育兒齊心 與您“童”行
——利用社區(qū)資源開展幼兒園親子活動(dòng)的分析與實(shí)踐

廣東省珠海市香洲區(qū)文盛幼兒園 何 平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！彪S著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的父母認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要意義，并與幼兒園、社會(huì)相互合作，致力于提高教育教學(xué)的科學(xué)性，為孩子的健康成長助力。教育活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐有著不可分割的聯(lián)系。在幼兒園階段，社區(qū)是實(shí)踐活動(dòng)的主陣營，能夠?yàn)橛變旱某砷L提供社會(huì)教育的場所與安全的教育環(huán)境。親子活動(dòng)作為幼兒教育的重要組成部分，不應(yīng)當(dāng)局限于幼兒園內(nèi)。基于此，園方需要致力于充分挖掘并運(yùn)用社區(qū)資源，在親子活動(dòng)的實(shí)踐過程中將社區(qū)與家庭緊密結(jié)合，讓親子活動(dòng)更具多樣性與全面性，也讓社區(qū)成為親子活動(dòng)的實(shí)踐教育基地之一。

一、利用社區(qū)資源開展幼兒園親子活動(dòng)的意義與作用

（一）增進(jìn)親子感情

親子活動(dòng)對(duì)親子關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用，特別是在將社區(qū)作為親子活動(dòng)的場所時(shí)，親子能夠在相互配合、一起活動(dòng)中增進(jìn)感情。平日里，幼兒與教師朝夕相處，對(duì)幼兒園的生活、規(guī)則較為熟悉，家長與教師的聯(lián)系也頗為密切，因此，在園內(nèi)開展親子活動(dòng)能夠讓孩子和家長感受到活動(dòng)的樂趣與陪伴的溫馨。利用社區(qū)資源開展親子活動(dòng)，能讓幼兒處于一個(gè)較為陌生的活動(dòng)環(huán)境中，更需要依靠家長的力量，尋求社區(qū)工作人員的幫助解決問題。當(dāng)親子活動(dòng)脫離了親子所熟悉的生活環(huán)境時(shí)，親子的互幫互助、信任、合作和有效溝通才會(huì)發(fā)揮更大的作用，共同享受美好的親子時(shí)光。

（二）幫助家長全面了解孩子的成長情況

幼兒園生活只是孩子生活的一部分，因此，為全面地了解孩子的成長狀況，家長不能只著眼于孩子在幼兒園與家庭中的表現(xiàn)，應(yīng)該關(guān)注孩子在社會(huì)生活中的狀態(tài)。社區(qū)資源為家長創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，便于家長全方位、多角度地了解孩子的具體情況，并且根據(jù)孩子所存在的問題與短板和教師進(jìn)行及時(shí)溝通。在社區(qū)中開展親子活動(dòng)，孩子需要和相對(duì)陌生的社區(qū)工作人員交流合作，完成一些平日里少見的任務(wù)并學(xué)習(xí)一些新奇的知識(shí)。在這個(gè)過程中，家長能夠觀察幼兒與陌生人交流的狀態(tài)，處理問題的邏輯性與條理性，以及面對(duì)新事物的接受程度，與幼兒園攜手讓教育方略更具有針對(duì)性。

（三）豐富親子活動(dòng)的形式與內(nèi)容

從教學(xué)實(shí)踐角度分析我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡的增長，對(duì)園內(nèi)親子活動(dòng)的熱情會(huì)呈現(xiàn)出一定程度的下降。這是因?yàn)?，以幼兒園為場所開展親子活動(dòng)，無論是形式還是內(nèi)容都存在較為明顯的局限性，而且孩子正處于認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的“黃金期”，他們接受新事物的能力較強(qiáng)，但缺乏一定的耐性，容易對(duì)固化的教育活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。利用社區(qū)資源開展親子活動(dòng)則能夠在很大程度上解決這一問題。社區(qū)的基本設(shè)施豐富、教育形式多樣，在很大程度上豐富親子活動(dòng)的形式與內(nèi)容，讓親子活動(dòng)的開展獲得更為理想化的成果。

