談高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的教學(xué)策略

王 熠

（甘肅省隴西縣第三中學(xué)，甘肅隴西 748199）

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，既蘊(yùn)含著治國(guó)安邦的觀念、理念，也包含著一定的審美藝術(shù)，在高中語(yǔ)文課程活動(dòng)中，教師要注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)情感和表達(dá)的融合，在拓展課程知識(shí)的同時(shí)，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、道德素養(yǎng)，形成積極的情感價(jià)值觀、文化價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、文化自信心，成為棟梁人才。

一、高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的積極性

布魯姆曾經(jīng)提出：“要想讓學(xué)生獲得較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定要提升學(xué)習(xí)材料的吸引力?！庇纱丝梢?jiàn)，要想提高語(yǔ)文教育質(zhì)量，一定要增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的趣味性、多元化，這樣才能夠提高學(xué)生的知識(shí)探究欲望，取得理想的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)成效。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課程活動(dòng)中，學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的積極性，主要是因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)文化經(jīng)典作品內(nèi)容抽象、復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥、乏味，無(wú)法感知傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，只是一味采用死記硬背、瀏覽式閱讀形式來(lái)探索傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，而不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，無(wú)法有效提升學(xué)科綜合素質(zhì)。

（二）對(duì)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)較為功利化

在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)較為功利化，缺乏深入剖析傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品精神內(nèi)涵、人文價(jià)值的意識(shí)，只是單一地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品中的生字、生詞。如此，看似是在拓展文本知識(shí)面，但是實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，只是一項(xiàng)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生參與語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)的自信心，不利于促使學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，無(wú)法提升學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，高中生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品知識(shí)期間，依然只是關(guān)注自己的學(xué)習(xí)與考試成績(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的目的是應(yīng)付考試，缺乏鑒賞古詩(shī)詞、文言文的意識(shí)，只關(guān)注古詩(shī)詞、文言文學(xué)習(xí)的應(yīng)試技巧，無(wú)法體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的工具性、人文性特征，不利于提升學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。

（三）傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)形式較為單一

在高中語(yǔ)文教育活動(dòng)中，存在傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)形式較為單一的問(wèn)題，無(wú)法增強(qiáng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)的趣味性、實(shí)踐性。部分教師依然受應(yīng)試教育理念的影響，忽視了轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的重要性，單純地采用口頭講解、文化知識(shí)灌輸?shù)男问絹?lái)開展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、文化認(rèn)知能力。語(yǔ)文課堂仍然呈現(xiàn)出知識(shí)多講、能力少練的現(xiàn)狀，學(xué)生缺乏自主誦讀、思考、鑒賞的機(jī)會(huì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)形式的優(yōu)化、創(chuàng)新。同時(shí)，在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏參與教育培訓(xùn)、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人文修養(yǎng)的意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的駕馭能力有待提升，根本無(wú)法提高語(yǔ)文課程活動(dòng)質(zhì)量。

（四）缺乏對(duì)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品資源的深入挖掘

在高中語(yǔ)文課程教育活動(dòng)中，教師雖然意識(shí)到了講解傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的重要性，但是在具體的教育實(shí)踐活動(dòng)中，一味關(guān)注如何拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品知識(shí)面，缺乏對(duì)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品資源的深入挖掘，根本無(wú)法鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力、實(shí)踐能力?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝梢?jiàn)，在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面解讀。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏新穎的對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀方法，通常是采用讀教材、做習(xí)題的方式來(lái)開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生缺乏對(duì)于傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的人文內(nèi)涵、價(jià)值的解讀意識(shí)。

二、高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的教學(xué)策略

（一）開展趣味傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中語(yǔ)文教育工作中，要想體現(xiàn)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的人文價(jià)值、德育價(jià)值，讓學(xué)生更加專注地投入到文化、知識(shí)探究中，教師要改變以往文化知識(shí)解讀、灌輸?shù)男问?，開展趣味傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知探索傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的趣味性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的文化知識(shí)面，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、道德修養(yǎng)。

首先，開展詩(shī)文朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。著名朗讀藝術(shù)家詹澤曾經(jīng)提出：“朗讀可以改善一個(gè)人的嗓音，讓自己的聲音更為飽滿、圓潤(rùn)，表達(dá)流暢、腔調(diào)端正，如果具備這個(gè)技能，會(huì)加很多分，讓語(yǔ)言表達(dá)更加有魅力。”在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)中，教師也要注重開展詩(shī)文朗讀活動(dòng)，師生共同大聲朗讀，營(yíng)造出溫馨、和諧的朗讀氛圍，讓課堂朗讀更加富有情趣、活力，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，感知經(jīng)典作品中蘊(yùn)含的思想感情。教師不僅要展示出示范讀的優(yōu)勢(shì)，還要開展分段朗讀、角色朗讀、全班朗讀等活動(dòng)，甚至可以開展古詩(shī)朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠深刻感知經(jīng)典作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于經(jīng)典作品的內(nèi)容理解得更加透徹、深入，真正提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、道德修養(yǎng)。

其次，在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的文化、知識(shí)探索欲望。課堂提問(wèn)屬于開展教學(xué)活動(dòng)的重要起點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)能夠營(yíng)造趣味課堂教育氛圍，讓學(xué)生發(fā)表批判性的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、想法，提升學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

（二）豐富傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)形式

在高中語(yǔ)文課程活動(dòng)中，教師要豐富傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生全身心融入到課堂活動(dòng)中，培育學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先，教師要利用辯論和演講的形式來(lái)開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)向?qū)W生傳遞一些核心的教育理念，增強(qiáng)經(jīng)典作品的情感感染力。學(xué)生用演講的形式來(lái)展開演講、辯論，促使學(xué)生思維之間的碰撞，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。

