在初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

文/趙興文 張文霞

引 言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在核心素養(yǎng)理念的呼喚下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，及時(shí)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的桎梏，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，更好地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成規(guī)范的道德品質(zhì)與法治觀念。

一、培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力的重要性

（一）有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效性

初中道德與法治學(xué)科設(shè)立的目的是幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生成為有理想、有信念、有抱負(fù)的優(yōu)秀人才。在實(shí)際教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維定式，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極探尋多種解題思路，在課堂上提出各種新穎的想法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在創(chuàng)新性的課堂上加強(qiáng)思想覺(jué)悟，有更加開(kāi)闊的思維與思路[1]。

（二）有利于初中生核心素養(yǎng)發(fā)展

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展局勢(shì)下，創(chuàng)新性思維儼然已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展下當(dāng)代人才所必需的基本素養(yǎng)，同時(shí)也是初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)。教師在初中道德與法治教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)，在自主實(shí)踐探索中感受道德與法治學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)思想的解放及創(chuàng)新

能力、創(chuàng)造能力的提升，在和諧、良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境下樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，推動(dòng)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

簡(jiǎn)言之，不日新者必日退，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。因此，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，結(jié)合初中道德與法治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在做中學(xué)，學(xué)中悟，最終實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

二、在初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）引入案例，營(yíng)造氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的搖籃。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，突破傳統(tǒng)單一化、機(jī)械性的理論知識(shí)講授桎梏，運(yùn)用生動(dòng)、富有趣味性、發(fā)人深省的案例及歷史典故，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用創(chuàng)新性的思維設(shè)身處地想象一下，倘若你是故事中的人物，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？由此，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在新奇、活躍的氛圍中促進(jìn)思維縱深發(fā)展。

以新人教版七年級(jí)（上冊(cè)）“淺淺深深話友誼”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明晰友誼的特質(zhì)，并能夠正確處理友誼的問(wèn)題。在導(dǎo)入階段，教師首先可以歌曲《摯友》拉開(kāi)本節(jié)課的帷幕，并邀請(qǐng)學(xué)生伴隨歌聲與教師及同學(xué)介紹自己的摯友以及在與摯友交往過(guò)程中對(duì)方身上所具有的特質(zhì)?；趯W(xué)生的回答，教師再引入“友誼的特質(zhì)”內(nèi)容，能使學(xué)生明確友誼的本質(zhì)內(nèi)涵正是對(duì)摯友的理解與支持。接下來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師可以借助教材內(nèi)容引入這樣一則案例，具體如下。

小明與小軍是形影不離的好朋友，在一次實(shí)踐課中，小明忘記攜帶教師所提供的材料急得滿頭大汗，小軍主動(dòng)向他伸出援手，這令小明十分感動(dòng)。進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，成績(jī)不好的小軍想要向小明請(qǐng)教問(wèn)題，而小明卻不耐煩地拒絕了小軍，并表示自己沒(méi)有時(shí)間。小軍低著頭回到了座位上，心中十分不是滋味……

案例的提供可以有效喚醒學(xué)生對(duì)自己與摯友交往時(shí)的記憶，使其聯(lián)想到自己在與摯友發(fā)生矛盾時(shí)的場(chǎng)景。教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生站在小明與小軍雙方不同的立場(chǎng)，對(duì)此事件表達(dá)自己心中的想法與情感，并提出自己的解決辦法。在交流與討論的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能夠得到有效激發(fā)，提出“解決友情危機(jī)”的不同方案。

如上，教師通過(guò)案例能夠使學(xué)生在真實(shí)情境中，深化對(duì)友情的理解，同時(shí)也能使其在對(duì)案例蘊(yùn)含的道理領(lǐng)悟過(guò)程中，提出不同的創(chuàng)新性解決辦法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的良好發(fā)展。

（二）創(chuàng)建問(wèn)題，思源于疑，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

亞里士多德曾言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是思維的開(kāi)端，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)[2]。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出有深度思考性的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在提出問(wèn)題后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新并創(chuàng)造性地提出不同問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)形成良好的交互氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，幫助其實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提升。

