立場(chǎng)“守正”，雙線組元“板塊”行
——統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元解讀和教學(xué)建議

安徽六安市人民路小學(xué)東校（237000） 楊德鳳

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神?！苯y(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元以“革命歲月”為主題安排了四篇課文，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會(huì)革命前輩在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的舍生忘死的革命英雄主義精神和積極的革命樂觀主義精神，從而增強(qiáng)內(nèi)心的民族責(zé)任感和使命感。本單元的教學(xué)，要緊緊圍繞“革命歲月”主題，將革命教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。教師可以以板塊推進(jìn)的方式來展開教學(xué)，力求促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，將“雙線素養(yǎng)”教育真正落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中去。

一、單元內(nèi)容和目標(biāo)

（一）單元內(nèi)容

本單元以“革命歲月”為主題安排了四篇課文，分別是《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》和《燈光》，從不同側(cè)面描述了革命的崢嶸歲月。一篇習(xí)作、一個(gè)口語(yǔ)交際和一個(gè)語(yǔ)文園地，告知我們?cè)趯懽鞣椒ㄉ?，既要有關(guān)注群體的描寫，又要注意個(gè)體的刻畫。只有這樣，才能鮮活表現(xiàn)人物的性格，使刻畫的人物生動(dòng)而不乏味。

（二）人文主題

本單元重在價(jià)值的引導(dǎo)，豐富而不單調(diào)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會(huì)革命前輩在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的舍生忘死的革命英雄主義精神和積極的革命樂觀主義精神。

（三）語(yǔ)文要素

本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，學(xué)寫場(chǎng)面，既要注重整體，又要注意局部；“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)”，課文點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，能夠?qū)W(xué)生習(xí)作起到導(dǎo)引作用。

（四）單元目標(biāo)

1.掌握本單元課文中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)，并且在讀課文時(shí)，要初步學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)結(jié)合材料和重點(diǎn)句，體會(huì)和感受先烈們一腔熱血、英勇無(wú)懼的革命氣概。

2.嘗試?yán)斫恻c(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，并學(xué)會(huì)用此方法記一次活動(dòng)。

3.根據(jù)書中的“閱讀鏈接”，開展相關(guān)活動(dòng)。畫出重點(diǎn)句，理解多種形式的“說”是怎樣讓表達(dá)更生動(dòng)的，并由此來把握文章的內(nèi)容，體會(huì)情感。

4.欣賞作品，掌握硬筆書法的要領(lǐng)，提高書寫水平，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣；背誦并積累熱愛祖國(guó)、為國(guó)為民的名言名句。

二、單元板塊設(shè)計(jì)及單元解讀

本單元的四篇課文雖然題材、體裁不一樣，但都在文字里飽含了強(qiáng)烈的民族精神和愛國(guó)熱情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最好載體。學(xué)生通過感受那些為革命前仆后繼、奮力忘我的感人畫面，增強(qiáng)內(nèi)心的民族責(zé)任感和使命感。

與此同時(shí)，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。例如《七律·長(zhǎng)征》，詩(shī)的前兩句總寫“萬(wàn)水千山”，這是“面”的描寫；后六句分寫五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，這是“點(diǎn)”的描寫。這種點(diǎn)面結(jié)合的寫法，充分展現(xiàn)了先烈們一腔熱血、英勇無(wú)懼的革命氣概。又如，《狼牙山五壯士》描寫了五壯士與敵人斗爭(zhēng)的英勇場(chǎng)面，戰(zhàn)士們頑強(qiáng)殺敵的戰(zhàn)斗場(chǎng)面是“面”，個(gè)別人物如班長(zhǎng)是“點(diǎn)”。這種點(diǎn)面結(jié)合的描寫，襯托出五壯士面對(duì)強(qiáng)敵，仍然頑強(qiáng)不屈、英勇無(wú)畏的革命精神。再如，《開國(guó)大典》是一篇激動(dòng)人心的新聞特寫，全文通過入場(chǎng)、典禮、閱兵、游行等多場(chǎng)面點(diǎn)面結(jié)合的描寫，體現(xiàn)了開國(guó)大典盛大、隆重、熱烈的氛圍，表現(xiàn)了人民自豪、激動(dòng)的心情。除了課文學(xué)習(xí)，本單元還通過演講、習(xí)作和語(yǔ)文園地等板塊，趣味橫生地讓學(xué)生對(duì)課文中學(xué)習(xí)到的寫作方法進(jìn)行重復(fù)運(yùn)用，開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、具體篇目的教學(xué)建議

