鄉(xiāng)村幼兒教師成長(zhǎng)與環(huán)境關(guān)系的探析

薛建平,張龍宇

(1.呂梁教育學(xué)院 基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所,山西 呂梁 033000；2.寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315000)

2021年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》提出“提高農(nóng)村教育質(zhì)量，多渠道增加農(nóng)村普惠性學(xué)前教育資源供給”。創(chuàng)辦公平而有質(zhì)量的人民滿意的鄉(xiāng)村學(xué)前教育，關(guān)鍵是建設(shè)一支充足的高質(zhì)量鄉(xiāng)村幼兒園教師隊(duì)伍?；陉P(guān)系視角，本文從環(huán)境因素進(jìn)行分析、研究、發(fā)現(xiàn)促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，以期為鄉(xiāng)村幼兒教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒和幫助，著力提高鄉(xiāng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的總體質(zhì)量，從而對(duì)振興鄉(xiāng)村學(xué)前教育產(chǎn)生理論和實(shí)踐意義上的影響。

一、家庭理解支持是鄉(xiāng)村幼兒教師成長(zhǎng)的前提基礎(chǔ)

家庭是與個(gè)人聯(lián)系最緊密的組織之一，個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)家庭的支持和影響。絕大多數(shù)中國(guó)婦女兼具著家庭主婦、職業(yè)女性雙重身份，承擔(dān)了繁重的家庭職責(zé)、社會(huì)職責(zé)。目前，女性是我國(guó)人才隊(duì)伍中的重要資源，在鄉(xiāng)村幼教一線工作的教師尤其以女性教師居多，成為推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要依靠力量。女性在家庭中扮演著十分重要的角色，在社會(huì)中發(fā)揮了難以替代的作用，她們具有母親、女兒、妻子、教師等多重身份，其承壓操勞、身心疲憊程度可想而知，容易發(fā)生家庭和工作沖突失衡，導(dǎo)致職業(yè)倦怠感，渴望擁有人生幸福感。當(dāng)前，學(xué)界已關(guān)注在個(gè)體所處的工作、家庭環(huán)境中，研究如何從組織支持、家庭支持產(chǎn)生工作—家庭增益。有研究表明，家庭支持能夠幫助個(gè)體更有效地履行工作職責(zé)，更有力地完成本職任務(wù)，促進(jìn)家庭角色支持工作角色，實(shí)現(xiàn)多重角色互利共贏，從而提高工作生活滿意度。所以，能夠選擇幼師專業(yè)且長(zhǎng)久堅(jiān)守幼教事業(yè)，逐步跨越從新手到熟手再到高手的成長(zhǎng)階梯，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的幼兒教師，家庭支持對(duì)女性教師來(lái)說(shuō)不僅是不可或缺的需要，而且是至關(guān)重要的渴望。

“農(nóng)村幼兒園上班時(shí)間比較早，我早上六點(diǎn)就要從家里出發(fā)，開(kāi)車要20多分鐘到幼兒園。冬天我不樂(lè)意起床，然后爸爸起來(lái)幫我熱車，媽媽叫我起床，給我做飯。我媽媽說(shuō)，你上個(gè)班，弄得我和你爸都睡不好覺(jué)，這班讓你上的……哈哈，但他們都支持我干這個(gè)工作”(D-KT-Q1)。

“我認(rèn)為一般做幼教的人，他的家庭都比較‘不錯(cuò)’，就是家庭都比較和諧，這有可能和工作環(huán)境、自己的心理有關(guān)系，因?yàn)樘怃J的人，干不了這個(gè)。所以說(shuō)能堅(jiān)持干下來(lái)，還能干的挺好，那家庭，包括自己的子女，包括其他各方面工作的支持和協(xié)調(diào)，應(yīng)該都是比較好的。像我家里人經(jīng)常說(shuō)的就是你現(xiàn)在這么愛(ài)收破爛呢，你都賣給幼兒園了，你把時(shí)間都陪給別人家孩子，自己家孩子就陪的少了。抱怨不少吧，但是家里還是比較支持的”(D-KT-L2)。

