運(yùn)用信息化構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略研究

馬帆

【摘要】為深入探索小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂中信息化技術(shù)的運(yùn)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支撐，文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建中信息化技術(shù)運(yùn)用的重要性以及策略進(jìn)行了分析與研究，發(fā)現(xiàn)借助信息化手段建立趣味課堂，可以全方位增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生課堂參與的主動性.因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建要求，科學(xué)、合理地引入信息化技術(shù)手段，保證數(shù)學(xué)課堂可以有效發(fā)揮育人功能.

【關(guān)鍵詞】信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般規(guī)劃課題《基于教育信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的實(shí)踐與探索》（課題立項(xiàng)號：GS（2022）GHB0646）的研究成果.

信息化技術(shù)是一種新型的教學(xué)輔助工具，可以把各類抽象、難以理解的知識以直觀生動的形式呈現(xiàn)出來，逐步加深學(xué)生對知識的記憶與理解，進(jìn)一步提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用.在教育改革進(jìn)程不斷加快的背景下，教師應(yīng)科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化技術(shù)手段，將信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)造個性化、趣味化的數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，營造愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高.

一、信息化概述

所謂信息化，就是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、通信、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)為核心，將研究對象的各個要素有機(jī)整合、匯總到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，供特定人群學(xué)習(xí)、生活、輔助決策的一種技術(shù).這一技術(shù)的應(yīng)用能夠全面提高各種行為的效率，為人類社會的進(jìn)步與發(fā)展提供技術(shù)支持與幫助.

從教學(xué)層面分析，信息化教學(xué)就是以現(xiàn)代教育理論、思想為指導(dǎo)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段系統(tǒng)開發(fā)教育資源，改善教學(xué)過程，以提高與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的一種新興教學(xué)模式，其可以讓所有教學(xué)環(huán)節(jié)向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量.

二、運(yùn)用信息化構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的重要價值

（一）有助于班級整體學(xué)習(xí)水平的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、抽象性等特征，這使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)存在一定的理解差異，特別是對部分重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，此類差異將會更加明顯.以往數(shù)學(xué)教學(xué)難以照顧所有學(xué)生，難以管控學(xué)生存在的差異，因而可能造成學(xué)生成績兩極分化情況嚴(yán)重.對此，教師可借助信息化手段構(gòu)建趣味課堂，著重講解各類難點(diǎn)與重點(diǎn)知識.一方面，這樣可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和不足，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具備較強(qiáng)的針對性、趣味性，提高學(xué)生對各類難點(diǎn)、重點(diǎn)知識的把握；另一方面，教師可以借助信息化手段，采取圖、文、聲、像等各類模式，把抽象、單一的數(shù)學(xué)知識用生動形象的形式展示出來，逐步加深學(xué)生對知識的理解，讓班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都可以進(jìn)行規(guī)范、合理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生之間的差異逐漸縮小，持續(xù)提高班級整體的學(xué)習(xí)能力.

（二）有助于師生之間的有效互動

信息化技術(shù)手段有一個顯著的特征，就是具備交互功能，其對于信息數(shù)據(jù)有著較強(qiáng)的包容性，可以整合多種不同信息資源.對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助信息化手段創(chuàng)建趣味課堂，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以多種不同形態(tài)或者模式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓師生之間形成良好的互動氛圍.一方面，小學(xué)生心理年齡比較小，對各類新鮮事物興趣較高，并且好動、愛玩，教師借助信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識用悅耳的聲音、有趣的視頻等形式在課堂中展示出來，可借助此類趣味內(nèi)容吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開互動交流，促進(jìn)師生之間的課堂互動，逐步拉近學(xué)生與教師間的距離.另一方面，對于大部分小學(xué)生來講，書本當(dāng)中的各類理論知識并不具備靈活性以及生命力，但是信息技術(shù)的引入可以改變這一狀態(tài)，故教師可把生動形象的教學(xué)視頻與各類死板單一的理論知識有機(jī)整合，抓住學(xué)生心理特征，明確學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，借助各類問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地融入課堂當(dāng)中.

（三）有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，這為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的幫助和支撐，把信息化手段引入課堂已經(jīng)成為助推數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要路徑.一般來講，與同年級其他科目相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度相對較高，趣味性較低，故傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以讓學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解得到滿足.對此，教師可以引入信息化技術(shù)，依托信息科技深入挖掘與探索吸引學(xué)生注意力的點(diǎn)，將其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)含義以直觀的形式展示給學(xué)生，從而讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)得到改進(jìn)，進(jìn)一步深化落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo).因此，信息化手段是新型教學(xué)科技與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的碰撞，是教學(xué)形式朝著現(xiàn)代化、數(shù)字化方向邁進(jìn)的關(guān)鍵體現(xiàn)，也是信息科技逐步向小學(xué)教育行業(yè)滲透的關(guān)鍵.

