基于少兒藝術(shù)工坊的美術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究
——以天水師范學(xué)院為例

曹娟 趙亮

1.天水師范學(xué)院 （甘肅省天水市 741000） 2.隴南禮縣美術(shù)館 （甘肅省隴南市 742200）

教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019 年度建設(shè)工作的通知中指出,要將專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)融合,提升學(xué)生的專業(yè)研發(fā)興趣和能力,建設(shè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程,通過“專創(chuàng)融合”課程,可有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式偏于理論性、知識性傳授,而缺乏操作性、實踐性的弊端。［1］

隨著美育和雙減政策的到來，社會市場對美術(shù)專業(yè)人才的需求日益增長，而且強調(diào)人文和地域特色的美術(shù)學(xué)專業(yè)具有很強的技能性，操作性與示范性。地方師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)本身是以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為主的重要主體，在轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在教學(xué)中必須將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，將實踐教學(xué)目標(biāo)化、任務(wù)化，通過實踐教學(xué)團(tuán)隊或者工作室制的模式來提升學(xué)生的專業(yè)能力和科研能力。由此，本文以美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院少兒藝術(shù)工坊實踐教學(xué)團(tuán)隊為切入點，研究專創(chuàng)融合模式下的實踐教學(xué)團(tuán)隊模式存在的問題與意義，建構(gòu)以地方美育文化為主體的實踐教學(xué)體系，使美術(shù)學(xué)專業(yè)慢慢轉(zhuǎn)向應(yīng)用型發(fā)展，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，加強實踐教學(xué)管理，建設(shè)多支實踐教學(xué)團(tuán)隊，以學(xué)生就業(yè)為先導(dǎo)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的活動來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

1 當(dāng)前少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀與存在的問題

美育是全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，注重培養(yǎng)小孩的審美觀念與審美能力。審美教育在少兒的全面發(fā)展教育中具有不可替代的作用，藝術(shù)又是實施美育的重要途徑，少兒美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視培養(yǎng)少兒發(fā)現(xiàn)美的能力和發(fā)現(xiàn)美的興趣,這些能對少兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。少兒的年齡還小,對課堂教學(xué)內(nèi)容難免會有不理解的地方，基于此,如何在少兒美術(shù)教學(xué)中,實現(xiàn)對少兒審美能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為少兒美術(shù)教師重點關(guān)注和思考的問題。

1.1 少兒美術(shù)教育教師隊伍建設(shè)良莠不齊

經(jīng)大量的實地考察與采訪數(shù)據(jù)分析，高比例的藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向定在美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校及中小學(xué)美術(shù)教師崗位，除師范類外的本科生大都沒接受過美術(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)教師技能訓(xùn)練與實踐，對于美術(shù)課程的設(shè)計與引導(dǎo)也還停留在知識的講解與傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，缺乏系統(tǒng)性與針對性，甚至很多老師并不具備教師資格證的從業(yè)資格。而對于美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，他們對美術(shù)教育行業(yè)現(xiàn)狀分析不透、從事美術(shù)教育行業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力要求了解不足，造成學(xué)生無明確的個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識，學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)熱情投入不足。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與授課形式單一

目前，在大量美術(shù)教育機(jī)構(gòu)里很多美術(shù)課程是單一且傳統(tǒng)的，主要圍繞卡通畫，漫畫，素描，水粉，風(fēng)景為主的傳統(tǒng)課程，以概念化描摹為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師單一講解與教學(xué)示范，缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新與自主研發(fā)的能力，大多學(xué)生被動接受，從而影響教學(xué)質(zhì)量和審美習(xí)慣，這些中小學(xué)生長大進(jìn)入到大學(xué)，畢業(yè)后又加入到中小學(xué)教師隊伍里，最終進(jìn)入到惡性循環(huán)的模式。

1.3 課程教材缺乏綜合性與專業(yè)性

美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生對大學(xué)內(nèi)專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)與美術(shù)教育行業(yè)實踐課程聯(lián)系性不足。學(xué)生僅局限于教材課程內(nèi)容，缺乏與美術(shù)教育行業(yè)應(yīng)用實踐課程的聯(lián)系，缺乏擴(kuò)展應(yīng)用能力與意識的培養(yǎng)。所以大部分美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的授課教材大多是自主研發(fā)的，沒有系統(tǒng)性與專業(yè)性，因此在早期大學(xué)師范類專業(yè)實踐教學(xué)團(tuán)隊中需要增加其他方式去引導(dǎo)和具體內(nèi)容去實踐訓(xùn)練，包括工作室項目教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)等。

