讓社區(qū)資源成為提升幼兒人文素養(yǎng)的寶庫(kù)

吳婉敏

摘 要：社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，它蘊(yùn)含著學(xué)校內(nèi)部所不能擁有的自然景觀和人文景觀，它對(duì)幼兒形成良好的個(gè)性、健康的心理、智能的發(fā)展、人文素養(yǎng)的提高具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒只有在開(kāi)放、自由的環(huán)境下才能釋放他們天真爛漫的天性，人文素養(yǎng)也是在與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)中不斷得到提升。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；幼兒；人文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0001-01

現(xiàn)代幼兒教育一再提倡“能在室外活動(dòng)的就盡量不在室內(nèi)活動(dòng)”，這一點(diǎn)與陶行知先生“生活教育”理論不謀而合。陶先生強(qiáng)調(diào)：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)之中士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由的對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！弊鳛榻逃呶覀兎浅Ｇ宄按笞匀弧?、“大社會(huì)”蘊(yùn)藏著未知的、無(wú)窮無(wú)盡的可挖掘和利用的教育資源，它們對(duì)幼兒有一種天然吸引魔力，常常不需要老師過(guò)多的言語(yǔ)指導(dǎo)也能觸動(dòng)著幼兒的感知覺(jué)、刺激著他們的頭腦。

一、依托社區(qū)環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒要“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！盀榇?，我們一方面以“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界水日”、“世界地球日”、“世界糧食日”等環(huán)保節(jié)日為契機(jī)，讓幼兒到周邊小區(qū)參與節(jié)水宣傳，并通過(guò)詩(shī)歌、故事、繪畫(huà)、手工、種植等形式培養(yǎng)幼兒環(huán)保的好習(xí)慣，從小做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。另一方面拓展人文教育活動(dòng)渠道，組織幼兒到城北文體公園、中新花園、百匯商場(chǎng)、永惠藥店等地方進(jìn)行環(huán)保宣傳，使幼兒更好地親近社會(huì)，在實(shí)踐中拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

二、依托小區(qū)場(chǎng)景，培養(yǎng)禮儀意識(shí)

對(duì)幼兒而言，生活小區(qū)花園里形態(tài)各異的樹(shù)、綠茵茵的草地、彎彎曲曲的小徑、休閑的亭子等景物，以及保安、清潔工、裝修工、電工等形形色色人和物構(gòu)成的情境猶如一個(gè)小社會(huì)，它更接近幼兒生活的場(chǎng)景，也有助于幼兒體驗(yàn)文明禮儀的良好品質(zhì)。如三個(gè)年齡段“一課三研”的戶(hù)外情景講述活動(dòng)選擇筆者所在幼兒園對(duì)面的生活小區(qū)來(lái)進(jìn)行。每次幼兒在小區(qū)門(mén)口，學(xué)會(huì)主動(dòng)與保安微笑著打招呼；在整潔的小區(qū)內(nèi)，體會(huì)小區(qū)清潔工的勞動(dòng)不易，懂得幫忙撿枯葉到垃圾桶，知道環(huán)境的保護(hù)靠大家；學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)并禮讓小區(qū)里的小寶寶玩滑滑梯，珍惜小區(qū)的設(shè)施設(shè)備、一草一木。就是在這樣的環(huán)境中，幼兒與外界人事物的互動(dòng)中體驗(yàn)禮儀品質(zhì)，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)與人打交道的個(gè)體，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)課堂上的說(shuō)教。

三、依托閩南建筑，培養(yǎng)人文意識(shí)

保留閩南建筑美的記憶，學(xué)會(huì)保護(hù)歷史，傳承傳統(tǒng)人文教育是不可忽視的課程?，F(xiàn)代建筑高樓林立，豪華而同一風(fēng)格，相比之下古樸的建筑是那么的不顯眼，其中蘊(yùn)含的歷史和人文信息是現(xiàn)代建筑無(wú)可比擬的。對(duì)于閩南古民居、古建筑的保護(hù)意識(shí)幼兒還是很模糊淡薄的，為此我們嘗試在大班開(kāi)展一系列“熱愛(ài)古建筑，保護(hù)古建筑”的活動(dòng)，把西北社區(qū)古樸的“劉望海故居”作為大班幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)人文教育的場(chǎng)地，確定教育目標(biāo)和教學(xué)方案后，組織幼兒進(jìn)行實(shí)地參觀、講述，體驗(yàn)古建筑的古典美、結(jié)構(gòu)美、線條美，了解古建筑的歷史和人文價(jià)值。城市的開(kāi)發(fā)，許多古建筑四周往往被高樓包圍起來(lái)，古老與現(xiàn)代更映襯出“藍(lán)天白云下的劉望海故居一群孩子們?cè)谕嫠！?，這是多么悠然的場(chǎng)景。幼兒用筆描繪了閩南建筑美；用紙筒上色作琉璃瓦；用牛皮紙剪成燕尾脊…….幼兒用各種各樣的方式表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和熱愛(ài)。