（四）有助于教師教學(xué)能力的提高

信息化手段的規(guī)范合理運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量得到提高，在一定程度上也會對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生一定的影響.要想保證課堂教學(xué)氛圍得到有效改善，對趣味課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行嚴(yán)格把控，創(chuàng)設(shè)一個吸引力較強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要提高對自身的要求，持續(xù)提高自身的教學(xué)能力.而信息技術(shù)的規(guī)范使用可在無形當(dāng)中促進(jìn)教師能力水平的提高.一般來講，教師在借助信息化手段設(shè)計趣味課堂教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容的過程中，也在豐富與優(yōu)化自身的教學(xué)能力，持續(xù)提升自身綜合素養(yǎng).在這一過程中，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在深入探索與思考中鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，提高自身對新媒體科技的把控，全方位踐行終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可拓展自身數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)，讓教學(xué)存在的不足得到彌補(bǔ)，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)能力優(yōu)異、綜合水平較高的人才.

三、運(yùn)用信息化構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略

（一）合理運(yùn)用信息化手段，組織實(shí)施趣味化課前導(dǎo)入

一般來講，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣呈正比關(guān)系.在組織實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要始終以學(xué)生為中心，借助信息化手段為學(xué)生創(chuàng)造趣味性較強(qiáng)的課前導(dǎo)入情境，把學(xué)生注意力全面吸引到課堂當(dāng)中.這樣不僅可以有序落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還可以讓學(xué)生快速掌握課堂知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題能力以及邏輯思維能力.

例如，在人教版數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”這一課的教學(xué)中，為持續(xù)提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在備課環(huán)節(jié)需要合理地借助網(wǎng)絡(luò)搜集、整合與本節(jié)課有關(guān)的各類教學(xué)資源，精心設(shè)計課件，幫助學(xué)生深刻、全面地認(rèn)識圓.在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助備課時搜集的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課前導(dǎo)入場景.教師先展示不同圖片，分別為橢圓形的自行車車輪、正方形車輪以及三角形車輪，接著提出問題：“我們平常騎的自行車車輪的形狀是什么樣的？若是將車輪換成上面幾種形狀，是否可以比圓形車輪更好，是否可以跑得更快？”由此鼓勵學(xué)生分享自己的猜想.此外，教師可設(shè)計一個情境，屏幕當(dāng)中有5只小動物在進(jìn)行汽車競賽，它們車輪形狀分別為長方形、正方形、橢圓形、圓形、三角形.發(fā)令槍一響，小動物們出發(fā)了，其中大部分小動物都存在上下顛簸的情況，只有小烏龜使用圓形車輪的汽車行進(jìn)得十分輕松.此時，教師可鼓勵學(xué)生借助畫面分析誰可以最先到達(dá)終點(diǎn).此類趣味化的課前導(dǎo)入模式能夠讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前產(chǎn)生正確的認(rèn)知，不僅可以提升課堂教學(xué)趣味性，還可讓學(xué)生產(chǎn)生“圓形車輪跑得更快”這一意識，由此在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)入后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維意識以及探究意識.

（二）巧妙運(yùn)用信息化技術(shù)，構(gòu)建趣味化問題探究情境

數(shù)學(xué)知識邏輯性相對較強(qiáng)，對于學(xué)生的思維有著較高的要求.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重點(diǎn)把握數(shù)學(xué)知識的合理運(yùn)用，還需要運(yùn)用信息化手段建立趣味化問題探究情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比分析、推理、觀察等認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)定理和公式，幫助學(xué)生逐步形成良好的思維意識，打造趣味化、個性化的探究課堂.

例如，在人教版數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”這一課的教學(xué)中，學(xué)生依靠單純的想象很難直觀體會與感受圓柱與圓錐側(cè)面積是如何計算的.對此，教師可借助動態(tài)化圖形把圓錐、圓柱體側(cè)面轉(zhuǎn)變?yōu)樯刃魏烷L方形，并讓學(xué)生觀察得出圓柱底面周長對應(yīng)長方形的長，圓柱的高對應(yīng)長方形的寬.之后，教師提出相關(guān)問題：“如果斜著剪開圓柱體，將會獲得什么樣的圖形？”學(xué)生借助前期動態(tài)化的展開方式，可說出自己的想法.教師再結(jié)合學(xué)生給出的答案利用多媒體體現(xiàn)斜著剪的過程及結(jié)果.這樣不僅可以有效降低學(xué)生對知識的理解難度，還可以幫助學(xué)生積極主動地探索新知識.教師除了將信息技術(shù)引入難度較高的知識教學(xué)中，還可以將信息化手段與基礎(chǔ)知識講解相結(jié)合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握.