其次，教師可以通過(guò)課本劇表演的形式來(lái)開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)典作品中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以在課堂中穿插課本劇表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與表演活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。在課本劇表演活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主制作道具，自主編排課本劇形式、內(nèi)容，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的表演能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品有更加深入的認(rèn)知。

再次，教師可以用觀看經(jīng)典影視作品的形式來(lái)講解傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，為經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)注入更多的活力，這樣學(xué)生更容易理解和接受，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣。無(wú)論實(shí)施何種傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)形式，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多思考、多合作，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的全面化發(fā)展、成長(zhǎng)。

最后，在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生展開綜合考評(píng)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、人文修養(yǎng)，以此來(lái)調(diào)整傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、拓展文本知識(shí)面，提高經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)效率。

（三）注重培育學(xué)生良好的文化素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培育學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開深度文本解析、剖析，從中挖掘經(jīng)典作品中所蘊(yùn)含的情感元素、人文元素，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

首先，教師要讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典作品素材，為學(xué)生提供一些高品質(zhì)的經(jīng)典作品，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。培根曾經(jīng)提出：“讀書可以讓人獲得智慧，讓人得到快樂(lè)，增加人的才干?！痹诋?dāng)前的社會(huì)背景下，很多學(xué)生存在文化積淀不足的情況，因此，教師要注重“教”和“學(xué)”的深度融合，逐漸增加學(xué)生的文化積淀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在經(jīng)典作品閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，關(guān)注科學(xué)知識(shí)、建筑文化、民俗節(jié)日等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

其次，在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生思維積淀。在寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的品味、鑒賞、剖析，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，為之后參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

除此之外，在解讀經(jīng)典作品期間，要想深入挖掘其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師要不斷提升自我綜合教育素質(zhì)，定期參與集體學(xué)習(xí)活動(dòng)、專題講座活動(dòng)，不僅要積極參與理論學(xué)習(xí)，還需要在教學(xué)實(shí)踐中掌握更多的教學(xué)技巧、方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同成長(zhǎng)、發(fā)展，提高經(jīng)典作品教學(xué)質(zhì)量。

（四）拓展經(jīng)典作品課程活動(dòng)

在高中語(yǔ)文教育工作中，教師要拓展經(jīng)典作品課程活動(dòng)，以此來(lái)繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，教師可以開展主題學(xué)習(xí)課，以此來(lái)豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)視野，讓學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新中理解知識(shí)，展示出教師作為指導(dǎo)者、合作者的教育作用，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。教師要圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活閱歷來(lái)設(shè)定經(jīng)典作品主題活動(dòng)，既要成為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建者，也要成為學(xué)習(xí)資料的提供者，但是不要過(guò)多主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為。學(xué)生以小組合作的形式自主參與情景劇表演活動(dòng)、主題辯論賽活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知到經(jīng)典作品中的文化魅力。

其次，教師可以利用比較學(xué)習(xí)課來(lái)開展經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同寫作風(fēng)格的經(jīng)典作品，學(xué)會(huì)闡述多種文化觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)辨析能力、事物辨析能力，增加學(xué)生的文化積淀，通過(guò)大量的閱讀、實(shí)踐，對(duì)經(jīng)典作品有更加全面的了解。

再次，教師可以利用專題學(xué)習(xí)課來(lái)開展經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)，基于禮儀制度、科學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)節(jié)日、生活民俗、傳統(tǒng)藝術(shù)層面等來(lái)選擇經(jīng)典作品素材，讓學(xué)生展開討論、辨析，構(gòu)建完整的傳統(tǒng)文化知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（五）深入挖掘經(jīng)典作品中的文化資源深度

在高中語(yǔ)文課程活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘經(jīng)典作品中的文化資源深度，展現(xiàn)出經(jīng)典作品的德育功能、人文功能，培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先，在閱讀經(jīng)典作品期間，教師要讓學(xué)生自主挖掘經(jīng)典作品中的文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的篩選、整合，感知經(jīng)典作品中的價(jià)值、意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生理清閱讀的思路，用心品讀，鍛煉學(xué)生的文本賞析能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

其次，教師要積極開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為繼承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者。教師可以定期開展傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典作品，搜集一些和風(fēng)俗節(jié)日、歷史發(fā)展相關(guān)的素材，鍛煉學(xué)生的文本賞析能力、資料搜集能力、自主學(xué)習(xí)能力，豐富經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)，取得理想化的教育成效。

再次，在賞析經(jīng)典作品內(nèi)容期間，教師要給學(xué)生足夠的賞析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的空間、時(shí)間，利用思維導(dǎo)圖來(lái)匯總歷史發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)文化資源進(jìn)行匯總、歸納。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用心去了解經(jīng)典作品背后的人文故事，拉近歷史和學(xué)生的心理距離，提升學(xué)生的文本賞析能力，從而全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，塑造學(xué)生美好、健康、積極的人格，凈化學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的智慧。

總之，在高中語(yǔ)文課程活動(dòng)中，教師要注重開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品有更加全面、深刻的認(rèn)知，挖掘其情感內(nèi)涵、人文價(jià)值，更為積極地繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，在高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化、改革語(yǔ)文教學(xué)形式，用學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品作為教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ?、用心地投入到文化探究之中，深化?duì)經(jīng)典作品的理解與記憶，鍛煉學(xué)生的文化認(rèn)知能力、文化理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。只有師生共同營(yíng)造趣味性、高效化的語(yǔ)文課堂，才能更加全面地落實(shí)“立德樹人”教育理念。