1.4 教學(xué)反饋與評價不及時

在部分進(jìn)行填鴨式或形式化的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)反饋很難體現(xiàn)在作品的創(chuàng)作上，缺乏自主性與創(chuàng)造性。美術(shù)作為一門重要的美育文化課程，能夠培養(yǎng)少兒的審美與感知能力，并發(fā)掘他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，有助于塑造其健全的人格。所以兒童美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該運用具有科學(xué)性和目的性的美術(shù)活動去引導(dǎo)孩子，不可填鴨式或揠苗助長。

1.5 課程思政理念下引導(dǎo)不夠

美術(shù)教育與思想政治教育具有十分緊密的聯(lián)系，在少兒美術(shù)教育中，應(yīng)該以文化傳承為導(dǎo)向，不僅可以使學(xué)生理解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化，而且還能夠使學(xué)生更深刻的感悟藝術(shù)作品蘊含的思想和價值，這對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、文化內(nèi)涵都具有重要作用。

2 專創(chuàng)融合下少兒藝術(shù)工作坊實踐教學(xué)團(tuán)隊的課程實踐與探索

少兒藝術(shù)工作坊根據(jù)學(xué)院應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)方案，目的提高學(xué)生美術(shù)技能上基礎(chǔ)性、綜合性和全面性的知識結(jié)構(gòu)，能夠明確個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)從事美術(shù)教育行業(yè)的課程研發(fā)意識和實踐能力；在實踐訓(xùn)練中的體驗課程實施各環(huán)節(jié)中，能對美術(shù)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理、運營各方面要初步認(rèn)識和了解，主動培養(yǎng)此方面的職業(yè)素質(zhì)。

2.1 搭建少兒藝術(shù)工坊專創(chuàng)融合下校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺

首先，課題組成員通過調(diào)查研究確立實踐教學(xué)團(tuán)隊種類與方向，初步制定和完善少兒藝術(shù)工坊實踐教學(xué)團(tuán)隊的人才培養(yǎng)方案，工作室制度，項目內(nèi)容，實施過程方案，考核評價方式等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在項目內(nèi)近距離接觸教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，能夠掌握了解和增加專業(yè)以外的綜合交流，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為大學(xué)生順利畢業(yè)融入社會奠定基礎(chǔ)。其次，推進(jìn)線下學(xué)生實踐教學(xué)的工作平臺-少兒藝術(shù)工坊，為接受校內(nèi)外的學(xué)生流量做好準(zhǔn)備。最后，建立校校，校企之間的合作，建立課程研發(fā)平臺，為后面成人美術(shù)教育課程研學(xué)，中小學(xué)美術(shù)課外延時服務(wù)，美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推廣策略，群體體驗式教學(xué)等項目做好研究準(zhǔn)備。

2.2 組建少兒藝術(shù)工坊專創(chuàng)融合下創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊

導(dǎo)師工作室背景下的實踐教學(xué)團(tuán)隊少兒藝術(shù)工坊需建設(shè)教學(xué)水平高、實踐能力強、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊，使教師既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，又具有與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷和豐富的實際工作經(jīng)驗，能更好的將實踐經(jīng)驗運用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)專創(chuàng)融合的有效發(fā)展。指導(dǎo)老師作為總負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊同學(xué)共同研發(fā)項目教學(xué)體系，學(xué)生再作為老師去進(jìn)行藝術(shù)實踐。另外，可以聘請校內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)與探討，為實踐教學(xué)團(tuán)隊的進(jìn)一步發(fā)展而共同努力。