二、利用社區(qū)資源開展幼兒園親子活動(dòng)所應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）安全性原則

幼兒園在利用社區(qū)資源開展親子活動(dòng)時(shí)，最主要且首要的問題是安全性。教師要根據(jù)親子活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)活動(dòng)場地、路途、人員等安全因素進(jìn)行全方位與綜合性考察，以此保證幼兒身心健康，規(guī)避活動(dòng)中的危險(xiǎn)因素。例如，在親子活動(dòng)的場地選擇上，河岸邊、湖心亭不適宜，存在幼兒不小心落水的可能性。如果幼兒園將場所選擇在開闊的草坪上，則應(yīng)該提醒家長或在場地周圍做好防止蚊蟲叮咬的措施。

總之，在社區(qū)資源的開發(fā)與選擇中，安全是第一要義，幼兒園教師需要全方位挖掘出可能存在的安全隱患，并且進(jìn)行規(guī)避處理，或者對(duì)親子活動(dòng)方案做出相對(duì)應(yīng)調(diào)整，讓幼兒玩得開心，家長參與得放心。

（二）適當(dāng)性原則

利用社區(qū)資源開展親子活動(dòng)從來不是想當(dāng)然的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，教師在制定活動(dòng)方案時(shí)要遵循適當(dāng)性原則。這一原則要求教師在資源篩選中做到適度、適時(shí)、適量，保證活動(dòng)的難易程度、時(shí)間及活動(dòng)量等符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

不僅如此，適當(dāng)性原則還要求活動(dòng)方案與活動(dòng)目標(biāo)相契合，活動(dòng)方式與活動(dòng)場地相契合。例如，在開展社區(qū)親子閱讀活動(dòng)時(shí)，如果幼兒園將場地選定為社區(qū)閱覽室、圖書館等需要保持安靜的場所，則不能用“邊看邊演”的形式開展親子活動(dòng)。此外，活動(dòng)設(shè)計(jì)要與幼兒當(dāng)前的思維能力、學(xué)習(xí)情況相符合，且在一定程度上體現(xiàn)趣味性特征，從而激發(fā)幼兒參與的興趣與熱情。

（三）反復(fù)性原則

利用社區(qū)資源開展親子活動(dòng)，并非所用資源越多、種類越豐富才是最好的，通過社區(qū)資源提高親子活動(dòng)的有效性才是活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。然而，從實(shí)踐活動(dòng)開展經(jīng)驗(yàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園利用社區(qū)資源存在“走馬觀花”的現(xiàn)象，一種社區(qū)資源只利用一次，親子活動(dòng)開展得不全面，導(dǎo)致社區(qū)資源白白浪費(fèi)。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同樣，社區(qū)資源在不同年齡孩子的眼中也不盡相同。不僅如此，同一社區(qū)資源可供挖掘的資源不止一點(diǎn)，如我們可以利用社區(qū)圖書館開展親子閱讀活動(dòng)，也可以利用其進(jìn)行志愿者體驗(yàn)活動(dòng)。這兩種活動(dòng)雖然運(yùn)用了同一社區(qū)場所，但是側(cè)重點(diǎn)不同，親子活動(dòng)的成效也并不相同。

三、利用社區(qū)資源開展幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)踐路徑探究

（一）進(jìn)社區(qū)、親自然，開闊幼兒視野

社區(qū)有著豐富的自然資源與精彩的社會(huì)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，讓幼兒走進(jìn)自然、了解自然、熱愛自然，這是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)之一。從當(dāng)前的教育實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒久居高樓，對(duì)自然的認(rèn)知較低，感受并不強(qiáng)烈，很多家長由于害怕蚊蟲叮咬或磕碰，總會(huì)限制孩子走進(jìn)自然環(huán)境。社區(qū)中的自然資源范圍較小，且安全程度較高，因此幼兒園可以將“親自然”作為親子活動(dòng)的主題，聯(lián)合社區(qū)開展親子寫生或環(huán)境保護(hù)相關(guān)的親子活動(dòng)，讓幼兒走近一草一木、感受鳥語花香，讓家長在活動(dòng)中感受到孩子對(duì)自然環(huán)境的熱愛。教師應(yīng)幫助家長在日常生活中給幼兒提供接觸自然的充足機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)用科學(xué)合理的方式指導(dǎo)孩子走進(jìn)大自然、享受并愛護(hù)自然環(huán)境。