以新人教版七年級(jí)（下冊(cè)）“情緒的管理”課題為例，本課重點(diǎn)內(nèi)容是情緒的調(diào)控方法，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)形成自我調(diào)適、自我控制的基本能力。根據(jù)本課重點(diǎn)，教師可以借助學(xué)生生活中的常見(jiàn)事例，分別請(qǐng)學(xué)生思考：在不同情境中“你”會(huì)產(chǎn)生哪些情緒？應(yīng)對(duì)此類情緒時(shí)“你”會(huì)如何解決？

情境1：班級(jí)內(nèi)班費(fèi)丟失，負(fù)責(zé)保管班費(fèi)的同學(xué)第一時(shí)間向你詢問(wèn)班費(fèi)的去處，言語(yǔ)之間充滿了對(duì)你的不信任。

情境2：你將自己的秘密告訴了好朋友，并且千叮嚀萬(wàn)囑咐告訴他這個(gè)秘密不可以告訴別人，但是在第二天你發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的好多人都知道了這個(gè)秘密。

情境3：你的一天過(guò)得十分不順利，早晨由于遲到被教師斥責(zé)，上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶筆記本，在放學(xué)的時(shí)候由于校門(mén)口人流密集，你不小心弄掉了鑰匙，在撿拾的過(guò)程中還被路人踩到了手。

三種情境分別對(duì)應(yīng)失落、憤怒、沮喪的情緒，能喚起學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)此類問(wèn)題的記憶。根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出許多創(chuàng)新性的解決、調(diào)節(jié)情緒的方法。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)新角度出發(fā)，根據(jù)情境內(nèi)容自主提出問(wèn)題，如情境1中面對(duì)他人的質(zhì)疑是否應(yīng)首先進(jìn)行反駁？情境2中得知朋友與他人分享秘密時(shí)是否應(yīng)與其切斷聯(lián)系？此種方式能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

如上問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，使其在解答的過(guò)程中拓展自身創(chuàng)新性思維，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）拓展資源，豐富視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

讀萬(wàn)卷書(shū)方可行萬(wàn)里路。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅需要教師挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的創(chuàng)新元素，還需要教師具備高水平的資源開(kāi)發(fā)能力，整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新并整理教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)“取其精華，去其糟粕”，借助豐富的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在真實(shí)情境中表達(dá)自己對(duì)事物的創(chuàng)新性想法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，幫助其在創(chuàng)新的課堂上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

以新人教版七年級(jí)（上冊(cè)）“愛(ài)在家人間”課題為例，本章主題圍繞著“親情”展開(kāi)，意在使學(xué)生通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)感受到來(lái)自家人間濃厚的愛(ài)，加深對(duì)“愛(ài)”與“親情”的理解。在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可利用多媒體軟件播放拓展資源，為學(xué)生引入《我們仨》中楊絳一家人相處的文字片段：“碰到困難，鐘書(shū)總和我一同承當(dāng)，困難就不復(fù)困難；還有個(gè)阿瑗相伴相助，不論什么苦澀艱辛的事，都能變得甜潤(rùn)。我們稍有一點(diǎn)快樂(lè)，也會(huì)變得非?？鞓?lè)。所以我們仨是不尋常的遇合?！奔?xì)膩的文字深深激蕩著學(xué)生的內(nèi)心，猶如石子丟入平靜的池塘，在學(xué)生的心里泛起漣漪。學(xué)生在仔細(xì)品味中不禁開(kāi)始回憶自己與家人相處的點(diǎn)滴，并對(duì)“家人”“親情”產(chǎn)生別樣的理解與感受。在資源導(dǎo)入結(jié)束后，為充分調(diào)動(dòng)并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生尋求家長(zhǎng)幫助，錄制家人相處視頻，并運(yùn)用插入表情包、音樂(lè)等趣味形式，使視頻內(nèi)容更真實(shí)、生動(dòng)。在視頻末尾，學(xué)生也可別出心裁地融入家庭趣事、家庭小糾紛等，為同學(xué)們展現(xiàn)自己的家庭生活全貌。

