新時(shí)代“黨建+三農(nóng)”促涉農(nóng)高校就業(yè)發(fā)展路徑探究*

河北科技師范學(xué)院 路蕎華

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵是人才振興，在2021年由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》中，明確指出了要推動(dòng)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”人才隊(duì)伍[1]。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)人才培育的搖籃，肩負(fù)著鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)、振興國(guó)家農(nóng)業(yè)事業(yè)的光榮使命，涉農(nóng)高校要時(shí)刻秉承為黨育人、為國(guó)育才的原則，充分做好立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)師生強(qiáng)國(guó)興農(nóng)情懷[2]。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)，一直都是備受關(guān)注的民生問(wèn)題，其中涉農(nóng)高校大學(xué)生表現(xiàn)出的“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)，學(xué)農(nóng)不歸農(nóng)”、跨專業(yè)考研、跨專業(yè)就業(yè)等問(wèn)題越來(lái)越普遍，嚴(yán)重偏離了涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)的初衷。黨建作為高校思想領(lǐng)域的重要抓手，加強(qiáng)高校黨建工作，充分發(fā)揮黨建“燈塔”作用，對(duì)于培養(yǎng)涉農(nóng)高校大學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、助力鄉(xiāng)村振興具有十分重要的作用。

一、涉農(nóng)高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）涉農(nóng)高校大學(xué)生人才外流現(xiàn)象嚴(yán)重

十九大報(bào)告指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。當(dāng)前農(nóng)村面臨著農(nóng)產(chǎn)品供需失衡、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與市場(chǎng)要求質(zhì)量不匹配、農(nóng)村環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題的惡化、農(nóng)村金融體系的滯后等一系列失衡問(wèn)題，急需一批有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才來(lái)填補(bǔ)農(nóng)業(yè)農(nóng)村上的空缺[3]。涉農(nóng)人才培養(yǎng)面臨著學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)等問(wèn)題，田曦等人對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)小樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過(guò)2/3的學(xué)生未來(lái)不愿意從事涉農(nóng)工作；劉穎通過(guò)對(duì)河南省3所涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生探究涉農(nóng)院校畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅有1.35%愿意去國(guó)家急需人才的偏遠(yuǎn)農(nóng)村就業(yè)[3-4]。綜觀國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)地區(qū)選擇情況發(fā)現(xiàn)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)依舊不是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)選擇主要考慮范圍，農(nóng)林牧漁行業(yè)不受當(dāng)代青年喜歡，被選擇的情況較為慘淡[5-6]。

（二）涉農(nóng)高校大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象普遍

十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重[7]。打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)業(yè)的“三農(nóng)”人才隊(duì)伍是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵，但就目前的形勢(shì)來(lái)看，一方面，高校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)在學(xué)歷層次、專業(yè)設(shè)置方面與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)人才需求存在脫節(jié)[8]。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前市場(chǎng)相比相對(duì)滯后，在找工作時(shí)，往往得不到滿意的結(jié)果。另一方面，高校涉農(nóng)專業(yè)崗位資源有限。涉農(nóng)崗位相較于傳統(tǒng)制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)來(lái)說(shuō)，在職業(yè)吸引力和招聘平臺(tái)的曝光率方面均處于較低水平，低水平的發(fā)展不僅不利于涉農(nóng)高校學(xué)生就業(yè)，還影響了我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程[9]。

此外，高校涉農(nóng)專業(yè)相較于非涉農(nóng)專業(yè)存在招生不景氣、畢業(yè)生就業(yè)不順暢、創(chuàng)業(yè)無(wú)激情等情況，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生普遍存在就業(yè)滿意度低、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、整體就業(yè)難度大等現(xiàn)象，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力遠(yuǎn)高于非涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，導(dǎo)致就業(yè)難已成為涉農(nóng)專業(yè)的標(biāo)簽和較為普遍的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[10]。

二、涉農(nóng)高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題影響因素

（一）涉農(nóng)高校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在誤區(qū)

涉農(nóng)高校大學(xué)生自我定位偏高，畢業(yè)后多傾向于向大城市發(fā)展，期待找到一份社會(huì)地位高、薪資高的工作，但隨著大學(xué)教育的改革，學(xué)校招生人數(shù)顯著上升，高等教育已成為越來(lái)越多人的經(jīng)歷，因此涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，找不到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)，最終結(jié)果往往事與愿違，加之當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的沖擊，越來(lái)越多的學(xué)生將找工作變成找“鐵飯碗”，迎來(lái)了“考公、考編”的熱潮，導(dǎo)致涉農(nóng)高校大學(xué)生選擇基層就業(yè)的人群越來(lái)越少。據(jù)了解，絕大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生不愿從事農(nóng)業(yè)方面工作，一方面是農(nóng)業(yè)工作大多處于基層就業(yè)，農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)模小，工作環(huán)境相對(duì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，且工作福利少、待遇差，就業(yè)機(jī)會(huì)少，人員流動(dòng)性較大，工作不穩(wěn)定；另一方面是大多數(shù)涉農(nóng)專業(yè)的大學(xué)生存在“學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)”心理，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生是由于分?jǐn)?shù)限制無(wú)奈選擇涉農(nóng)專業(yè)或被調(diào)劑到涉農(nóng)專業(yè)，本身對(duì)涉農(nóng)專業(yè)就存在抵觸心理，加上有些家庭家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)本身就存有誤解，認(rèn)為農(nóng)業(yè)行業(yè)沒(méi)前途、農(nóng)業(yè)發(fā)展前景不好、農(nóng)業(yè)工作又累工資又低，更使得學(xué)生不愿從事農(nóng)業(yè)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生厭農(nóng)心理嚴(yán)重，加重了涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)難的處境。