人文主題、語(yǔ)文要素是統(tǒng)編語(yǔ)文教材雙線組織單元的特點(diǎn)，教師可以在統(tǒng)籌把握本單元教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容從以下五個(gè)教學(xué)板塊入手，以達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

板塊（一） 預(yù)習(xí)點(diǎn)撥識(shí)字詞

“千里之行，始于足下?！弊衷~的學(xué)習(xí)重在理解和歸類。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，明白字、詞意，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要講求規(guī)范，落定主筆。

例如，教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一課，筆者通過查工具書、比較法和按字的筆畫歸類法這三種識(shí)字方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)要求學(xué)生注意在書寫時(shí)找準(zhǔn)主筆，寫得正確、美觀，在文字里感悟思想，體會(huì)豐富多彩的語(yǔ)言魅力。教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用借助預(yù)習(xí)卡和檢查預(yù)習(xí)這兩種識(shí)字方法，結(jié)合時(shí)代背景，理解字里行間對(duì)英雄的崇敬與贊美。教學(xué)《開國(guó)大典》一課時(shí)，筆者先布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，再整體感知課文內(nèi)容，感受偉人風(fēng)采?！稛艄狻芬徽n的字詞教學(xué)，筆者發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生利用工具書，嘗試學(xué)習(xí)生字詞。語(yǔ)文園地中的“書寫提示”安排了兩幅學(xué)生硬筆書法，筆者引領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞作品，并學(xué)會(huì)行款布局、規(guī)范的書寫，培養(yǎng)學(xué)生自我檢視的良好習(xí)慣。

板塊（二） 品味質(zhì)疑理文脈

關(guān)于文脈序列的梳理，我們要根據(jù)課文內(nèi)容來落實(shí)。本單元的四篇課文都是記敘革命歷史，進(jìn)行傳統(tǒng)教育的課文。教學(xué)中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)段落，抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，梳理文脈，并敢于質(zhì)疑，嘗試用自己的方式方法去分析。

例如，《七律·長(zhǎng)征》是一首史實(shí)詩(shī)，距離學(xué)生現(xiàn)在的生活很遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)體，簡(jiǎn)介七律，再引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“如果用一個(gè)詞語(yǔ)來形容長(zhǎng)征歷程，會(huì)用哪個(gè)詞？”（遠(yuǎn)征難）緊接著，讓學(xué)生通過關(guān)鍵字詞，尋找并引出總領(lǐng)句，再以同樣的方式理清后三聯(lián)的具體內(nèi)容。教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，教師可以先通過自讀，讓學(xué)生初步了解課文按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的方式，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，慢慢學(xué)會(huì)理清課文脈絡(luò)的方法。教學(xué)《開國(guó)大典》一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題對(duì)場(chǎng)面進(jìn)行概括，如“群眾入場(chǎng)”“舉行典禮”“閱兵式”“群眾游行”等，完成場(chǎng)面描寫的過程圖，再讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)《燈光》一課，教師可以讓學(xué)生先整體感知，再思考“課文哪些段落是寫現(xiàn)在的，哪些段落是寫往事的？”等問題。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以倒敘的方式開頭的寫作方法，并體會(huì)本文以“燈光”為主線來成文的寫作思想。通過梳理文脈，讓學(xué)生厘清課文結(jié)構(gòu)，從而更好地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生隨后學(xué)習(xí)課文展開寫作打下基礎(chǔ)。