例如，在親自然活動(dòng)中，幼兒園可以設(shè)計(jì)“植物大搜索”活動(dòng)，每組家庭都有一系列的植物卡片，要求家長與孩子合作，在社區(qū)限定的范圍內(nèi)找出卡片中所對(duì)應(yīng)的植物，收集印章，集齊所有卡片的印章就算完成任務(wù)?？ㄆ故镜闹参锒际怯變涸谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷闹参?，這樣的設(shè)計(jì)既提高了活動(dòng)的趣味性，又達(dá)到了科普的效果，還能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力。不僅如此，還有社區(qū)負(fù)責(zé)綠化的工作人員以及幼兒園教師耐心等候，為幼兒與家長介紹該植物的類型、習(xí)性以及保護(hù)的方式，讓幼兒在探索中豐富知識(shí)，加深對(duì)生活中常見植物的了解與認(rèn)識(shí)，并且增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，樹立環(huán)保的責(zé)任感。

當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——“你說我猜”，讓幼兒與家長相互配合，一方描述植物的特點(diǎn)，另一方猜出植物的名稱，提高親子的默契感。教師還可以讓親子共同選擇一種自己感興趣的植物，并以此為主題繪制手抄報(bào)，從而提升幼兒的記憶力、理解力，在互幫互助中拉近親子距離。

（二）巧用社區(qū)設(shè)施，提升幼兒社會(huì)認(rèn)知力

設(shè)施既是社區(qū)資源的重要組成部分，也是一種重要的教育資源。在社區(qū)的基本設(shè)施中，警察局、消防局、敬老院等都是非常好的教育場所，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)到社區(qū)基本設(shè)施的職能，并且體會(huì)到各行各業(yè)的工作性質(zhì)，提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，明確各設(shè)施的用途及目的，以便在生活中進(jìn)行更好的利用。除此之外，社區(qū)設(shè)施也讓幼兒接觸到各行各業(yè)的工作者，感受到勞動(dòng)者的不易，從而在今后的生活中尊重勞動(dòng)者、愛護(hù)勞動(dòng)成果，讓勞動(dòng)教育真正落在實(shí)處。

因此，幼兒園需要深入挖掘、充分利用社區(qū)資源，開展以“了解社區(qū)設(shè)施”以及“做好小志愿者”等為主題的親子活動(dòng)。以消防局這一場所為例，教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)前與當(dāng)?shù)氐南谰诌M(jìn)行溝通，給幼兒及其家長創(chuàng)造一個(gè)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

首先，幼兒和家長一起參觀消防局，了解消防員每天的工作任務(wù)、生活狀態(tài)，感知其不易，并且對(duì)消防局的功能進(jìn)行全面了解。其次，幼兒和家長一起學(xué)習(xí)“防火”知識(shí)，通過“知識(shí)競答”等活動(dòng)提高活動(dòng)的趣味性，深化親子對(duì)“防火知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，預(yù)防安全隱患。再次，開展親子模擬游戲，如模擬火災(zāi)發(fā)生后用濕毛巾捂住口鼻彎腰前進(jìn)的場景，比拼哪一個(gè)家庭能夠在“火災(zāi)逃生演練”中做到“快靜齊”。最后，家長可以和幼兒一起繪制手抄報(bào)，表達(dá)對(duì)消防員的敬愛與尊重，讓幼兒在情感教育中增強(qiáng)感恩意識(shí)。

