初中化學(xué)應(yīng)用教學(xué)中化學(xué)用語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策

羅漢玲

摘要：化學(xué)用語(yǔ)是走進(jìn)化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)學(xué)科的始終，從化學(xué)本身這門學(xué)科來(lái)講，化學(xué)用語(yǔ)理論性強(qiáng)，內(nèi)容較為生硬，因此學(xué)生初次接觸，在理解上存在較大的難度。久而久之，容易產(chǎn)生恐懼心理。與此同時(shí)，教師教學(xué)也是重要的問(wèn)題，雖然我國(guó)的教學(xué)在不斷改革，但是在初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)用語(yǔ)中卻存在許多致命的問(wèn)題，如何解決好這些問(wèn)題顯得尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0011

初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)用語(yǔ)中存在的主要問(wèn)題也能在一定程度上反映我國(guó)的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決絕非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，但是探索總需要不斷進(jìn)行。教師在教學(xué)過(guò)程中除了改變自身的教學(xué)思想以外，也應(yīng)該不斷地探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，主動(dòng)承擔(dān)起為人師的責(zé)任和重?fù)?dān)。

一、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)用語(yǔ)存在的主要問(wèn)題

1. 教學(xué)思想傳統(tǒng)僵化，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方式的陳舊，直接反映的是教學(xué)思想的陳舊。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師思想比較僵化，喜歡直接生搬硬套，缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律和方式的探索。教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，有的教師過(guò)于心急，在學(xué)生初次接觸的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地灌輸書(shū)本上抽象的化學(xué)用語(yǔ)，還有的教師甚至認(rèn)為人教版第一章《走進(jìn)化學(xué)的世界》，顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是粗略地對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行介紹，之后又一再?gòu)?qiáng)調(diào)其重要性，由于缺乏足夠的引導(dǎo)，因此初學(xué)者在初次接觸的過(guò)程中容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理。其實(shí)，這一章在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望。如果引導(dǎo)得好，這些抽象和生硬的化學(xué)式反而會(huì)激發(fā)初學(xué)者的好奇心和探索欲望。然而，在現(xiàn)今中國(guó)，像這樣缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)新的現(xiàn)象很普遍，其導(dǎo)致的結(jié)果也就是教師生搬硬套，學(xué)生也跟著生搬硬套，最終越學(xué)越難、越走越偏。

2. 缺乏對(duì)化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系的探索，忽視規(guī)律的總結(jié)

很多教師在講授化合價(jià)的過(guò)程中只是一再?gòu)?qiáng)調(diào)化合價(jià)的重要性，提醒學(xué)生一定要熟記，卻忽視了化學(xué)式之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性。同時(shí)，化合價(jià)怎樣確定？怎樣記憶？其實(shí)，這才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在記憶化合價(jià)的過(guò)程中，除了對(duì)規(guī)律進(jìn)行探索，同時(shí)還可以創(chuàng)造一些順口溜，這樣更加方便記憶。有的教師甚至在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)要“多記、多背、多練”，但是背記的基礎(chǔ)必須得建立在理解的基礎(chǔ)之上。所以，教師自身缺乏對(duì)知識(shí)深度的理解，缺乏對(duì)規(guī)律的探索，直接導(dǎo)致了教學(xué)的僵化和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

3. 只注重教學(xué)忽視了實(shí)踐的重要性

所有的理論必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教學(xué)的真正目的也是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。雖然新課改不斷強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的整體素質(zhì)，但是在應(yīng)試教育深入人心的時(shí)代，這一目的的實(shí)現(xiàn)還是存在許多阻礙。各科成績(jī)的評(píng)判，基本上是以筆試考試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，久之，學(xué)生在心理上更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中這種現(xiàn)象很明顯，很多學(xué)校很少設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課程，教師也不引導(dǎo)，學(xué)生自然不會(huì)有主動(dòng)性。學(xué)生看不到實(shí)踐的重要性，對(duì)于知識(shí)本身的理解也不會(huì)深入。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)成為迫切需要解決的問(wèn)題。

二、初中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1. 改變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)“循序漸進(jìn)”的教學(xué)模式。教師授課的最終目的是有利于學(xué)生的理解，因此對(duì)于學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度要有足夠的理解。在授課之前，教師要注重對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和獨(dú)立思考的能力。比如，在講授第一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以列舉生活中關(guān)于這些知識(shí)的小例子，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的興趣也就由此而生了。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提前規(guī)劃好自己的教學(xué)思路，盡可能多地預(yù)測(cè)到教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難題和問(wèn)題。最后，授課完畢之后，教師要融入到學(xué)生的隊(duì)伍中，多與學(xué)生交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)瓶頸。與此同時(shí)，教師可以將收集信息的任務(wù)交給學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)做好難題的登記工作，這樣既避免出現(xiàn)學(xué)生不敢問(wèn)的問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)反映。

2. 深化知識(shí)理解，注重規(guī)律的探索

教學(xué)方式是教師對(duì)于知識(shí)本身理解的直接體現(xiàn)，教學(xué)方式機(jī)械僵化有時(shí)候是教師自身對(duì)知識(shí)的理解不夠到位造成的。化學(xué)這門學(xué)科本身來(lái)講比較抽象難懂，生搬硬套很難達(dá)到記憶的目的。要改掉單純記憶的教學(xué)模式，對(duì)于化學(xué)式的記憶，教師在講解過(guò)程中可以多穿插一些生活中的例子，這樣有利于學(xué)生的記憶理解。最后，教師在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新一些記憶的方法。比如，順口溜，這樣不僅可以增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。比如，在進(jìn)行“化合價(jià)”的化學(xué)用語(yǔ)記憶中，可以運(yùn)用順口溜的形式，如“化合價(jià)是指要記準(zhǔn)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫一氧二應(yīng)記住，正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)。條件不同價(jià)不同?！边@樣，不僅方便學(xué)生記憶，學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的了解也會(huì)更進(jìn)一步。

3. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生基本不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化。單純靠成績(jī)單評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力缺失，知識(shí)理解的缺失，最終不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校必須認(rèn)真落實(shí)好新課改的教學(xué)目的，完善學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了對(duì)理論知識(shí)本身的考查，還應(yīng)該增加對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考查。在課程設(shè)置上，應(yīng)該將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將會(huì)不斷地加強(qiáng)化學(xué)方程式的理解和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)在教學(xué)本身上來(lái)講存在一定的難度，需要教師不斷地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)本身的深入理解以及不斷地完善自己的教學(xué)方法。教育方法的改進(jìn)、教育評(píng)價(jià)體制的完善，最終將推動(dòng)教育事業(yè)的完善和發(fā)展。