板塊（三） 精略結(jié)合識(shí)點(diǎn)面

本單元最大的教學(xué)亮點(diǎn)就是點(diǎn)面結(jié)合，這也是非常重要的語(yǔ)文要素。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步感悟二者的有機(jī)結(jié)合，并嘗試在課文中找出點(diǎn)面結(jié)合的寫法，逐一分析與欣賞?？勺鋈缦聡L試：

《七律·長(zhǎng)征》一課，詩(shī)的前兩句總寫“萬(wàn)水千山”，這是“面”的寫法；后六句分寫五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，這是“點(diǎn)”的寫法。通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，在欣賞點(diǎn)面結(jié)合的寫法所帶來的表達(dá)效果的同時(shí)，感受紅軍樂觀、無(wú)所畏懼的革命精神。

《狼牙山五壯士》一課，對(duì)課文寫法的學(xué)習(xí)要重在“面”與“點(diǎn)”的結(jié)合寫法，讓學(xué)生明確：對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，是“面”的描寫；對(duì)每位戰(zhàn)士的描寫，是“點(diǎn)”的描寫。點(diǎn)面結(jié)合的描寫，就是既要注重群眾形象描繪，也要強(qiáng)調(diào)個(gè)人形象的細(xì)致刻畫。

為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合描寫的方法，教學(xué)《開國(guó)大典》時(shí)，教師先采用小組合作、分工研讀的方法，讓學(xué)生聚焦文中閱兵式的場(chǎng)面描寫，并用橫線畫出“點(diǎn)”，再以此對(duì)比大典中前三個(gè)場(chǎng)面的“面”的描寫，體會(huì)點(diǎn)面相互依襯的描寫方法。

《燈光》一課的教學(xué)，課文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫是“點(diǎn)”，對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫是“面”，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“點(diǎn)”和“面”來體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

本單元“交流平臺(tái)”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生明確本單元的語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”，然后要求學(xué)生找出文中代表性的語(yǔ)句或段落，如激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面、盛大的閱兵式等，進(jìn)一步體會(huì)、交流點(diǎn)面結(jié)合描寫的好處。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作，談?wù)勈侨绾芜\(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法來描寫的，以此加深學(xué)生對(duì)這種寫作方法的認(rèn)識(shí)。

板塊（四） 關(guān)鍵詞句悟情感

文字最大的魅力在于表情達(dá)意。對(duì)于詞句的理解，是把控全文內(nèi)容、領(lǐng)悟作者思想的必要基礎(chǔ)。尤其對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，需要結(jié)合背景、時(shí)代和作者來一一剖析的。所以，抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行教學(xué)就顯得格外重要了。

例如，《七律·長(zhǎng)征》一課中，建議主要抓“暖”“寒”二字來教學(xué)。一個(gè)“暖”字，就讓我們感受到了勝利時(shí)內(nèi)心的喜悅之情；而“鐵索寒”這三個(gè)字，就讓英勇激烈的場(chǎng)面歷歷呈現(xiàn)在我們的面前。相得益彰的描寫，恰好將英雄的氣魄、堅(jiān)強(qiáng)的精神與“遠(yuǎn)征難”相照應(yīng)。

《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)，教師可以出示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，要求學(xué)生帶著表情與動(dòng)作進(jìn)行朗讀，關(guān)注其中重點(diǎn)詞的運(yùn)用，體會(huì)其思想感情。例如：“班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！’”“斬釘截鐵”一詞就讓我們體會(huì)到了馬寶玉堅(jiān)定的“走”，感受到作為班長(zhǎng)在生死抉擇前那種無(wú)畏的取舍、舍身取義的革命決心。

《開國(guó)大典》一課中有很多地方都表現(xiàn)了場(chǎng)面的盛大、威嚴(yán)、莊重，也體現(xiàn)了人們激動(dòng)與興奮的心情。課堂上，可以先讓學(xué)生初讀感受課文，再匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