2.3 構(gòu)建少兒藝術(shù)工坊專創(chuàng)融合下模塊化課程體系

課程研發(fā)：首先先了解美術(shù)教育群體（中小學(xué)生、青年群體、成人群體）需求，進(jìn)行美術(shù)教育行業(yè)美術(shù)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的調(diào)研，并制定本團(tuán)隊的訓(xùn)練內(nèi)容來研發(fā)部分課程。其次課程資源的組合與整理，將美術(shù)學(xué)專業(yè)課程（專業(yè)導(dǎo)論課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)新實驗實踐課程、中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)技能訓(xùn)練課程、中小學(xué)美術(shù)課標(biāo)解讀與教材分析課程）和當(dāng)前美術(shù)教育行業(yè)新的課程理念對接，將課程資源進(jìn)行分類與整理。最后，開展美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生的實踐教學(xué)能力訓(xùn)練。

課程推廣策劃：以本團(tuán)隊制定和研發(fā)部分課程內(nèi)容，針對接受美術(shù)教育群體推出和展開多種方式的體驗教學(xué)活動，來檢驗和修正實踐訓(xùn)練中制定的課程問題。

課程教學(xué)：將中西繪畫，手工竹編，軟陶，民間民俗美術(shù)，數(shù)字繪畫應(yīng)用，展覽策劃，動漫基礎(chǔ)，版畫，繪本設(shè)計，中小學(xué)美術(shù)課外延時服務(wù)，思政理念等加入課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

根據(jù)崗位技能的難易程度，對學(xué)生的主要操作技能需進(jìn)行培訓(xùn)，采取從簡到難，傳授到引導(dǎo)，教材到課題，分層教學(xué)，逐級遞進(jìn)的方式進(jìn)行。在實踐教學(xué)團(tuán)隊中，教學(xué)是以項目式教學(xué)、課題化教學(xué)、案例式教學(xué)相結(jié)合的手段，注重理論與實踐相結(jié)合，因此需要建立多元化的綜合性課程，要求即新穎又貼近少兒生活，加入思政理念，增強繪畫的新鮮感，提高學(xué)生的參與性、互動性。課程可以分為兩個大板塊，一個是課堂實踐教學(xué)模塊，讓學(xué)生在一線進(jìn)行實踐教學(xué)，在世紀(jì)工作中提升專業(yè)水平和職業(yè)能力，以及應(yīng)對問題，解決問題的能力。另一個板塊是進(jìn)入少兒藝術(shù)工作坊，通過項目式教學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目形式，可以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力與實踐研究能力的綜合提升。

2.4 優(yōu)化少兒藝術(shù)工坊專創(chuàng)融合下多元評價方式

科學(xué)的教育評價是評估教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵，也是反饋工作室教學(xué)水平的要點和調(diào)整人才培養(yǎng)計劃的重要參考。［2］在一學(xué)期的課程結(jié)束后，學(xué)會將課程進(jìn)行總結(jié)與反思，通過多次的例會與交流探討教學(xué)經(jīng)驗，如何利用正確的思政觀念和有趣的課程形式去引導(dǎo)小孩進(jìn)行創(chuàng)作，項目式教學(xué)，主題性教學(xué)，繪本故事創(chuàng)作學(xué)，主要以引導(dǎo)性進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的審美能力，感知能力和創(chuàng)新能力。也需要建立新的價值導(dǎo)向和評價標(biāo)準(zhǔn)，將注重評價教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)的人才與社會需求的適應(yīng)度和契合度，建立以解決實際問題為評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)型高等教育評估體系。

2.5 培育少兒藝術(shù)工坊的專創(chuàng)融合協(xié)同育人生態(tài)

美育最主要的是育人，首先需要改進(jìn)教學(xué)方式，可以通過項目式教學(xué)，混合式教學(xué)，以少兒藝術(shù)工坊的實踐活動來增強師范生學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性和目的性。通過真實課堂，交流，教學(xué)設(shè)計，模擬授課，說課等方式，提升學(xué)生的教學(xué)能力，為后面的就業(yè)提供更多的經(jīng)驗。

