新時代培養(yǎng)農(nóng)村高中生政治認同素養(yǎng)的路徑探索

李耀海，張雅楠

（1.甘肅省古浪縣第一中學(xué)，甘肅古浪 733100；2.甘肅省古浪縣第六中學(xué)，甘肅古浪 733100）

新課程標準從四個維度呈現(xiàn)了政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，分別為政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與，其中政治認同占據(jù)主導(dǎo)地位，一切素養(yǎng)的形成與發(fā)展都建立在政治認同的基礎(chǔ)上。在政治教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的真實生活為依據(jù)，積極探尋農(nóng)村高中生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生身邊的事為素材，讓學(xué)生通過政治課堂理解和養(yǎng)成政治認同素養(yǎng)，助力他們形成強烈的家國情懷，如此核心素養(yǎng)理念便能扎根于農(nóng)村高中生內(nèi)心深處。

一、新時代培養(yǎng)農(nóng)村高中生政治認同素養(yǎng)的必要性

在新時代的背景下，培養(yǎng)高中生的政治認同素養(yǎng)成了必然要求。在落實立德樹人根本任務(wù)的教育過程中，要以增強學(xué)生的理想信念、強化學(xué)生的家國情懷為基礎(chǔ)，只有學(xué)生對共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度產(chǎn)生強烈的認同感，政治教學(xué)才能真正完成立德樹人的教育任務(wù)。而在時代和社會不斷發(fā)展的情況下，我國對人才的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)成了培養(yǎng)人才的主要要求。也就是說，高中政治教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)有責(zé)任和有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬艦橹饕繕?，而實現(xiàn)這一目標的前提便是學(xué)生從內(nèi)心深處對國家、對社會產(chǎn)生認同感，這樣他們才能全心全意為社會服務(wù)［1］。同時，拓展政治教學(xué)深度也要以培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)為首要任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要圍繞政治認同這一核心素養(yǎng)實施教學(xué)計劃，有利于拓展政治教學(xué)深度。

二、新時代培養(yǎng)農(nóng)村高中生政治認同素養(yǎng)的有效路徑

（一）以目標為導(dǎo)向，初現(xiàn)政治認同素養(yǎng)

在政治教學(xué)過程中，目標起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，教師如果能將政治認同的理念融入和穿插到教學(xué)目標中，后續(xù)的教學(xué)活動便能體現(xiàn)政治認同的思想，學(xué)生也能在目標的引領(lǐng)下形成強烈的認同感，這足以說明目標的重要性?；谂囵B(yǎng)農(nóng)村高中生政治認同素養(yǎng)的根本要求，教師可以設(shè)定三維立體化的教學(xué)目標，從知識、能力和情感態(tài)度三個主要角度融合政治認同理念，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的目標框架，為教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指南針。在目標的導(dǎo)向下，教師會圍繞政治認同理念精選政治教學(xué)素材，也會有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能的同時，深化個人的政治素養(yǎng)和責(zé)任意識。為了達到目標，教師也要將其細化、融入具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的基礎(chǔ)上提煉其中蘊含的政治認同思想，指引學(xué)生在細化的學(xué)習(xí)目標的引領(lǐng)下關(guān)注其中的國家政策、時事熱點和生活現(xiàn)象，讓他們在縱橫對比的過程中明確黨的領(lǐng)導(dǎo)和國家的支持對人們生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響。此外，基于三維目標，教師在正式課堂教學(xué)過程中也要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，傳授給他們深層解讀和分析的技巧，以此幫助他們獲取深層信息，真正強化農(nóng)村高中生的政治認同素養(yǎng)。

（二）以內(nèi)容為載體，融合政治認同素養(yǎng)

如果目標是課堂教學(xué)的靈魂，那么教學(xué)內(nèi)容便是血肉，其重要性不言而喻，尤其是對于培育學(xué)生政治認同素養(yǎng)的教學(xué)來說，如果教師直接呈現(xiàn)政治教育理論，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴和認同感，這就需要教師將其融入具體的教學(xué)內(nèi)容中，以其為載體，讓學(xué)生自然而然地形成認同感和政治核心素養(yǎng)。

