“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育有效教學(xué)研究

王月鳳

陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （陜西省商洛市 726000）

有效教學(xué)成為近年高職教育開(kāi)展過(guò)程中的一個(gè)熱門(mén)詞匯。高職教育以效率和質(zhì)量為先，無(wú)論是學(xué)生還是教師，其精力都比較有限，需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)、磨練技能，為學(xué)生日后走向工作崗位提供實(shí)際幫助。在這種背景下，開(kāi)展有效教學(xué)優(yōu)化高職教育教學(xué)效率，才能在以教育實(shí)效為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上調(diào)整和優(yōu)化高職教育模式，整合有效資源，快速提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其更勝任專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位要求。除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，高職院校教師也應(yīng)當(dāng)積極吸收前沿教學(xué)理念，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)整合課內(nèi)與課外教學(xué)資源，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育更多具有專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)秀人才。因此，探究如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化和開(kāi)展高職教育，便成為了擺在每一個(gè)高職教育工作者面前亟需思考并解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 有效教學(xué)的定義解析

有效教學(xué)的概念始于上世紀(jì)六十年代，發(fā)展至今，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者尚未對(duì)有效教學(xué)做出一個(gè)統(tǒng)一定義。目前比較為學(xué)者所認(rèn)可的一個(gè)定義為：教師基于教學(xué)需求整合教學(xué)資源，摸清教育規(guī)律，保障學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且能夠按照教學(xué)規(guī)劃如期完成教學(xué)目標(biāo)。從這一表述來(lái)看，有效教學(xué)指的是符合教學(xué)規(guī)律、有效率、有質(zhì)量的教學(xué)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為有效教學(xué)主要包含兩方面的特質(zhì)：第一，明確教師的教導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，需要結(jié)合教學(xué)需求，摸索教育規(guī)律，有計(jì)劃、有組織的設(shè)計(jì)和布置各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生能夠?qū)W有所得；第二，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效教學(xué)要求學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”的態(tài)度認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式掌握書(shū)本知識(shí)之余，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。有效教學(xué)關(guān)注的不僅是學(xué)生成長(zhǎng)，也包含著教師成長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容。在全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)全面、深入的調(diào)研學(xué)生學(xué)情，通過(guò)多樣化策略的實(shí)施開(kāi)展有效教學(xué)，促進(jìn)自身與學(xué)生的共同進(jìn)步。

2 影響高職教育有效教學(xué)的因素

2.1 教學(xué)環(huán)境方面

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)代下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同高職教育有效融合開(kāi)展有效教學(xué)，需要必要的軟件和硬件環(huán)境的保障，這是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源展開(kāi)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。校方應(yīng)為教師有效教學(xué)工作的開(kāi)展提供必要的支持，滿足互聯(lián)網(wǎng)在校內(nèi)的流暢應(yīng)用，完善包括內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)、多媒體教室、數(shù)字圖書(shū)館、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等在內(nèi)的諸多軟件和硬件設(shè)施。所謂工欲善其事必先利其器，只有學(xué)校提供了這些必要的開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+背景下的有效教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，才能確保有效教學(xué)工作的有序開(kāi)展。具體來(lái)看，軟件環(huán)境包含的內(nèi)容較多，比較重要的有多媒體課件、教學(xué)資源庫(kù)以及課堂教學(xué)頻繁應(yīng)用的一些教學(xué)APP 等。在新的教學(xué)背景下，軟硬件環(huán)境的塑造對(duì)教師開(kāi)展有效教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極意義，符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，可有效平衡不同地區(qū)傳統(tǒng)教育資源傾斜、差異帶來(lái)的負(fù)面影響，使不同地區(qū)的學(xué)生也能相對(duì)站在同一教學(xué)起跑線上學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外，軟硬件教學(xué)設(shè)施的完善，教學(xué)資源的豐富，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的正面反饋，進(jìn)一步提升有效教學(xué)效果。

2.2 教師素養(yǎng)方面

教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職教育中占據(jù)重要地位，是開(kāi)展有效教學(xué)的靈魂人物，在有效教學(xué)中教師核心素養(yǎng)表現(xiàn)多樣，包括應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)于教育的意識(shí)、豐富的理論水平、精湛的實(shí)操技能水準(zhǔn)等。在全新的教學(xué)背景下，要求教師能夠吸收前沿教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，拓展教學(xué)方法和教學(xué)方式，明確自身在高職教育中的角色定位，以引導(dǎo)者的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，例如微課、慕課等課程資源的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)流程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過(guò)多樣化的師生、生生互動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)高職教育的有效教學(xué)目標(biāo)。

