創(chuàng)客活動中培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作能力的教學(xué)策略思考

苗 依

（江蘇省南通市啟秀市北小學(xué)，江蘇南通 226000）

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師需培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、溝通的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，一些教師依然采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，不但學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)效果得不到保證，也無法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動手能力及創(chuàng)新能力，難以順利實現(xiàn)課程育人目標(biāo)。通過在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中引入創(chuàng)客教育理念，科學(xué)組織創(chuàng)客活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、團隊協(xié)作能力的發(fā)展。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教師要充分理解創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)科育人特點，科學(xué)設(shè)計創(chuàng)客活動，不斷改善信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

（一）內(nèi)涵

具體來講，創(chuàng)客教育指的是在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境或?qū)W習(xí)空間中，學(xué)習(xí)者采用獨立探究、小組合作等方式實施的學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)客教育的核心目的是對學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考探究、合作交流中掌握知識的本質(zhì)。創(chuàng)客教育的教學(xué)方法眾多，教師可結(jié)合教學(xué)場景、內(nèi)容等靈活選擇項目式、參與式等教學(xué)手段。創(chuàng)客教育的現(xiàn)代化、信息化特征明顯，有效革新與發(fā)展了傳統(tǒng)教育。

（二）應(yīng)用意義

1.凸顯學(xué)生主體地位。新課標(biāo)要求教師向?qū)W生交還課堂主動權(quán)，切實發(fā)揮學(xué)生的主體性。在創(chuàng)客教育模式下，教師先向?qū)W生講解課堂知識，之后讓學(xué)生深入?yún)⑴c到制作、分享、評價等活動中，可充分凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生先與小組成員共同創(chuàng)作作品，再與其他小組分享各自的創(chuàng)作成果，最后進(jìn)行評價。在這一過程中，學(xué)生需主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

2.拓展學(xué)生參與深度。過去教師往往采用“灌輸式”教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，學(xué)生無法深度參與進(jìn)來，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到保證，阻礙到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而在創(chuàng)客教育模式下，教師讓學(xué)生大膽表達(dá)、實踐自己的想法，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式制作作品，教師僅僅發(fā)揮指導(dǎo)職能，這樣能夠有效保證學(xué)生的課堂參與深度。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。近些年來，國家日趨重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，要求教師在教育教學(xué)全過程中貫穿這一要求。傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式等教學(xué)模式不但難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會抑制到學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。而在創(chuàng)客教育模式下，教師向?qū)W生提供充足的思考、探索空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法與小組成員間的討論情況，探索性制作作品，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。在創(chuàng)客教育模式下，協(xié)作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生采用分組協(xié)作的方式探究完成。在這一過程中，每個學(xué)生的特長可以得到發(fā)揮，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。現(xiàn)階段，創(chuàng)客教育的開展形式眾多，但協(xié)作分享、融合創(chuàng)新始終是活動開展的關(guān)鍵要素。在創(chuàng)客活動實施中，學(xué)生既要獨立思考和實踐，又要與其他同學(xué)互動交流和分享，進(jìn)而獲得多樣化的成果，達(dá)成協(xié)作能力、創(chuàng)新能力發(fā)展的目標(biāo)。

二、創(chuàng)客活動中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)客活動的設(shè)計原則

為保證創(chuàng)客活動的實施效果，高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及協(xié)作能力，信息技術(shù)課程教師需遵循一定的原則設(shè)計創(chuàng)客活動。

1.教學(xué)內(nèi)容可視化。在創(chuàng)客教育模式下，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的需要，將學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)起來，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供支持。教師要充分貫徹以學(xué)生為本的原則，綜合利用現(xiàn)代工具將可視化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過遵循教學(xué)內(nèi)容可視化原則，在貼近生活的學(xué)習(xí)情景中放置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但學(xué)生的求知欲望得到調(diào)動，還可以讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中融入信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神及知識遷移能力。

2.學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。過去學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的被動性特征，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力。因此，在創(chuàng)客教育模式下，教師要積極轉(zhuǎn)變身份定位，主動放低姿態(tài)，以同伴、朋友的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探究，向?qū)W生交還課堂，以便培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。需注意的是，小學(xué)生缺乏良好的認(rèn)知能力及自控能力，教師不能夠完全放權(quán)，而是要在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要綜合考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計創(chuàng)客活動方案。在創(chuàng)客活動實施中則要密切關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展情況，及時給予引導(dǎo)和幫助。