1.整合教材內(nèi)容。在社會進步和教育發(fā)展的新時代，有關(guān)專家和學(xué)者秉持創(chuàng)新的原則革新了高中政治學(xué)科教材，這就使政治認同方面的知識在高中教材中呈現(xiàn)出點面結(jié)合的分布狀態(tài)。故而在利用教學(xué)內(nèi)容滲透政治認同理念時，教師要全面整理、歸納和分析高中政治教材的基本內(nèi)容，將具有內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性的內(nèi)容整合為“大單元教學(xué)體系”，從政治、經(jīng)濟和文化等不同角度梳理教材中的素材和資源，從而讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容集中的教材體系中挖掘具有政治導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同步實現(xiàn)教學(xué)和政治教育的雙重目標［2］。而在梳理和整合內(nèi)容的過程中，教師也應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生從各個單元和章節(jié)的內(nèi)容中提煉核心概念和關(guān)鍵詞，排列其歷史發(fā)展的順序，以思維導(dǎo)圖和時間軸等為理清概念的主要形式，讓學(xué)生明確各個核心概念知識點的真實內(nèi)涵，在橫向和縱向?qū)Ρ鹊倪^程中明確中國共產(chǎn)黨在國家發(fā)展和人民幸福等方面做出的卓越貢獻，產(chǎn)生強烈的愛黨、愛國和愛家的政治理念，如此學(xué)生對社會主義制度和國家現(xiàn)有的相關(guān)政策也會產(chǎn)生認同感，有利于培養(yǎng)農(nóng)村高中生的政治認同素養(yǎng)。

2.鏈接熱點內(nèi)容。合理整合政治教材的內(nèi)容有助于學(xué)生形成認同感和核心素養(yǎng)，但是一味依賴教材的行為并不可取，教師應(yīng)在教材理論知識的基礎(chǔ)上鏈接社會時事的熱點內(nèi)容，在充分考慮農(nóng)村高中生接受能力、理解能力的基礎(chǔ)上將熱點內(nèi)容融入政治課堂，讓學(xué)生聯(lián)系具體的知識與社會中的真實事件、現(xiàn)象等，有助于強化學(xué)生的政治認同素養(yǎng)?；谵r(nóng)村高中生生活和成長的時空環(huán)境，教師在搜集和選擇時事熱點內(nèi)容時，應(yīng)以助農(nóng)政策、城鎮(zhèn)醫(yī)療保險等為主要方向，利用文字材料、圖像畫面和新聞視頻等材料，讓學(xué)生在閱讀和觀看時事材料的過程中明確國家在三農(nóng)事業(yè)方面投注的精力和財力等，如此農(nóng)村地區(qū)高中生便能更加深切地體會國家和社會的發(fā)展與進步。而且教師也要指導(dǎo)學(xué)生從自身的現(xiàn)實生活入手，找出新時代中國特色社會主義思想在農(nóng)村生活中的具體表現(xiàn)，以此增強政治課堂的時事性和真實性，從而促使學(xué)生自然而然地形成政治認同感和強烈的愛國主義思想。

（三）以方法為依托，培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)

1.創(chuàng)建問題鏈條。學(xué)生形成和發(fā)展政治認同素養(yǎng)并不是一蹴而就的，應(yīng)該建立在他們逐漸提升思維能力、不斷增強認知能力的基礎(chǔ)上，而要想提升農(nóng)村高中生的思維和認知能力，教師就要創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，通過創(chuàng)建問題鏈條的方式，從政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中提煉出核心概念，并根據(jù)概念設(shè)計由淺入深、由點至面的問題鏈條，從簡單的問題切入讓學(xué)生從唯物史觀的角度解析和判斷相關(guān)問題，以此促進他們發(fā)展認知思維。同時，教師也要在呈現(xiàn)問題鏈條的方式上煞費苦心，以階梯式和遞進式的形式將問題逐一穿插在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生自主思考和判斷的意識，讓他們鏈接具體的問題與政治觀念、國家政策和社會發(fā)展進程等，驅(qū)使他們從經(jīng)濟、文化和教育等多個角度展開思考，從而明確我國作為社會主義國家具備的優(yōu)勢以及當(dāng)前經(jīng)濟水平和整體國民素質(zhì)不斷提高的事實，借此逐步增強學(xué)生對于政治策略的認同感。