2.3 學(xué)生能力方面

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，主要依靠課本知識(shí)學(xué)習(xí)以及課堂教師的講授，缺乏多樣化的知識(shí)獲取渠道，理論與技能的結(jié)合缺乏必要途徑，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有效理解、遷移應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，從pc 端或者移動(dòng)端登陸學(xué)校建設(shè)的資源網(wǎng)站或者其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站，基于自己的學(xué)習(xí)需求下載對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻或者知識(shí)點(diǎn)短視頻，突破時(shí)間與空間限制，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下有序開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，除了課堂時(shí)間，學(xué)生還可基于自己對(duì)隨堂知識(shí)的掌握情況，靈活利用課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用碎片時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)成效。在課堂時(shí)間可以有更多精力用來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和深度的探究學(xué)習(xí)，就教師講解的內(nèi)容以及個(gè)人預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，合作學(xué)習(xí)主要用于解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這一完整的學(xué)習(xí)路徑，可確保學(xué)生有效掌握知識(shí)，提升個(gè)人技能水平，并強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 實(shí)現(xiàn)高職教育有效教學(xué)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在全新的教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，借勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善課內(nèi)教學(xué)的不足，充實(shí)高職教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，高職教育過(guò)程中更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展和應(yīng)用多有忽略。對(duì)高職教學(xué)而言，這無(wú)異于本末倒置。高職教育始終要以學(xué)生實(shí)踐工作和就業(yè)工作為導(dǎo)向，課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為日后的實(shí)踐服務(wù)。不同于一般高校，高職院校更看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用，高職院校需要明確自身的人才培養(yǎng)思路，整合校內(nèi)外有效資源循序漸進(jìn)的培養(yǎng)技術(shù)型人才。在此基礎(chǔ)上，高職院校的教師要及時(shí)變更教學(xué)策略，以立德樹(shù)人為核心，以?xún)?yōu)質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)資源為工具，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，以更先進(jìn)的理念指導(dǎo)日后教學(xué)工作的開(kāi)展，提升教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。高職院校教師要從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上吸引前沿教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其他高職院校的成熟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教學(xué)需求以及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使其符合本校教學(xué)實(shí)踐需求，激發(fā)學(xué)生參與各式教學(xué)活動(dòng)的熱情，通過(guò)課前教學(xué)資源導(dǎo)入、課中豐富教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及課后實(shí)踐活動(dòng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用等教學(xué)路徑，有計(jì)劃的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)性人才。

3.2 完善教學(xué)環(huán)境

有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，同學(xué)校搭建的教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系，既包括與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的軟件環(huán)境，也包括支持線上結(jié)合線上學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的硬件環(huán)境。高職院校要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，以及各專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求，立足以下幾個(gè)方面為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)環(huán)境：第一，建立和完善綜合多媒體教室，調(diào)研各學(xué)科的教學(xué)需求后，為綜合多媒體教室配備投影儀、計(jì)算機(jī)以及視頻展示臺(tái)等硬件設(shè)備。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，綜合多媒體教室主要用于教師向?qū)W生演示一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化概念，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，起到輔助教學(xué)的作用；第二，建立和完善多媒體CAI 網(wǎng)絡(luò)教室，該教室配備的功能為廣播教學(xué)、演示教學(xué)以及在線討論等，學(xué)生在多媒體CAI 網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)可參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下參與演示、合作學(xué)習(xí)等，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)必要的基礎(chǔ)教室；第三，以多媒體電子閱覽室為代表的綜合電教設(shè)備等，購(gòu)置和完善這些設(shè)備，能為教師、學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師備課提供海量資源，也能為學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提供幫助；第四，配備閉路電視教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、信號(hào)網(wǎng)等，教師在日常教學(xué)中可應(yīng)用該系統(tǒng)為學(xué)生播放與隨堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的影像資料等。第四，建設(shè)和完善高職教育需求的教學(xué)資源云平臺(tái)，為高職學(xué)生建設(shè)虛擬同現(xiàn)實(shí)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合的擬真教學(xué)環(huán)境，通過(guò)擬真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在實(shí)踐中合理應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，加速對(duì)知識(shí)的內(nèi)化以及遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。并在搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)在線精品課程，設(shè)置高職院校官方網(wǎng)站，建設(shè)精品教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源專(zhuān)區(qū)，按照高職院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)分別收集和上傳優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。包括微課、教學(xué)視頻、課件ppt 等。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上開(kāi)放在線互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的實(shí)時(shí)溝通或者留言互動(dòng)等，用于為學(xué)生們答疑解惑。第五，以班級(jí)為單位建立和完善線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可通過(guò)該平臺(tái)與學(xué)生展開(kāi)實(shí)時(shí)互動(dòng)，管理班級(jí)教學(xué)資源，一鍵下發(fā)作業(yè)以及在線測(cè)驗(yàn)等。而學(xué)生則可在不同的地方通過(guò)電腦或者手機(jī)登陸班級(jí)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載教學(xué)課件、教學(xué)資源，完成作業(yè)，或者與其他同學(xué)實(shí)時(shí)討論課內(nèi)問(wèn)題等，真正突破時(shí)間和空間的限制，將課余的碎片時(shí)間也有效利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職院校的有效教學(xué)。

