堂、在線討論和合作學習等，均可以拓寬學生的學習空間，使互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮.此外，豐富的教學形式還可以提供更直觀、生動的學習內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識.

以“圖形與幾何”這一節(jié)為例，教師可以引入在線繪圖工具、數(shù)學游戲等，以展示不同的圖形和幾何概念，并通過繪制圖形、探索形狀屬性等活動，讓學生自己感受知識的特點.教師還可以設計一些與圖形與幾何相關的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中鍛煉觀察力、空間想象力和邏輯思維能力.比如，教師引導學生玩七巧板類的智力游戲，讓學生將不同形狀的圖形拼湊在一起形成美麗的圖案，培養(yǎng)學生的幾何思維和創(chuàng)造力，也可讓學生使用在線繪圖工具，發(fā)揮自己的想象力設計圖案，然后進行觀察和探究，提高他們的觀察能力和推理能力.學生也可以分成小組，每個小組負責研究一個特定的圖形或幾何概念，先利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜集和交流，然后向全班展示他們的研究成果.學生通過互聯(lián)網(wǎng)資源和教師豐富的教學形式能夠充分參與到圖形與幾何的學習中.

（四）拓展課外知識

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡和各種在線資源獲得更多的知識和信息，將課堂所學的數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，提高對數(shù)學的理解和應用能力.開展自主學習和研究性學習，可以讓學生深入探究數(shù)學知識的更多細節(jié)和應用領域，在實踐中加深對知識的理解和掌握，拓寬視野，從而培養(yǎng)出更全面的素質(zhì)和能力.

以“平行四邊形”這一節(jié)為例，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)資源，如教育平臺或視頻網(wǎng)站等，尋找一些生動有趣的視頻，其中包含實際生活中的平行四邊形應用場景，再使用PPT展示這些實際生活中的平行四邊形例子，讓學生通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)平行四邊形的應用.接下來，教師可以展示一些平行四邊形的圖片，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點.在展示了相關圖片和例子后，教師可以組織學生進行小組討論.學生可以分享自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的平行四邊形，或者提出一些關于平行四邊形的問題.接下來，教師可以讓學生嘗試用身邊的工具制作平行四邊形，讓他們觀察和比較不同構(gòu)造方法的結(jié)果.最后，教師可以要求學生尋找平行四邊形的實際應用，并用文字或圖片記錄下來.學生完成作業(yè)后，教師也可以讓學生把作業(yè)上傳至網(wǎng)上平臺，在網(wǎng)上隨時批閱，給予學生及時的反饋和指導，幫助他們鞏固和拓展平行四邊形知識.教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體形式將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，可提高學生的學習興趣和理解能力，使教學更加個性化和精準化.

結(jié) 語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代給數(shù)學教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，教師只有善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和資源不斷創(chuàng)新教學策略，才能真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學的提升.希望本研究能為教育界提供一些有益的參考，為小學生的數(shù)學學習帶來更多的樂趣.

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