2.巧設(shè)項目議題?；诟呖己蛯W(xué)業(yè)測試的壓力，大部分教師都以講解的方式向?qū)W生輸送知識，學(xué)生只能被動接受知識，久而久之，高中生的思維靈活度和思考深度自然會呈現(xiàn)鈍化的狀態(tài)，這就不利于學(xué)生形成政治認同感，也不利于提升政治教學(xué)的有效性。所以教師可以在政治課堂上巧設(shè)項目議題，圍繞培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)的要求，提煉出具有社會探究價值、深入探討價值的議題，要求學(xué)生在搜尋大量信息、整合相關(guān)論據(jù)的基礎(chǔ)上提出組內(nèi)論點，從國家政策、生活案例等多個方面歸納能夠佐證議題的資源和素材，從而促使學(xué)生形成認同感。此外，教師也要關(guān)注所選議題是否具有引導(dǎo)性和凝練性，以農(nóng)村高中生為例，項目議題應(yīng)向“三農(nóng)問題”靠攏，借助“從農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社會保障兩個角度說一說新時代為什么要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”等類型的議題，讓學(xué)生將關(guān)注點集中在真實的社會生活上，從相關(guān)數(shù)據(jù)和具體的政策中獲取論據(jù)，以此論證本組的觀點。如此農(nóng)村高中生不僅能夠在課堂上牢固掌握政治知識，還能提升自己的思想境界，理解黨和國家的政策并與其形成共鳴和認同感［3］。

3.創(chuàng)設(shè)真實情境。抽象、晦澀的文字知識很可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，也難以被他們理解和接受，長期學(xué)習(xí)和背誦抽象的理論知識，既不利于高中生掌握基礎(chǔ)知識，更不利于他們形成政治認同素養(yǎng)?；诖耍處煈?yīng)將情境化的教學(xué)理念融入農(nóng)村高中政治教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的課堂教學(xué)情境，以革命先輩的愛國事跡、現(xiàn)實生活的真實案例等為情境素材，讓學(xué)生在具備感染性和啟發(fā)性的情境中感受黨的先進領(lǐng)導(dǎo)以及國家的民主富強，在此基礎(chǔ)上高中生的體驗感和認同感能明顯增強。教師在創(chuàng)設(shè)真實情境時，為了發(fā)揮環(huán)境的價值，也可以積極利用智能化的課堂教學(xué)設(shè)備，通過播放紀錄片、影視資源片段等多樣化的形式，使學(xué)生沉浸在情境中體會我國政治制度的完善、由衷地維護和堅持自身正確的政治立場。以實際教學(xué)經(jīng)驗為依托，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中抒發(fā)情感，以講述故事、敘述心路歷程等方式表達他們對民族和國家的認同感，以此達成增強學(xué)生政治認同素養(yǎng)的目的。

（四）以活動為途徑，深化政治認同素養(yǎng)