四、依托節(jié)日教育，培養(yǎng)傳統(tǒng)美德

愛(ài)是兒童心理需要的核心，是啟動(dòng)兒童人格健全發(fā)展的力量之源。開(kāi)展“愛(ài)的教育”對(duì)幼兒的來(lái)說(shuō)很抽象也很具體。我園以重陽(yáng)節(jié)為契機(jī)，每年開(kāi)展不同主題的重陽(yáng)節(jié)親子活動(dòng)，如“九九重陽(yáng)尊老愛(ài)幼、文明禮儀伴我成長(zhǎng)”、“九九重陽(yáng)、敬老久久”等主題的社區(qū)親子活動(dòng)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，邀請(qǐng)社區(qū)的老人們與幼兒互動(dòng)，即老幼聯(lián)歡進(jìn)行同樂(lè)，“我給奶奶捶捶背”、“我給爺爺送鮮花”等節(jié)目讓幼兒懂得了尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，在孩子們幼小的心中埋下愛(ài)的種子，激發(fā)幼兒尊老愛(ài)老的情感。在老幼互動(dòng)其樂(lè)融融的過(guò)程中，幼兒也體味被愛(ài)的人文關(guān)懷。

五、依托主題游戲，培養(yǎng)感恩情懷

目前，幼兒大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)，往往容易造成幼兒嬌生慣養(yǎng)，不會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果，在幼兒園里表現(xiàn)出破壞別人的作品。幼兒還不懂得感恩是什么？因此，在開(kāi)展主題活動(dòng)《周?chē)餍懈鳂I(yè)的人》中，我們注重利用社區(qū)中的人文資源，讓幼兒到社區(qū)中去觀察、去了解周?chē)餍懈鳂I(yè)的人。幼兒園角色游戲再現(xiàn)生活中的場(chǎng)景，一次大二班角色游戲向全縣開(kāi)放活動(dòng)中，幼兒扮演銀行工作人員感嘆說(shuō)：“我太辛苦了！也沒(méi)有休息一會(huì)兒。”；扮演小吃店的廚師說(shuō)：“我做點(diǎn)心手都酸了！”幼兒的語(yǔ)言來(lái)自于自己的內(nèi)心感受，幼兒是體驗(yàn)他人工作艱辛才能發(fā)出的感慨?？梢?jiàn)，從小學(xué)會(huì)感恩是人文素養(yǎng)培育過(guò)程中多么難得的情懷。

六、依托地方資源，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感

每一個(gè)社區(qū)都具有不同的物質(zhì)文化和傳統(tǒng)人文教育場(chǎng)所，它不僅為學(xué)校德育提供了廣闊的天地，而且為人文教育提供不同教育內(nèi)容。比如，利用清明節(jié)祭掃烈士墓，讓每一位參與的孩子手持白花在松柏樹(shù)上維系自己稚嫩的哀思，表達(dá)自己對(duì)烈士的尊敬。雖然一個(gè)小小的舉動(dòng)微不足道，但是在孩子幼小的心靈里一定留下永不磨滅的記憶。

總之，孩子周?chē)沫h(huán)境有著無(wú)窮的資源，它感染和影響著幼兒的思想道德觀念和個(gè)性發(fā)展。陶行知先生在《中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造》提到：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境、不用死的書(shū)本……，活的教育，就是要與時(shí)俱進(jìn)”。名家的言論旨在闡明，幼兒園管理者應(yīng)該支持教師走進(jìn)社區(qū)，盡一切所能排除教師在教育教學(xué)過(guò)程的難題，鼓勵(lì)教師為幼兒的心智發(fā)展篩選更多有利的社區(qū)資源，讓幼兒親身感知、體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得豐富的內(nèi)心感受，促使每個(gè)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。

（作者單位：惠安縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

注：本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)研究課題《幼兒園教育活動(dòng)中惠安鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用》研究成果，課題編號(hào)：2014XB0207

參考文獻(xiàn)：

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