在《燈光》一課中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想情感，了解“燈光”與“火光”的描寫有什么關(guān)聯(lián)，感受革命先烈的獻(xiàn)身精神，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以抓住文中三次的“多好啊”，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題的含義，使學(xué)生感悟到我們要時(shí)刻銘記先烈，珍惜來之不易的今天。

習(xí)作訓(xùn)練提出的最后一條要求是“把活動(dòng)中的體會(huì)寫下來”，這是要求通過寫體會(huì)來傳達(dá)情感。教學(xué)時(shí)，教師要提示學(xué)生寫出活動(dòng)前后的感受，要多方位、多角度的思考，因?yàn)榻嵌炔煌?，感受也不同?/p>

語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”的第一項(xiàng)內(nèi)容是要求學(xué)生讀句子，明白句子的表達(dá)效果。教學(xué)時(shí)，要重在引導(dǎo)學(xué)生感悟重復(fù)詞語(yǔ)的使用效果：起到突出與強(qiáng)調(diào)的作用，增強(qiáng)感染力。

板塊（五） 遷移拓展學(xué)精神

無(wú)論我們?cè)趺慈ソM織教學(xué)，主題是永遠(yuǎn)不變的，接受愛國(guó)主義的熏陶和感染，增強(qiáng)歷史的責(zé)任感與使命感，這是作為當(dāng)代中華兒女所必須要做的。本單元的教學(xué)，教師要緊緊圍繞“革命歲月”這一主題，將革命教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)中。

在《七律·長(zhǎng)征》一課的教學(xué)中，筆者先運(yùn)用品味疑理文脈、精略結(jié)合識(shí)點(diǎn)面、關(guān)鍵詞句悟情感這三種方法，引導(dǎo)學(xué)生來感受紅軍敢斗天斗地的英雄形象和革命樂觀主義精神；再補(bǔ)充課后“閱讀鏈接”的《菩薩蠻·大柏地》一文，讓學(xué)生再次感悟長(zhǎng)征的艱難，感受偉人樂觀豪邁的胸襟及革命情懷。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，筆者在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了這樣的問題：“現(xiàn)在還需要這樣面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的英雄嗎？”通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白新的時(shí)代雖然需要新的時(shí)代精神，但革命英雄主義仍然需要。以當(dāng)前新冠疫情為例，那些“最美逆行者”就是當(dāng)之無(wú)愧的時(shí)代英雄。

《開國(guó)大典》一課教學(xué)時(shí)，筆者最后讓學(xué)生構(gòu)想一下開國(guó)大典的情景，選擇一個(gè)場(chǎng)面嘗試用簡(jiǎn)短的文字說明，同時(shí)結(jié)合課文談?wù)勛髡呤侨绾瓮怀龃蟮鋾r(shí)莊嚴(yán)、熱烈的氣氛的。由此，便將學(xué)生為祖國(guó)誕生而自豪的情緒進(jìn)行了延伸。

《燈光》后的四篇“閱讀鏈接”，筆者讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法展開自主閱讀，把握文章內(nèi)容的同時(shí)，感受文中人物的情感。例如《獄中聯(lián)歡》一文，讓學(xué)生尋找突出的場(chǎng)景“疊羅漢”，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)面結(jié)合的描述中體會(huì)共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神。

語(yǔ)文園地中的“日積月累”安排了四句關(guān)于愛國(guó)的名人名言供學(xué)生積累背誦。筆者先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法朗讀名言，力求讀通、讀順、讀流暢，并讓學(xué)生結(jié)合文中的人物說一說自己的理解；再拓展相關(guān)的課外內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生大概了解每句名言的意思、背景故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受這些愛國(guó)名人的愛國(guó)情懷。

總之，本單元的教學(xué)要緊緊圍繞“革命歲月”主題，將革命教育自然融入語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試運(yùn)用板塊推進(jìn)的方式，力求促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，讓“雙線素養(yǎng)”教育真正落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中去。