（三）規(guī)范應(yīng)用信息化技術(shù)，引入生活元素打造趣味化課堂

數(shù)學(xué)是一門有著較強(qiáng)實(shí)用性的課程.數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識解決與處理生活中遇到的問題.對此，在實(shí)際展開教學(xué)時，教師可運(yùn)用信息化手段整合各類生活情境，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中有效解決生活中遇到的問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的.

例如，在人教版數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱的表面積”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生正確認(rèn)識與理解圓柱表面積計算公式，能夠借助這一公式解決生活中遇到的相關(guān)問題.對此，教師可依托信息化手段創(chuàng)設(shè)一個生活場景，為學(xué)生展示圓柱形茶葉罐、薯片筒、衛(wèi)生紙、水杯等物體，并給出相關(guān)數(shù)據(jù)，以此讓學(xué)生進(jìn)行圓柱表面積計算，有效構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁.教師在展示真實(shí)情境的基礎(chǔ)上還可為學(xué)生設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在課下搜集日常生活當(dāng)中與圓柱體相關(guān)的物品，并自己動手測量各類數(shù)據(jù)，自主設(shè)計問題，解決相關(guān)問題，再借助圓柱體表面積計算公式對這一物品的表面積進(jìn)行計算，這樣不僅可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，還可以逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.

（四）科學(xué)合理地運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)設(shè)趣味化游戲場景

興趣是學(xué)生最好的老師.小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的階段，對趣味化較強(qiáng)、新生的各類事物有著較高的興趣.因此，教師可靈活使用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味化、個性化較強(qiáng)的游戲情境，讓學(xué)生在愉悅、良好的氛圍當(dāng)中解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，降低知識學(xué)習(xí)難度，并對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻、正確的認(rèn)識和了解.

例如，人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“四則運(yùn)算”這一課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握加減乘除混合運(yùn)算知識，能夠選擇正確的步驟進(jìn)行四則計算.為激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個小熊購物游戲.教師扮演小熊這一角色，學(xué)生扮演小兔，幾只小兔前往小熊商店購買東西.現(xiàn)已知一塊蛋糕價格為6元，一個面包價格為3元.小兔隨機(jī)指出自己需要買的東西，如需要買1塊蛋糕、4個面包，然后計算應(yīng)該付多少錢.教師可讓學(xué)生列出公式，再展開交流和探索，進(jìn)而掌握四則運(yùn)算的方法.

結(jié) 語

綜上所述，信息化技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了極大支撐.教師把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，激活學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性.對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極主動地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，借助信息化手段改變課前新知導(dǎo)入模式，依托信息化模式創(chuàng)設(shè)良好的問題探究情境，整合應(yīng)用生活元素構(gòu)建趣味化課堂氛圍，為學(xué)生打造良好的游戲環(huán)境，逐步拓展與充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索、表達(dá)和創(chuàng)新等各項(xiàng)能力，助推學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆建平，吉蕓，李銀江.最少的教學(xué)投入，最大的教學(xué)效益：團(tuán)隊(duì)合作下的信息化教學(xué)設(shè)計[J].中國信息技術(shù)教育，2015（6）：33-35，41.

[2]張金建.數(shù)學(xué)也要“精準(zhǔn)扶貧”：信息化教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（11）：61.

[3]杜亞東.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計：以《認(rèn)識鐘表》為例[J].中國新通信，2021，23（24）：194-195.

[4]沈丹丹.核心素養(yǎng)背景下信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探析[J].考試周刊，2021（27）：69-70.

[5]馬梅芳.打造現(xiàn)代化高效課堂：淺談小學(xué)信息化數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)方法[J].考試周刊，2020（19）：69-70.

[6]尹穎.信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的高效應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（6）：94-96.

[7]葉妙法.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計：以《認(rèn)識鐘表》為例[J].教育信息技術(shù)，2017（4）：70-73.

[8]高霞.淺談信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].中國校外教育，2017（29）：137.

[9]李艷.淺議在信息化環(huán)境下構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)生“136”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探[J].新課程，2020（12）：29.