如上，通過(guò)資源的引入能夠?yàn)榭菰锓ξ兜恼n堂注入生機(jī)與活力，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其豐富認(rèn)知，提高創(chuàng)新能力。

（四）聯(lián)系生活，建立情感，推動(dòng)學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力

生活實(shí)際與道德法治息息相關(guān)，初中道德與法治是一門(mén)反映現(xiàn)實(shí)世界的、外延性、前瞻性較強(qiáng)的社會(huì)性學(xué)科，教材中蘊(yùn)含的法律、信仰、理念、道德、綱常等內(nèi)容是規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要教育元素。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地?cái)[脫空洞的說(shuō)教形式，根據(jù)學(xué)科特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，建立道德與法治同生活之間的聯(lián)系，逐漸將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身行為。教師可以通過(guò)實(shí)事點(diǎn)評(píng)、專題言論等手段，在提高學(xué)生學(xué)以致用能力的同時(shí)，幫助其提高創(chuàng)新思維能力及實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

以新人教版八年級(jí)（上冊(cè)）“做負(fù)責(zé)任的人”課題為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠了解自身角色所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并向不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的榜樣學(xué)習(xí)，成為一個(gè)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的人?；诒菊n內(nèi)容，教師可以有意識(shí)地尋找與之相關(guān)的生活事例，并在課堂上引入，具體如下。

新學(xué)期開(kāi)始，教師在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了議員競(jìng)選活動(dòng)，并且鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，為班級(jí)服務(wù)，在管理中提高自己的能力，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)?；氐郊抑?，小龍迫不及待地將此事向爸爸媽媽分享，而爸爸媽媽卻產(chǎn)生了分歧……

小龍媽媽說(shuō)：“每天學(xué)習(xí)就夠忙的了，擔(dān)任班委還要為全體同學(xué)服務(wù)，肯定會(huì)耽誤自己的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)的！”

小龍爸爸說(shuō)：“我認(rèn)為擔(dān)任班委可以鍛煉你的人際交往能力及表達(dá)交流能力，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，為同學(xué)服務(wù)又何樂(lè)而不為呢？”

針對(duì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)造性地鼓勵(lì)大家分析現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生從不同角度分析，如可利用課余時(shí)間完成由于工作沒(méi)有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以首先完成學(xué)習(xí)任務(wù)再解決工作問(wèn)題等，有效解決“自我”與“責(zé)任”的沖突，平衡承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)。

如上，通過(guò)生活實(shí)際及事例的引入，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其在關(guān)注生活、思考生活中有所收獲。

（五）增設(shè)活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)枯燥乏味的講授形式，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，久而久之還會(huì)對(duì)教師形成依賴，喪失自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)?；趯?duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考量，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情景劇、小品、雙簧等多種藝術(shù)形式，在表演中融入道德與法治學(xué)科理論知識(shí)。這種方式既能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能夠使其在富有趣味性的氛圍下發(fā)展自身創(chuàng)新能力，將活動(dòng)與知識(shí)串聯(lián)在一起，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

以新人教版九年級(jí)（上冊(cè)）“參與民主生活”課題為例，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了民主權(quán)利的行使及民主監(jiān)督的基本形式。借助本章重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)本章所學(xué)內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力，與同伴相互合作設(shè)計(jì)藝術(shù)表演形式，將知識(shí)重點(diǎn)融合在活動(dòng)中，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行成果展示。通過(guò)教師所提出的任務(wù)，各組成員進(jìn)行緊張的排練與設(shè)計(jì)并展示成果。如第一小組設(shè)計(jì)了“學(xué)生社團(tuán)”這一主題，由成員分別扮演不同角色，參與社團(tuán)管理，通過(guò)表演展示民主管理相關(guān)內(nèi)容；第二小組則以“校長(zhǎng)小助理選舉”為主題，通過(guò)民主討論與協(xié)商設(shè)計(jì)選舉方案，以趣味性的演出呈現(xiàn)。在活躍的氛圍中，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)自身的創(chuàng)新能力、組織能力及合作能力均得到了有效發(fā)展。

如上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新去探索、思考，促進(jìn)思維發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力及思維特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力，為其后續(xù)參與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。