（二）創(chuàng)客活動的內(nèi)容設(shè)計

在信息化時代，信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著十分重要的地位。信息技術(shù)課程涵蓋較多的知識技能，具備實踐性、復(fù)雜性等特征。為調(diào)動學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，教師要科學(xué)設(shè)計創(chuàng)客活動的內(nèi)容。

1.符合學(xué)生認(rèn)知水平。如果活動內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不相符合，存在著難度過大或過易等問題，將無法保證活動實施效果，影響到學(xué)生知識技能、情感態(tài)度的發(fā)展。因此，教師要深入掌握各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)計活動內(nèi)容。

2.增強內(nèi)容實用性。和其他學(xué)科知識相比，信息技術(shù)課程知識的抽象性較強，小學(xué)生尚不具備成熟的抽象思維，導(dǎo)致無法深刻理解。面對這種情況，教師要將生活素材融入教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，這樣既可以幫助學(xué)生高效理解知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以充分體現(xiàn)“從做中學(xué)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用及動手協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)“編輯文檔”知識時，教師可讓學(xué)生利用文檔制作一幅節(jié)日賀卡，綜合采用文字、圖片等元素表達(dá)自己對朋友或家人的節(jié)日祝福。

3.促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，還要讓學(xué)生掌握各類信息技術(shù)工具的使用方法，以便促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計創(chuàng)客活動內(nèi)容時要充分考慮學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)客活動的實施策略

教師要綜合考慮學(xué)生的接受特征及活動目標(biāo)，靈活選擇多樣性的教學(xué)策略，促進(jìn)創(chuàng)客活動的深入實施，切實保證創(chuàng)客活動開展效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從建構(gòu)主義角度來講，教師要引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中開展學(xué)習(xí)活動，依托已有經(jīng)驗對新知進(jìn)行建構(gòu)。信息技術(shù)課程的實踐性、實用性特征明顯，教師需在課堂中引入生活的具體現(xiàn)象或事件，將真實的情境創(chuàng)設(shè)出來，促使學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在具體實施中，可結(jié)合活動主題和內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)類型多樣的情境。第一，問題情境。教師綜合分析教學(xué)內(nèi)容，提出切合實際的問題，促使學(xué)生探索欲望得到激發(fā)。第二，生活情境。依托真實的生活現(xiàn)象引出活動內(nèi)容，讓學(xué)生在解決生活問題中應(yīng)用課堂教學(xué)知識和技能。需特別注意的是，教師不管創(chuàng)設(shè)哪一種情境，都要貫徹趣味性原則，保證活動情境能夠快速吸引學(xué)生的注意力，否則情境的意義將會喪失。

2.設(shè)置活動任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動是創(chuàng)客教育的重要實施模式，教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識進(jìn)行探索解決。通過采用任務(wù)驅(qū)動實施策略，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動手實踐欲望。同時，教師布置的任務(wù)緊密聯(lián)系著課堂知識，學(xué)生利用已有經(jīng)驗及新知即可有效完成，能夠增強學(xué)生的探究自信，提升學(xué)生的自我效能感。因此，教師要綜合考慮章節(jié)知識、學(xué)生能力設(shè)計活動任務(wù)，遵循由易到難的原則，增強任務(wù)的層次性，切實發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢和作用。但如果教師設(shè)計的任務(wù)難度過小，學(xué)生將會失去挑戰(zhàn)，進(jìn)而降低活動過程中的成就感。面對這種情況，教師可先設(shè)計簡單的任務(wù)，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則引出難度更大的拓展型任務(wù)，增強任務(wù)的挑戰(zhàn)性，調(diào)動學(xué)生的探究興趣。此外，教師在設(shè)計任務(wù)時，要在任務(wù)中融入重要知識點，避免與教學(xué)內(nèi)容、知識主題相偏離，否則創(chuàng)客活動的促進(jìn)教學(xué)作用將得不到體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“開通微博空間”知識時，教師先設(shè)計較為簡單的任務(wù)，如讓學(xué)生自主注冊、登錄微博賬號，利用微博賬號發(fā)布一篇微博，與其他同學(xué)利用微博的評論、回復(fù)等功能進(jìn)行交流。此任務(wù)的實施難度較小，待學(xué)生順利完成后，可引導(dǎo)學(xué)生瀏覽其他用戶發(fā)布的微博，找出10 條含有虛假信息的微博內(nèi)容。通過向?qū)W生布置這些任務(wù)，既可以幫助學(xué)生熟練掌握微博的使用技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息辨別意識和能力。