（二）涉農(nóng)高校就業(yè)教育定位不清

《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》明確指出，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科技創(chuàng)新引領(lǐng)“三農(nóng)”行業(yè)的發(fā)展，實(shí)施高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興七大行動(dòng)來(lái)全面服務(wù)五大振興，培養(yǎng)一支“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的“三農(nóng)”人才隊(duì)伍[11]。涉農(nóng)高校應(yīng)將培養(yǎng)“三農(nóng)”人才為己任，制定符合“三農(nóng)”人才發(fā)展的課程設(shè)置和職業(yè)生涯規(guī)劃體系，充分滿足大學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。就目前來(lái)看，高校在教育體制方面還有很大的提升空間，在課程設(shè)置上存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐能力弱，技能掌握少，學(xué)校教育與市場(chǎng)存在脫節(jié)。此外，很多高校并沒(méi)有結(jié)合自身特點(diǎn)，將學(xué)生精細(xì)化、特色化培養(yǎng)，課程設(shè)置相對(duì)籠統(tǒng)，沒(méi)有打造自身的農(nóng)業(yè)特色專業(yè)品牌，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，職業(yè)規(guī)劃不清晰，就業(yè)路徑模糊。

（三）就業(yè)師資力量及專業(yè)化服務(wù)達(dá)不到要求

涉農(nóng)專業(yè)相較于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，本身就存在招生難、就業(yè)難、學(xué)生存在誤區(qū)多等特點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)配備資深就業(yè)老師和專業(yè)課老師共同幫助學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，合理解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

當(dāng)前，大多數(shù)涉農(nóng)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課教師往往由輔導(dǎo)員、行政老師兼任，他們?nèi)粘Ｃτ诒疾ㄗ约旱墓ぷ魇聞?wù)，很難抽出時(shí)間來(lái)了解每位學(xué)生的就業(yè)情況，加上有些輔導(dǎo)員、行政老師本身專業(yè)并不屬于涉農(nóng)專業(yè)，很多時(shí)候存在心有余而力不足、只能在“學(xué)中教、教中學(xué)”的現(xiàn)象，不能系統(tǒng)性地從專業(yè)角度上給予學(xué)生合理的就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，長(zhǎng)此以往，就業(yè)局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

三、黨建引領(lǐng)涉農(nóng)高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)展路徑研究

高校黨建工作是大學(xué)生思想政治教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是端正大學(xué)生思想，正確樹(shù)立大學(xué)生信念的保證。黨建是魂，就業(yè)是本，黨建是就業(yè)的方向標(biāo)，就業(yè)是黨建的展示崗[12]。本文通過(guò)以黨建為引領(lǐng)，搭建“黨建+三農(nóng)”促涉農(nóng)高校就業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)涉農(nóng)高校大學(xué)生“三農(nóng)情懷”，提高大學(xué)生“三農(nóng)技能”，幫扶涉農(nóng)高?！叭r(nóng)就業(yè)”。

（一）“黨建+三農(nóng)情懷”思想引領(lǐng)

“三農(nóng)”情懷表現(xiàn)在對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)工作由衷的熱愛(ài)，培養(yǎng)涉農(nóng)高校大學(xué)生“三農(nóng)”情懷，有利于提高學(xué)生對(duì)農(nóng)村事業(yè)發(fā)展的興趣，提高大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)事業(yè)的認(rèn)知和情懷。黨建要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)、政治引領(lǐng)作用，引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)“三農(nóng)”的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，弘農(nóng)務(wù)農(nóng)”情懷，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)。

高校思政課教師是培育大學(xué)生“三農(nóng)”情懷的主力軍，他們通常具有崇高的理想信念和較高的思想覺(jué)悟，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的光榮使命，因此高校思政課教師多為黨員，基層黨組織應(yīng)充分發(fā)揮思政課教師教書(shū)育人作用，將思政課穿插入黨課，加大思政課力度和水平，加強(qiáng)理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，從根本上提高廣大師生思想覺(jué)悟。

除此之外，專業(yè)課教師也是教書(shū)育人體系中的關(guān)鍵一員，承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)傳授、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、助農(nóng)興農(nóng)”情懷的職責(zé)，因此專業(yè)課教師在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷的同時(shí)也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，用自身對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛(ài)去帶動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣，營(yíng)造比學(xué)趕超、“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)”氛圍。