1.組織基層調(diào)研活動。在新時代教育背景下，活動型課程的重要價值和作用得到了認同，如果教師能夠?qū)⒒顒有驼n程體系引入高中政治教學(xué)，那么農(nóng)村高中生的政治認同感會更強烈，他們也會用實際行動踐行政治認同理念，這對于政治教學(xué)和他們自身的成長與發(fā)展皆有較大作用。以活動型課程為途徑，教師可以組織學(xué)生參與基層調(diào)研活動，利用觀察法和走訪調(diào)查法整體調(diào)研農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，將得到的具體數(shù)據(jù)記錄在冊，根據(jù)最終的數(shù)據(jù)感受新時代農(nóng)民整體脫貧和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動取得的卓越成就。為了保證基層調(diào)研活動的效果，教師應(yīng)親自帶隊前往城鎮(zhèn)、村屯展開實地調(diào)研，要求學(xué)生以真實數(shù)據(jù)為素材，通過與農(nóng)民面對面交談和查閱村委會真實記錄等方式，了解農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題、農(nóng)民日常生活保障問題等，明確國家扶持“三農(nóng)問題”的政策，從而在真實數(shù)據(jù)的支持下，引導(dǎo)學(xué)生形成政治認同感，逐步增強政治教學(xué)的實效性。

2.組織職業(yè)體驗活動。近些年來農(nóng)民工進城、農(nóng)民工進廠等問題是社會的熱點話題，農(nóng)民分布在社會中的各個職業(yè)范疇內(nèi)，對國家和社會的發(fā)展具有重要意義。從政治教育的角度來說，以活動型課程為途徑，教師可以組織職業(yè)體驗活動，與社會上的農(nóng)民工用人系統(tǒng)展開合作，將學(xué)生輸送到各行各業(yè)，與進廠、進城的農(nóng)民工一同完成相關(guān)工作，讓他們進行多元、深入的交流，了解農(nóng)民工日常生活、收入分配和社會保障等方面的真實情況，并逐一記錄在書面上，以供后續(xù)總結(jié)和分析。同時，在組織和參與職業(yè)體驗活動的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生親自體驗工廠、企業(yè)對農(nóng)民工的優(yōu)惠政策，判斷相關(guān)政策是否落到實處，從真實的數(shù)據(jù)和措施出發(fā)評價政策的落實程度，并以書面報告的形式呈現(xiàn)職業(yè)體驗活動的成果，如此學(xué)生不僅能夠通過活動開闊視野、增長見識，還能深入了解黨和國家的惠農(nóng)政策，從而從根本上樹立政治認同觀念［4］。

（五）以評價為保證，落實政治認同素養(yǎng)

總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，部分教師在考核和評價階段總以學(xué)生課堂上回答問題的次數(shù)、隨堂測驗的分數(shù)以及階段性考核成績等為評價學(xué)生的主要依據(jù)，這難免有失偏頗，不利于將培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)落實于政治課堂教學(xué)。對此，教師可以創(chuàng)建新型政治評價體系，將學(xué)生的政治認同素養(yǎng)作為重要的考查線索，以學(xué)生在校園、家庭和社會生活中的政治表現(xiàn)為準對其展開多維度和全方位的考核和評價，讓學(xué)生能夠通過客觀、公正的考核明確自身的優(yōu)缺點。而且教師不能是唯一的評價主體，也要鼓勵學(xué)生積極展開自評、他評活動，引導(dǎo)學(xué)生之間積極展開互動和溝通，明確政治認同素養(yǎng)的具體表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠真正成長為熱愛國家和熱愛民族的積極青年。針對考核和評價的結(jié)果，教師也可以視情況開展總結(jié)和面談活動，促使學(xué)生真正了解黨和國家的相關(guān)政策，隨之產(chǎn)生認同感，這樣才能驅(qū)使學(xué)生主動解讀和擁護國家政策，由此建立政治課堂的多元評價體系，不斷增強政治課堂的德育價值。

三、結(jié)語

簡言之，在明確培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)置教學(xué)目標、精選教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實踐活動、實施多元評價，不僅可以優(yōu)化政治教學(xué)的流程、提高教學(xué)質(zhì)量，還能鏈接新時代教育資源，讓新時代的農(nóng)村高中生以自身的生活經(jīng)歷為素材，從縱橫對比的角度對我國的政治制度和黨的領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生認同感，致力于成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人，在此基礎(chǔ)上逐漸成長為素養(yǎng)深厚、能力卓越的優(yōu)秀人才。