3.靈活劃分小組。小組合作是創(chuàng)客活動的重要環(huán)節(jié)，教師先要科學(xué)劃分合作小組，以便為后續(xù)的小組協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。在具體實踐中，一般遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，依據(jù)3 至4 人標(biāo)準(zhǔn)控制小組成員數(shù)量。為充分發(fā)揮各個組員的才能，教師在分組過程中要充分考慮性格及任務(wù)難度等因素。一些學(xué)生不善言談，屬于內(nèi)向型性格，而部分學(xué)生則善于表達(dá)。教師要對班內(nèi)學(xué)生的氣質(zhì)、性格等充分了解，在同一小組內(nèi)搭配不同類型的學(xué)生，這樣學(xué)生的氣質(zhì)品格優(yōu)點可以得到發(fā)揚，還能夠讓學(xué)生在協(xié)作過程中相互學(xué)習(xí)各自的長處。在任務(wù)難度方面，如果教師布置的任務(wù)難度較小，可適當(dāng)減小小組規(guī)模，縮減小組人數(shù)，避免因小組規(guī)模過大導(dǎo)致部分成員難以參與進(jìn)來。如果教師布置的任務(wù)具有復(fù)雜流程或較大難度，則要增加小組成員數(shù)量，保證各小組都能夠順利完成任務(wù)。此外，需特別注意的是，為促進(jìn)學(xué)習(xí)公平目標(biāo)的實現(xiàn)，教師要引導(dǎo)各小組定期更換組員角色。如果組員長期擔(dān)任固定的角色，就難以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

4.觀察活動表現(xiàn)。在創(chuàng)客活動實施中，雖然學(xué)生是活動的主體，但教師要認(rèn)真觀察各組學(xué)生的實際表現(xiàn)，依據(jù)觀察情況及時指導(dǎo)和糾正。通常情況下，教師需采用分段觀察的策略，明確協(xié)作前、協(xié)作中以及協(xié)作后等各個階段的觀察重點，全面、動態(tài)了解各個學(xué)習(xí)時段的協(xié)作學(xué)習(xí)狀況。在觀察過程中，教師要同步進(jìn)行引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的偏差行為，引導(dǎo)各組成員深入?yún)⑴c到協(xié)作活動中。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)客活動的開放性、自由性較強，部分學(xué)生容易出現(xiàn)注意力分散、協(xié)作不積極等問題。面對這種情況，教師要實時巡視班級學(xué)生的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)態(tài)度不端正、協(xié)作不積極的學(xué)生，采用必要的引導(dǎo)措施。當(dāng)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，教師不要直接給出建議，而是采用傾聽者的身份參與進(jìn)來，先認(rèn)真傾聽學(xué)生遇到的問題及內(nèi)心想法，再向?qū)W生提出一些具備啟發(fā)性、點撥性的問題，讓學(xué)生通過思考和交流找到解決問題的答案。

（四）創(chuàng)客活動的評價策略

教學(xué)評價指的是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用適宜的標(biāo)準(zhǔn)及方法測定、衡量教學(xué)活動的計劃、過程以及結(jié)果。過去很多信息技術(shù)課程教師采用簡單的終結(jié)性評價方式，難以充分發(fā)揮評價的功能。面對這種情況，教師要依據(jù)創(chuàng)客教育核心理念優(yōu)化活動評價機制。

1.過程評價。此種評價將學(xué)生的活動表現(xiàn)作為重點內(nèi)容，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)等。結(jié)合活動開展情況，靈活選擇個人或小組評價形式，判斷學(xué)生在活動中是否與小組成員深入溝通與協(xié)作、是否履行自己的職責(zé)等。通過開展過程評價，可將評價的監(jiān)督、導(dǎo)向、激勵等功能發(fā)揮出來。

2.成果評價。完成創(chuàng)客活動任務(wù)后，各個小組要委派一名成員向全班同學(xué)展示、解說小組作品，之后由教師、學(xué)生共同評價小組成果，主要從作品創(chuàng)意性、美觀性、完整性等角度進(jìn)行評價。成果評價能夠檢驗學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)效果，判定學(xué)生的知識技能掌握情況及能力素養(yǎng)發(fā)展水平。

3.多元化評價。為保證活動評價的客觀性與公正性，教師需將師評、自評以及互評等方式綜合運用過來。先讓學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)情況，之后讓小組成員之間相互評價，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)客教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作能力等方面具有較大的優(yōu)勢，目前已受到社會充分的關(guān)注。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要積極引入創(chuàng)客教育理念，貫徹“以創(chuàng)立人”的指導(dǎo)方針，結(jié)合課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況等，設(shè)計與實施創(chuàng)客活動，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的知識與技能，鍛煉發(fā)展學(xué)生的綜合能力。