（三）加強(qiáng)社區(qū)合作，提高家長育兒成果

幼兒園與家庭都是幼兒成長的重要場所，教師與家長也都在幼兒成長中發(fā)揮著重要的作用。然而，在實(shí)踐過程中，一部分家長缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，在教育孩子的過程中存在錯(cuò)誤操作，而教師難以全面了解幼兒在家庭生活中的情況，因此難以進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。例如，我們發(fā)現(xiàn)很多家長喜歡在幼兒游戲時(shí)打擾，甚至主導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，這是很典型的錯(cuò)誤做法，不利于幼兒的成長?；诖?，幼兒園可以借用社區(qū)場所，加強(qiáng)與社區(qū)合作，針對(duì)育兒活動(dòng)中存在的各種問題展開活動(dòng)與理論并存的專題講座性活動(dòng)，并請(qǐng)園內(nèi)園外的育兒專家，對(duì)家長的錯(cuò)誤育兒理念和教育行為進(jìn)行及時(shí)糾正，傳授給家長正確的育兒之道，提高家庭育兒成果。

例如，教師可以根據(jù)社會(huì)活動(dòng)主題，將活動(dòng)室與主題進(jìn)行細(xì)致裝扮，并準(zhǔn)備好水果零食、禮品花籃等小驚喜，讓幼兒更好地沉浸其中，讓家長得到貼心舒適的體驗(yàn)。到了活動(dòng)時(shí)間，家長和孩子有序進(jìn)場簽到，以增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助家長認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則的重要性。教師要鼓勵(lì)幼兒和父母、陌生家長、做客老師以及社區(qū)工作人員打招呼，引導(dǎo)父母進(jìn)行積極回應(yīng)，讓父母認(rèn)識(shí)到回應(yīng)孩子的重要性以及培養(yǎng)孩子社會(huì)禮儀的關(guān)鍵性。此外，教師可以和社區(qū)工作人員一起開展游戲活動(dòng)，如親子游戲《抓尾巴》、手工制作類活動(dòng)《美味披薩》等。教師需要在這個(gè)過程中多觀察，找到家長在育兒中的問題，并進(jìn)行及時(shí)糾正與引導(dǎo)，將科學(xué)的育兒理念傳授給家長。這樣的社區(qū)活動(dòng)意義非凡、精彩紛呈，孩子收獲了快樂，家長收獲了知識(shí)。

（四）立足特殊節(jié)日，豐富親子活動(dòng)類型

每年都有許多特殊節(jié)日，它們都有著傳統(tǒng)的教育意義，教師可以在親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建中立足于每年的特殊節(jié)日，與社區(qū)攜手共創(chuàng)相關(guān)的親子活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想教育，提高幼兒對(duì)節(jié)日的重視程度與認(rèn)知程度。

以“世界讀書日”為例，幼兒園可以與社區(qū)共同籌備，開展“我最喜歡的那本書”“小小書展”“誰是故事大王”等親子閱讀主題活動(dòng)。當(dāng)重陽節(jié)到來時(shí)，幼兒園可以開展“重陽節(jié)聽爺爺奶奶講故事”“重陽節(jié)的那些事”“重陽節(jié)我們?cè)谛袆?dòng)”等主題活動(dòng)。等到“國慶節(jié)”來臨時(shí)，社區(qū)與幼兒園可以聯(lián)合開展“歌唱我們偉大的祖國”“說一說中國好”“光輝歲月我來講”等主題活動(dòng)，讓幼兒與家長都能夠透過節(jié)日活動(dòng)，了解節(jié)日背后的文化背景與節(jié)日的寓意，在參與節(jié)日活動(dòng)中拉近親子距離，加深思想認(rèn)知。

四、結(jié)語

綜上所述，親子活動(dòng)是幼兒活動(dòng)中至關(guān)重要的一課，無論是社區(qū)、家長還是幼兒園，都應(yīng)該進(jìn)行配合，在合作中不斷完善活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒園教師需要在親子活動(dòng)設(shè)計(jì)中充分開發(fā)、利用可供使用且合適的社區(qū)資源，立足于教育目標(biāo)，提高親子活動(dòng)的深刻性與有效性，避免活動(dòng)設(shè)計(jì)的走馬觀花。家長也需要在這個(gè)過程中積極配合教師，熱情地投入親子活動(dòng)中，拉近與孩子的距離，全面了解孩子，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育方法，讓親子活動(dòng)朝著高成果與理想化的方向發(fā)展，也讓每一位家長與孩子都能夠享受快樂、有所收獲。