高職醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)融入課程思政的路徑探索

付永山 張俊苗 朱克永 袁洋 鐘云紅

摘?要：高職理實一體化專業(yè)課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也極具挑戰(zhàn)性。以精細化工技術(shù)專業(yè)的高職醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程為例，深入凝練課程所蘊含的德育元素，從思政教育融入路徑、切入點、教學(xué)實施過程以及考核評價等方面進行了探索和實踐，為高職院校開展以課程思政為理念的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思政教育；教學(xué)改革；醫(yī)藥中間體；精細化工

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.068

0?引言

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是高等教育的根本問題，黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)要鑄魂育人，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮教師育人的主體作用，各專業(yè)課程與思政理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生鑄就堅定的理想信念、高尚的思想品德，樹立新時代社會主義核心價值觀。基于此，實施大思政教育是當前高校思想政治工作的重中之重，如何將課程思政的理念融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是專業(yè)教師必須加以思考且長期探索的任務(wù)。

依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校精細化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準》，醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程是精細化工技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，主要學(xué)習(xí)藥物中間體的合成理論與技術(shù)、單元反應(yīng)原理、影響因素、工藝控制方法與措施以及問題分析與處理等方面的技能和知識，是典型的理實一體化課程，基于其特點和地位，該課程已成為在專業(yè)課融合課程思政的教育教學(xué)改革中最具難度的課程之一。

1?課程思政的融入環(huán)節(jié)整體設(shè)計

高職醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程是典型的理實一體化課程，一般安排在第三或第四學(xué)期進行，總課時一般為80學(xué)時，其中實踐教學(xué)40學(xué)時以上。在對其進行課程思政教學(xué)改革中，采用“一核三環(huán)”的融入路徑（見圖1），“一核”即專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在原來僅有的教學(xué)計劃基礎(chǔ)上增加教育計劃，將各課程的思政任務(wù)列入人才培養(yǎng)方案，從頂層進行設(shè)計?！叭h(huán)”即課程標準、教案設(shè)計和課堂教學(xué)。

以醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程為例，教研室共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)學(xué)計劃和專業(yè)教育計劃，在專業(yè)教育計劃中，明確每門專業(yè)課的思政任務(wù)，其中醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)的思政任務(wù)主要是社會主義核心價值觀中的和諧、愛國、敬業(yè)和誠信。課程教學(xué)團隊將課程思政任務(wù)進行分解后寫入課程標準，授課教師進行課程思政的教學(xué)設(shè)計并實施教學(xué)。

采用“一核三環(huán)”的融入路徑，使社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)方案、課程標準、教案、課堂，最終融入學(xué)生內(nèi)心，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念的精神指引，做到教學(xué)育人的有機統(tǒng)一。

2?挖掘課程思政內(nèi)涵的元素融合點

依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校精細化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準》中對本專業(yè)畢業(yè)生所具有的素質(zhì)要求主要有以下幾點：一是堅定擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；二是崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動，履行道德準則和行為規(guī)范，具有社會責(zé)任感和社會參與意識；三是具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維；四是勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，有較強的集體意識和團隊合作精神。、

各門專業(yè)課程要守好一段渠、種好責(zé)任田、開展課程思政建設(shè)，首先要按照教學(xué)標準的要求發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科與德育的融合點，理清課程所承載的德育功能，再運用德育的科學(xué)思維提煉課程中蘊含的德育元素，使專業(yè)課成為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效載體，在潛移默化的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念的精神指引。表1中，從家國情懷（責(zé)任與擔當）、個人品格（如何做人）、科學(xué)觀（如何做事）三個方面對思政內(nèi)涵進行提煉，確定課程思政元素的融合點。

3?項目化教學(xué)融入思政的設(shè)計

醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)是典型的理實一體化課程，也是崗課賽證融通課程。依據(jù)課程特點采用層次遞進的項目化教學(xué)設(shè)計，在每個項目的教學(xué)設(shè)計中潤物細無聲的融入思政元素。表2為思政元素與教學(xué)項目的融入點，使學(xué)生掌握藥品合成知識和技能的同時，使學(xué)生具有嚴謹、細致、認真等較好的習(xí)慣和素質(zhì)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德情操、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