“就是在這兒堅(jiān)持干了這么多年，得感謝我們家老頭兒，他就說(shuō)干什么容易？趕緊在那兒干著吧，好好地帶幾個(gè)孩子，也是成就，掙多少錢是多，你能干什么？(模仿語(yǔ)氣)他的思想比較保守，但也真是有他的支持，我才干了這么久”(D-KT-G4)。

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村幼兒教師在專業(yè)堅(jiān)守上均不同程度上受到家庭因素的影響，得到家庭成員的支持。一般父母、伴侶成為其專業(yè)成長(zhǎng)、事業(yè)發(fā)展中的重要陪伴人、支持者、引領(lǐng)員。父母的教養(yǎng)方式、價(jià)值觀念等都會(huì)對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生終身影響，從訪談中可以知道，Q教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的勸導(dǎo)、影響和熏陶，在其父母親的價(jià)值觀中，做一個(gè)幼兒教師對(duì)一個(gè)女孩來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。工作后，父母給予其的無(wú)條件支持對(duì)Q教師的堅(jiān)守產(chǎn)生了很大的作用；訪談中G老師還提到伴侶在其專業(yè)堅(jiān)守過(guò)程中發(fā)揮的重要影響作用，如 G教師的丈夫希望她可以默默地從事幼兒教師職業(yè)，不要擔(dān)心掙錢少，就是要踏踏實(shí)實(shí)一點(diǎn)。因?yàn)镚老師的愛(ài)人是小學(xué)公辦教師，在教育方式、兒童管理、班級(jí)管理等方面輔導(dǎo)G老師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，美滿幸福的婚姻、和諧上進(jìn)的家庭，為幼兒教師提供了堅(jiān)持幼師工作的堅(jiān)固動(dòng)力、堅(jiān)守幼教事業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾。

二、組織重視引領(lǐng)是鄉(xiāng)村幼兒教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵保障

學(xué)前教育目標(biāo)任務(wù)需要通過(guò)幼兒教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且更需要幼兒教師在工作中不斷總結(jié)積累、積極探索思考有益于幼兒身心健康發(fā)展的教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能。在鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)幼兒教師的專業(yè)化水平、過(guò)程化教學(xué)、綜合化素質(zhì)等標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高、要求越來(lái)越嚴(yán)，要求幼兒教師具備扎實(shí)的專業(yè)功底、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、修煉高尚的職業(yè)操守，這既需要激發(fā)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，又需要提供幼兒教師成長(zhǎng)進(jìn)步的外推力。實(shí)踐證明，幼兒教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育行政管理部門以及幼教機(jī)構(gòu)在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)成熟中扮演管理者、教育者、支持者、引領(lǐng)者、推動(dòng)者、評(píng)估者的多重角色，需要給幼兒教師提供發(fā)展條件、成長(zhǎng)平臺(tái)、專業(yè)支持，以此提升幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)發(fā)展度。

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，教育行政部門對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。2011年起D園所在的金普新區(qū)啟動(dòng)“創(chuàng)建基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)”項(xiàng)目，這為整個(gè)地區(qū)的基礎(chǔ)教育大力發(fā)展提供了很好的契機(jī)，對(duì)于D園實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具有重大的影響。在這期間，2015年D園成功晉升為金普新區(qū)首家鄉(xiāng)村四星級(jí)幼兒園。與此同時(shí)，項(xiàng)目的實(shí)施推進(jìn)，也對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮了舉旗定向的引領(lǐng)作用。

