練評助力 得言習(xí)法

繆鳳仙

【摘 ? 要】小練筆是突破習(xí)作難點(diǎn)的好方法，對學(xué)生習(xí)作能力的鞏固和提升起到關(guān)鍵的作用。教學(xué)習(xí)作單元時(shí)，要基于單元語文要素，明確習(xí)作要點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，并搭建支架，讓學(xué)生寫的時(shí)候有法可依、有章可循。還要設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對練筆作業(yè)提出明確的要求，幫助學(xué)生習(xí)得習(xí)作方法，達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小練筆；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)設(shè)計(jì)；支架

要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升語文素養(yǎng)，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評價(jià)上下功夫。以統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元為例，本單元是習(xí)作單元，語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā薄皩W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。整個(gè)單元倡導(dǎo)“從讀學(xué)寫”，教學(xué)安排如表1。

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，每一課的教學(xué)均指向習(xí)作方法的習(xí)得和習(xí)作能力的養(yǎng)成。設(shè)計(jì)小練筆形式的作業(yè)是突破教學(xué)難點(diǎn)的好方法。對此，可對表1中的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分層，使其循序漸進(jìn)地融入作業(yè)，不僅為單元習(xí)作做好鋪墊，還能鞏固和提升學(xué)生的習(xí)作能力。在此基礎(chǔ)上，基于單元語文要素，設(shè)計(jì)作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生搭建評價(jià)支架，引導(dǎo)學(xué)生在練筆的過程中落實(shí)習(xí)作要點(diǎn)。由此助力學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法，掌握習(xí)作順序，形成習(xí)作關(guān)鍵能力，落實(shí)單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

一、明確“練·評”目標(biāo)，掌握習(xí)作順序

小練筆是遷移運(yùn)用習(xí)作方法最直接的形式之一。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有針對性地設(shè)計(jì)練筆作業(yè)，并借助評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在練和評的過程中習(xí)得“按一定順序?qū)懢啊钡姆椒?，真正做到讓?xí)作之法內(nèi)化于心。

（一）指向“變”：關(guān)注景物變化的順序

本單元編排了兩篇精讀課文《海上日出》和《記金華的雙龍洞》。雖然兩篇文章都按一定順序?qū)懢拔?，但采用的寫作順序不一樣。《海上日出》是第一篇精讀課文，依次描寫了晴天的日出、天邊有云情況下的日出。教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注海上景物的變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受按景物變化順序?qū)懢暗谋磉_(dá)效果，體會(huì)作者是如何把日出這一動(dòng)態(tài)過程寫清楚的。在教學(xué)第三自然段時(shí)，了解作者寫日出的順序之后，根據(jù)本單元語文要素，可有針對性地設(shè)計(jì)以下作業(yè)，并給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

◇小練筆

欣賞視頻，寫一寫黃山云海中的日出。

1.按順序?qū)懗鼍拔镒兓?/p>

2.寫完后，給自己評評星。

◇溫馨提示

1.可以寫出景物在顏色、形狀、位置、光亮等方面的變化。

2.可以用上時(shí)間詞，如一瞬間、一眨眼、一剎那、不一會(huì)兒……

◇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.語句通順，用上時(shí)間詞進(jìn)行連接?！?/p>

2.按照景物變化的順序?qū)?。?/p>

3.寫出景物多方面的變化。★

學(xué)生完成作業(yè)后，教師組織學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有針對性的評價(jià)。評價(jià)過程可以分為三步：先讀一讀學(xué)生的練筆作品，再對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打星，最后針對不足之處提出修改意見。通過“三步評價(jià)法”，學(xué)生自行修改練筆，運(yùn)用“按景物變化順序?qū)懢啊钡姆椒?，提升?xí)作能力。

（二）著眼“游”：關(guān)注游覽的順序

《記金華的雙龍洞》一課中，作者的游覽蹤跡就是文章的行文思路。對于四年級學(xué)生而言，行文方法看似簡單，卻是最需要學(xué)習(xí)的習(xí)作技能，這也是本單元語文要素最好的落腳點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先結(jié)合課后第一題，厘清作者游雙龍洞的順序；再出示“交流平臺(tái)”，明確按游覽的順序來寫，可以讓游覽的經(jīng)過清楚明了；最后結(jié)合“初試身手”，設(shè)計(jì)簡單的作業(yè)。