3 少兒藝術(shù)工坊實踐教學(xué)成果推廣與評價

首先，通過實踐教學(xué)團(tuán)隊中的項目式教學(xué)去提升學(xué)生教學(xué)能力，教學(xué)組織能力，獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，團(tuán)隊實踐教學(xué)成功經(jīng)驗的范例與效果可以更多的引進(jìn)校企進(jìn)入校園，加強校企合作與校校合作，甚至走入中小學(xué)校園進(jìn)行課后美術(shù)課程延時服務(wù)項目，拓展實踐教學(xué)團(tuán)隊的影響力。其次，實踐教學(xué)團(tuán)隊的項目式教學(xué)可以通過不同的項目實施拓展實踐領(lǐng)域，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，縮短學(xué)校教學(xué)與社會市場需求之間的差距，從而提高學(xué)生的綜合能力。也能將學(xué)生學(xué)習(xí)效益與團(tuán)隊社會效益的有效融合，服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，項目式實踐教學(xué)過程中需要增加多方面的教學(xué)內(nèi)容和措施，使學(xué)生對目前的美術(shù)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有所了解，以此來明確從事美術(shù)教育行業(yè)對于職業(yè)素質(zhì)基本能力要求，使學(xué)生形成個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動力。

4 專創(chuàng)融合實踐教學(xué)團(tuán)隊的價值與意義

4.1 打造符合高校轉(zhuǎn)型改革需要和就業(yè)市場的專業(yè)教師隊伍

通過實踐教學(xué)團(tuán)隊提升教師的美術(shù)知識技能和實踐教學(xué)能力，在圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)，審美判斷，創(chuàng)意實踐和文化理解五個方面有一定的提升。打造以應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向和就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)一支具有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。

4.2 打造符合美育發(fā)展的校本特色美術(shù)課程

高校師范專業(yè)實踐教學(xué)改革發(fā)展中，學(xué)校師范專業(yè)課程實踐上可以添加部分校本課程資源和思政課程，使教學(xué)目標(biāo)更明確，更形象，更具體。比如研究本地民間美術(shù)課，本校地方文化藝術(shù)選修課，藝術(shù)鑒賞課，地方絲路文化，伏羲文化和大地灣文化在藝術(shù)中的運用等相關(guān)美育特色課?？傊畬?yōu)秀具有地方特色的資源作為開發(fā)校本課程的素材，既可以激發(fā)學(xué)生的自豪感，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

4.3 提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

在實踐訓(xùn)練過程中實現(xiàn)美術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生對美術(shù)教育行業(yè)現(xiàn)狀、從事美術(shù)教育行業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力要求的了解，使該專業(yè)大學(xué)生形成明確個人職業(yè)規(guī)劃發(fā)展意識，提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情；促進(jìn)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生對與專業(yè)內(nèi)相關(guān)課程學(xué)習(xí)與美術(shù)教育行業(yè)中的課程聯(lián)系，培養(yǎng)從事美術(shù)教育行業(yè)的課程研發(fā)意識和實踐能力；在實踐訓(xùn)練中的體驗課程實施各環(huán)節(jié)中，能對美術(shù)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理、運營各方面要初步認(rèn)識和了解，主動培養(yǎng)此方面的職業(yè)素質(zhì)。也能彌補該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識不強，實踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容不足的問題，有效提高美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

4.4 以工作室為單位搭建學(xué)習(xí)平臺，形成產(chǎn)學(xué)研為一體的共享空間

包豪斯確立的“教育-研究-設(shè)計生產(chǎn)”教育體系非常值得我們借鑒，教學(xué)是要為研究和產(chǎn)出服務(wù)的，所以在實踐教學(xué)團(tuán)隊工作室中，學(xué)習(xí)氛圍較好，可以打破教室與工作室的空間，學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色和職場環(huán)境，使專業(yè)和崗位形成對接，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)老師也能近距離接觸學(xué)生，相互了解并增進(jìn)交流。

5 結(jié)語

專創(chuàng)融合背景下實踐教學(xué)團(tuán)隊是有利于專業(yè)的發(fā)展與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的，具有豐富的教師資源和實際項目課題，能夠保障知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多重需求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

美術(shù)學(xué)與繪畫專業(yè)的學(xué)生在少兒美術(shù)培訓(xùn)項目中能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高效實習(xí)，就業(yè)前期能提供很大的實踐機(jī)會，甚至是就業(yè)崗位。目前少兒美術(shù)教育在國內(nèi)是熱門，國家重點提倡，也是目前美育教育的重要途徑，通過一些國內(nèi)目前少兒美術(shù)教育情況開設(shè)地方性的特色課程，思政課程，利用特殊性，代表性與針對性的課程加強少兒的審美培養(yǎng)與文化自信，也能鍛煉美術(shù)學(xué)和繪畫專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗與教師能力的培養(yǎng)。