4?項目化教學(xué)融入思政的教學(xué)實施過程

在理論講授和實踐訓(xùn)練的過程中要順其自然的切入思政元素，而不能牽強附會、生搬硬套地將知識講授同德育拼接起來。例如，在任務(wù)A2：對硝基苯甲酸的制備與精制項目中，在教學(xué)中引用我國藥物化學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)許多名人作為案例，結(jié)晶牛胰島素的全合成科學(xué)家王應(yīng)睞，生物醫(yī)學(xué)諾貝爾獎屠呦呦、共和國勛章獲得者鐘南山院士等，例如屠呦呦女士發(fā)現(xiàn)、提取、純化青蒿素的過程，讓學(xué)生明白科學(xué)的探索是一個漫長而曲折的過程，要不畏艱險，敢于實踐，一絲不茍，青蒿素拯救了數(shù)以百萬計的瘧疾患者，給無數(shù)家庭帶來了希望，體現(xiàn)了無私奉獻的情懷和對生命的敬畏，進而讓同學(xué)們深深地體會到作為一名大學(xué)生，身上的責(zé)任很重，需要做的科研還有很多，埋頭苦干，潛心鉆研，這些名人榜樣激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、中華民族自尊心、自豪感和社會責(zé)任感，進一步增強文化自信。

可見，教學(xué)實施過程也是課程思政融入的重要環(huán)節(jié)，從育人角度挖掘醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)實踐課程中所蘊含的思政元素，對實踐項目的思政元素融入點進行設(shè)計，教學(xué)過程的順其自然切入，使思政具有了親和力和針對性，而且有例可循、生動活潑，達到“潤物細無聲”的效果。

5?課程思政課程考核評價

高等職業(yè)教育致力于為黨育人、為國育才，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信、有責(zé)任感、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這就需要從大思政、多角度、全方位地評價學(xué)生的成績。在傳統(tǒng)的課程考核評價體系中，考試成績僅僅依據(jù)實驗技能和理論考試兩個方面進行評價，顯然不夠全面且存在諸多弊端。表3為醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程的考核維度、權(quán)重和評分依據(jù)。

基于大思政課的要求，對醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程考核進行了改革，最顯著的一點就是增加了“課程思政”教學(xué)效果評價，按照10%的權(quán)重將綜合素質(zhì)分納入課程的評價體系，主要的評分依據(jù)是針對學(xué)生實驗HES管理、綠色環(huán)保、質(zhì)量觀念、團隊合作、敬業(yè)精神、遵規(guī)守紀等方面做出考核評價。此考核評價體現(xiàn)了“三個相結(jié)合”的目標，即教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，實驗過程評價與實驗結(jié)果評價相結(jié)合，理論和實操成績與綜合素質(zhì)成績相結(jié)合。評價多維度、涵蓋面廣，包括查資料、實驗方案與操作、實驗結(jié)果與分析、課堂表現(xiàn)、遵規(guī)守紀、實驗HES管理等內(nèi)容，評價呈多元且科學(xué)合理，可有效激發(fā)學(xué)生能動性，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向性功能，在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)保理念和道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)。

6?結(jié)語

全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，專業(yè)課程是開展課程思政教學(xué)改革的“主戰(zhàn)場”，每一門課程都具有育人育才的功能，每一位教師都承擔著立德樹人的職責(zé)。依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校精細化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準》，醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程是精細化工技術(shù)專業(yè)的重要主干課程，也是典型的理實一體化課程，承擔單元反應(yīng)原理、工藝控制方法以及實驗操作等知識和技能的人才培養(yǎng)任務(wù)，同時也是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

本文以精細化工技術(shù)專業(yè)的高職醫(yī)藥中間體生產(chǎn)技術(shù)課程為例，開展課程思政的教育教學(xué)改革，在專業(yè)層面進行頂層設(shè)計，采用“一核三環(huán)”的融入路徑，使社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)方案、課程標準，在課程教學(xué)層面深入凝練課程所蘊含的德育元素，從課程思政元素的切入點、項目化課程的思政教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程等方面進行了探索和嘗試，并開創(chuàng)性的對課程思政的教學(xué)效果納入考核評價，將綜合素質(zhì)分按照10%的權(quán)重納入課程考核評分體系，涵蓋實驗HES管理、綠色環(huán)保、質(zhì)量觀念、團隊合作、敬業(yè)精神、遵規(guī)守紀等方面，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向性功能，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，按照課程思政融入環(huán)節(jié)的整體設(shè)計思路，在理論講授和實踐訓(xùn)練的過程中順其自然的切入思政元素，在專業(yè)知識和技能的傳授中潤物細無聲的導(dǎo)入思政教育，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了教學(xué)育人的有機融合，為高職院校開展以課程思政為理念的教學(xué)改革提供了良好的借鑒。

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