3.3 提升教師綜合素養(yǎng)

教師作為實(shí)施有效教學(xué)的中流砥柱，在全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，教師除了本職知識(shí)掌握扎實(shí)，教學(xué)技能優(yōu)秀，還需要兼容并蓄全新的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具。校方也要基于本?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展需求與發(fā)展現(xiàn)狀，為高職院校教師提供長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)。具體來(lái)看，教師可定期聘請(qǐng)外部專(zhuān)家到校講課，也可與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦信息化教學(xué)大賽等賽事，號(hào)召本校教師踴躍參加，教學(xué)思維與全新技術(shù)通過(guò)比賽平臺(tái)得以創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)教師們致力提升的欲望與動(dòng)力，通過(guò)不斷的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，扎實(shí)掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)快速、精準(zhǔn)收集課件資源，為學(xué)生提供豐富教學(xué)內(nèi)容。

基于高職院校的應(yīng)用方向，教師尤其要學(xué)習(xí)應(yīng)用信息化技術(shù)推動(dòng)本校慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展，切實(shí)保障教學(xué)成效。通過(guò)組合式教學(xué)，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化其學(xué)習(xí)難度，以寓教于樂(lè)的方式開(kāi)展有效教學(xué)。使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、磨練技能之余，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.4 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。在調(diào)研過(guò)程中筆者了解到高職院校仍有不少學(xué)生尚未完全脫離高中階段的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，僅在課上被動(dòng)的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，下課后按照老師的要求做作業(yè)，自己卻沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是被動(dòng)的聽(tīng)從老師的安排。教師需要持續(xù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，依托慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、在課中互動(dòng)、在課后自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來(lái)看，教師結(jié)合隨堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定課前預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布的文字、視頻等資料自主預(yù)習(xí)，可自行查找資料或者與其他同學(xué)合作探究。在課上教師針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并適當(dāng)增加課上師生、生生互動(dòng)比例，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究意識(shí)。在課后教師設(shè)定一些開(kāi)放性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容深度探究，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，教師也要調(diào)整對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式，不唯以分?jǐn)?shù)論，而是要綜合研判學(xué)生的資源收集情況、課前測(cè)試成績(jī)、課堂互動(dòng)表現(xiàn)以及課后探究作業(yè)完成情況等，上行下效之下，學(xué)生便會(huì)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由之前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生信息檢索與處理能力，提升學(xué)生收集信息的效率和質(zhì)量，才能保障實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，我們身處信息海洋，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量可供利用的信息與資源，為學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)也帶來(lái)了一定的苦惱。如何從海量的信息資源中檢索出自己需求的內(nèi)容，便成了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。校方要為高職院校的學(xué)生開(kāi)設(shè)信息檢索相關(guān)的課程，由信息素養(yǎng)較強(qiáng)的教師擔(dān)綱領(lǐng)銜，基于不同層次學(xué)生的實(shí)際情況出臺(tái)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集整理多個(gè)綜合以及垂直領(lǐng)域的搜索引擎，掌握正確的關(guān)鍵詞檢索法，切實(shí)提升學(xué)生的信息檢索與處理能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展與深化應(yīng)用，為各行各業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的變化。高職教育同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，也為高職教育的有效教學(xué)開(kāi)展提供了資源和形式方面的保障。在此背景下，高職院校以及教師需要整合優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源，以有效教學(xué)為導(dǎo)向，為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。實(shí)現(xiàn)高職院校有效教學(xué)的策略包括轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維、拓展教學(xué)方法、塑造教學(xué)環(huán)境以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。希望通過(guò)本文的研究，能為國(guó)內(nèi)高職院校有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供一定的理論和實(shí)踐參考。