榜樣教育有利于營(yíng)造良好的道德風(fēng)氣，端正人的是非觀、價(jià)值觀。基層黨組織可充分利用好“三會(huì)一課”和主題實(shí)踐活動(dòng)，挖掘“三農(nóng)”模范，學(xué)習(xí)人物精神，將農(nóng)業(yè)行業(yè)典型人物，如雜交水稻之父袁隆平、“太行山上的新愚公”李保國(guó)等事跡穿插黨課，弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)人物榜樣精神。此外，黨支部可定期邀請(qǐng)涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)展座談會(huì)，以面對(duì)面的方式分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，交流就業(yè)心得，座談會(huì)的召開(kāi)不僅可增進(jìn)同學(xué)們的情誼，營(yíng)造互幫互助的氛圍，還可以幫助同學(xué)們進(jìn)一步端正對(duì)涉農(nóng)工作的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)、端正就業(yè)目標(biāo)。

（二）“黨建+三農(nóng)技能”實(shí)踐引領(lǐng)

為避免學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能與社會(huì)脫節(jié)，基層黨組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮黨組織活力，制定系列方案，幫助涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生提升專業(yè)技能水平。

一是主動(dòng)出擊，充分與涉農(nóng)企業(yè)黨組織對(duì)接。高校黨組織可以專業(yè)課黨員教師為依托，成立企業(yè)小分隊(duì)，主動(dòng)對(duì)接涉農(nóng)企業(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展參觀企業(yè)、設(shè)立企業(yè)服務(wù)崗、企業(yè)大講堂、校企聯(lián)培等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化以及企業(yè)工作的性質(zhì)和內(nèi)容，從而更好地幫助學(xué)生選擇適合的崗位就業(yè)。

二是依托黨建，定期開(kāi)展涉農(nóng)專業(yè)技能比拼活動(dòng)。黨支部可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，于每學(xué)期開(kāi)展一次專業(yè)技能比拼活動(dòng)，活動(dòng)中可邀請(qǐng)優(yōu)秀的專業(yè)技能教師開(kāi)展前期技能培訓(xùn)、中期技能打分及后期技能指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生及時(shí)掌握專業(yè)課的理論知識(shí)，提高學(xué)生的技能水平。

三是依托黨建，定期召開(kāi)讀書(shū)分享會(huì)。黨支部可充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，號(hào)召師生黨員廣泛閱讀涉農(nóng)書(shū)籍，并以此為依托，定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，在領(lǐng)會(huì)專業(yè)奧秘、分享學(xué)習(xí)心得的同時(shí)，充分了解涉農(nóng)專業(yè)的新技能、新方法，從而提升專業(yè)興趣。

（三）“黨建+三農(nóng)就業(yè)”服務(wù)引領(lǐng)

為保證涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)，打好就業(yè)攻堅(jiān)戰(zhàn)“最后一公里”，基層黨組織應(yīng)充分發(fā)揮黨組織活力，號(hào)召?gòu)V大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部沖鋒在前、披荊斬棘，為提高涉農(nóng)高校就業(yè)率和就業(yè)水平做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一是拓寬就業(yè)市場(chǎng)，搭建就業(yè)平臺(tái)?；鶎狱h組織要充分發(fā)揮黨支部的號(hào)召力，引導(dǎo)涉農(nóng)專業(yè)黨員教師結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，積極尋找就業(yè)途徑，拓寬就業(yè)市場(chǎng)，充分挖掘本專業(yè)就業(yè)崗位，通過(guò)校企合作的方式，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

二是加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。黨組織可依托黨課，講解國(guó)家對(duì)于“三農(nóng)”方面的創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生“先就業(yè)、后擇業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，突破市場(chǎng)就業(yè)局限，尋找創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

三是建立教師黨員“一帶一幫扶”機(jī)制。針對(duì)困難就業(yè)學(xué)生，基層黨組織可引導(dǎo)黨員教師自行結(jié)對(duì)，成立“一帶一幫扶”師生小組，針對(duì)就業(yè)困難問(wèn)題實(shí)施“一對(duì)一”幫扶，有針對(duì)性地解決就業(yè)難題，打好就業(yè)“最后一公里”。

四、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)是最大的民生，涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更是高校就業(yè)領(lǐng)域的重中之重，涉農(nóng)高校要以培養(yǎng)“三農(nóng)”人才為己任，充分發(fā)揮好“三農(nóng)”人才“造血池”功能，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”青年，實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育人”的光榮使命。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生更要積極響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號(hào)召，關(guān)注農(nóng)業(yè)時(shí)事熱點(diǎn)，扎根基層，充分發(fā)揮好農(nóng)業(yè)人才戰(zhàn)斗堡壘作用。本文通過(guò)分析涉農(nóng)高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，挖掘涉農(nóng)高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的影響因素，并從“黨建+三農(nóng)”的角度，提出促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)思路，在豐富基層黨建工作的同時(shí)，提供了切實(shí)可行的解決辦法，為進(jìn)一步探究“黨建+三農(nóng)”就業(yè)問(wèn)題提供了一定的理論基礎(chǔ)。