◇小練筆

觀察附近的一處景物，在方框里填一填順序，并在云朵里用一兩句話寫一寫你重點(diǎn)關(guān)注的景色。

◇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.能按一定的順序?qū)?。?/p>

2.能寫出景物的變化。★★★

通過上一課的作業(yè)，學(xué)生對于“三步評價(jià)法”有了一定的了解。這節(jié)課可以嘗試讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)自評，發(fā)現(xiàn)問題所在，并修改練筆。學(xué)生在這一過程中了解寫游記要按照游覽的順序，并通過一兩句話描寫重點(diǎn)景物，為后面寫好本單元習(xí)作做好鋪墊。

二、緊扣“練·評”重點(diǎn)，把握習(xí)作關(guān)鍵

本單元中，學(xué)生要掌握的不僅僅是習(xí)作的順序，還要學(xué)會(huì)用過渡語進(jìn)行地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以及有重點(diǎn)地寫景物。教師可以通過作業(yè)和評價(jià)，幫助學(xué)生把握習(xí)作關(guān)鍵，習(xí)得習(xí)作方法。

（一）言之有“渡”：過渡句很重要

解讀本單元的課文，不難發(fā)現(xiàn)，游覽地點(diǎn)的變換都是通過過渡句體現(xiàn)出來的。這些過渡句不但具有承上啟下的作用，還點(diǎn)明了作者的游覽路線，使文章順暢自然?？梢姡\(yùn)用過渡句是寫游記時(shí)一項(xiàng)重要的能力。在教學(xué)習(xí)作例文《頤和園》時(shí)，可設(shè)計(jì)以下作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過渡句的寫法。

◇小練筆

觀察蒼南碗窯景區(qū)示意圖，根據(jù)要求嘗試畫游覽路線圖，寫一寫過渡句。

◇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.用上表示游覽過程的動(dòng)詞。

2.動(dòng)詞使用恰當(dāng)，有變化。

3.寫明觀察點(diǎn)的變換。

學(xué)生完成練筆后，先同桌之間互評，再進(jìn)行修改，由此體會(huì)過渡句的作用，學(xué)會(huì)使用過渡句把游覽順序?qū)懬宄?/p>

（二）言之須“精”：抓重點(diǎn)是關(guān)鍵

如果游覽的景點(diǎn)眾多，那么面面俱到地寫，會(huì)讓文章顯得沒有重點(diǎn)?！队浗鹑A的雙龍洞》一課中，葉圣陶在眾多景點(diǎn)中，選取“孔隙”著重描寫，展示游覽時(shí)的所見所感。從課文中不難發(fā)現(xiàn)，寫游記時(shí)可以選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，作重點(diǎn)描寫，寫出景物的特點(diǎn)。“抓重點(diǎn)”才能把游記寫“精”，寫得出彩。為此，在完成第一課時(shí)的教學(xué)后，設(shè)計(jì)以下作業(yè)。

◇小導(dǎo)游記錄單

我是小導(dǎo)游，我?guī)Т蠹矣?____________。

看到的景點(diǎn)：____________、____________、 ____________、____________……

印象最深的景點(diǎn)：____________。

讓我印象最深的原因： ____________。（注：相關(guān)照片、視頻可以發(fā)給老師）

◇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.寫清游覽幾處景點(diǎn)。★

2.明確印象最深（重點(diǎn)）的景點(diǎn)。★

3.講清印象最深的原因?！?/p>

伙伴評： ____________家長點(diǎn)評： ____________

提提建議： ?________________________

教師不是唯一的評價(jià)主體。對于練筆作業(yè)，還可以創(chuàng)新評價(jià)的主體，如“伙伴評價(jià)”和“家長評價(jià)”等。要針對練筆的內(nèi)容進(jìn)行全方位、多維度的評價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)所提意見修改練筆。通過這樣的練筆作業(yè)和評價(jià)，“寫游記必須抓重點(diǎn)寫”就牢牢記在學(xué)生的心里了。到后面習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能得心應(yīng)手了。

三、搭建“練·評”支架，習(xí)得表達(dá)方法

王尚文先生指出：“語文教師出于培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力這一獨(dú)特目的，就必須關(guān)注課文‘怎么說，必須側(cè)重課文的言語形式。”因此，教師在習(xí)作單元教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注寫景類文章是如何通過細(xì)節(jié)描寫把景物寫優(yōu)美的，再設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，為學(xué)生搭建寫作支架，通過評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生解鎖作者的寫作密碼，真正實(shí)現(xiàn)從習(xí)得到內(nèi)化，再到運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

（一）由物及人，使表達(dá)更生動(dòng)

把景物當(dāng)作人來寫，能使語言表達(dá)更加生動(dòng)?！逗Ｉ先粘觥芬徽n中，作者在描寫太陽升起的動(dòng)態(tài)過程時(shí)，把太陽當(dāng)作人來寫，字里行間流露出作者的喜愛之情。因此，在第一課時(shí)了解寫作順序后，第二課時(shí)緊緊抓住作者表達(dá)的特點(diǎn)，仿照課文“把景物當(dāng)人寫”的方法，對第一課時(shí)中的練筆進(jìn)行優(yōu)化。

◇小練筆

給上節(jié)課寫的小練筆加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫出日出的變化過程，注意用詞的準(zhǔn)確性。

◇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.用上擬人手法，把景物寫精彩。★

2.寫出變化，把畫面寫壯觀?！?/p>

評是為了促進(jìn)寫。為了最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，來一場“佳作PK賽”，結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先通過小組評價(jià)，選出優(yōu)秀作品，再參加班級PK賽。全班學(xué)生以讀者的身份對參賽作品提出意見和看法。之后，所有學(xué)生再次修改作品。在這一過程中，全員參與，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的表達(dá)方式，掌握本單元習(xí)作表達(dá)的秘妙。

（二）眼見心想，使表達(dá)更有情

在描寫景物的過程中，要把自己的思想感情融進(jìn)文章的字里行間，做到既有所見所聞，又有所思所想。這樣可以深化主題，使文章更具感染力。如《記金華的雙龍洞》一課中，“過孔隙”一段將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合在一起，是學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。在教學(xué)這一段時(shí)，可有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“見聞+感受”這一寫景方法。

◇小練筆

借助“小導(dǎo)游記錄單”，用上“見聞+感受”的方法，寫一寫自己游覽過程中遇到的重要景點(diǎn)。

◇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.借助見聞寫特點(diǎn)?！?/p>

2.借助感受寫特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生通過描寫游覽見聞和感受，寫出景物特點(diǎn)，使表達(dá)更加豐富，更有情趣。

（三）斟詞酌句，使表達(dá)更優(yōu)美

中年級的寫景類習(xí)作要將景物特點(diǎn)寫清楚，寫出景物之美。如習(xí)作例文《七月的天山》的第二自然段按從上到下、從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懥嗽朴暗念伾?、雪水和浪花的形狀，把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，從不同角度寫出天山的美。第四自然段發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用貼切的比喻，將景色描繪得如同一幅美麗的畫卷。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多角度描寫”和“展開聯(lián)想”的方法，把景物寫得更加優(yōu)美?；诖耍诮虒W(xué)習(xí)作《游 ? ? ? ? ?》時(shí)，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)。

◇小練筆

觀看碗窯三折瀑的視頻，嘗試用上景物描寫的妙招（多角度描寫和展開聯(lián)想）來寫一寫看到的美景。

◇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.寫出景物特點(diǎn)，并用上一個(gè)妙招。

2.寫出景物特點(diǎn)，并用上兩個(gè)妙招。

設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生遷移文中景物的描寫方法，遷移文本結(jié)構(gòu)、寫作思路，讓學(xué)生在練和評的過程中掌握相關(guān)習(xí)作能力，嘗試把景物寫美，把景點(diǎn)寫活。

綜上，設(shè)計(jì)習(xí)作單元的作業(yè)時(shí)，教師要善于捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)具體的習(xí)作情況，安排有針對性的小練筆，提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓“練”有法可依，有章可循，在“練”和“評”的過程中，讓習(xí)作單元的教學(xué)化難為易、水到渠成。

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（浙江省溫州市蒼南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）