11年創(chuàng)建基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)開(kāi)始以后，基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)它給你一個(gè)評(píng)估的表啊，評(píng)估表就是幼兒園的一個(gè)細(xì)致的流程，不管從管理層面還是教育層面，還是從教師個(gè)人，你需要怎么做，生成的材料都在這里面。就像一個(gè)評(píng)估表，根據(jù)這個(gè)評(píng)估表一步步去做。當(dāng)時(shí)是12年檢查，11年給你一年準(zhǔn)備時(shí)間，我第一次看到這種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)了，我就知道這個(gè)需要這樣做，那個(gè)需要那樣做，那是我第一次對(duì)幼兒園整體的工作，有了一個(gè)初步的了解。我看到這個(gè)工作流程之后，我說(shuō)原來(lái)幼兒園有這么多工作細(xì)節(jié)需要去做，我一邊干那個(gè)，我就對(duì)整個(gè)幼兒園的工作有了一個(gè)了解，我就不再像他們那樣，就是只看好自己班的孩子，不卡不碰，教點(diǎn)知識(shí)就完事兒了。所以說(shuō)我知道的多了呢，我就把這些知識(shí)用在孩子身上了，就是孩子，你應(yīng)該掌握一個(gè)什么技能呢，然后就把我原先在學(xué)?？吹降模切旧系臇|西，可以給用上。因?yàn)閷W(xué)校在書本上看是零散的，它可能是告訴你，孩子這個(gè)技能那個(gè)技能，看一個(gè)記一個(gè)，然后你跟著人家?guī)О嗬蠋熑W(xué)。等我看到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以后，再加上那些零散的知識(shí)，我就可以組合了。我就開(kāi)始拿自己班孩子做實(shí)驗(yàn)(D-KT-L2)。

從L老師的講述中，我們可以看到，伴隨著J區(qū)基礎(chǔ)教育強(qiáng)區(qū)的創(chuàng)建，下發(fā)給幼兒園應(yīng)該如何做的詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于幼兒教師的工作和成長(zhǎng)有了明確的要求，這也客觀地促使幼兒園和幼兒教師關(guān)注自身建設(shè)的規(guī)范化和成長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上推動(dòng)著幼兒園和幼兒教師向更高的專業(yè)水平努力前進(jìn)，在外部要求層面對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)起到了引領(lǐng)促進(jìn)的功效。當(dāng)然略有遺憾，就是未能在D園形成整體的成長(zhǎng)氛圍。

三、重視榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)是鄉(xiāng)村幼兒教師成長(zhǎng)的激勵(lì)手段

美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的“雙因素理論”認(rèn)為，保健和激勵(lì)因素是影響人的動(dòng)機(jī)因素。現(xiàn)代管理學(xué)提出，人的工作績(jī)效大小既取決于自身能力，又有賴于外界激勵(lì)，當(dāng)工作能力暫時(shí)恒定時(shí)，激勵(lì)手段的高低、多少往往直接影響人的工作效能。有研究表明，“教師榮譽(yù)是一種國(guó)家和社會(huì)對(duì)于教師辛勤付出和獲得成就的肯定和贊揚(yáng)方式，提升教師榮譽(yù)感對(duì)廣大教師有著良好的激勵(lì)作用”?！皣?guó)外教師榮譽(yù)制度，正是通過(guò)設(shè)立一系列教師和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師施加更強(qiáng)的外部控制，使得國(guó)家對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響日趨加強(qiáng)”。我國(guó)教師榮譽(yù)制度由來(lái)已久，2015年發(fā)布的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》中提出建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，文件提出通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)吸納社會(huì)力量來(lái)建立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村基層學(xué)校從教的優(yōu)秀教師給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在先進(jìn)評(píng)選表彰方面向鄉(xiāng)村教師傾斜。同時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)守崗位、默默無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師所展現(xiàn)的崇高精神予以廣泛宣傳，大力營(yíng)造全社會(huì)來(lái)關(guān)心、支持鄉(xiāng)村教師與教育的濃厚氛圍。

2017年我被評(píng)為新區(qū)“功勛班主任”，“功勛”稱號(hào)對(duì)我幼教工作認(rèn)可的同時(shí)，提醒我榮譽(yù)與責(zé)任并存，個(gè)人優(yōu)秀力量很小，能帶動(dòng)并促進(jìn)農(nóng)村幼教的發(fā)展，才更有價(jià)值。因此，就在同批教師紛紛進(jìn)城進(jìn)小學(xué)工作時(shí)，我依然選擇幼教，選擇農(nóng)村幼教。因?yàn)?，我深知農(nóng)村需要高學(xué)歷專業(yè)化的幼兒教師，農(nóng)村的孩子們需要科學(xué)化的教育，農(nóng)村的老師們需要專業(yè)化的引領(lǐng)。(1)摘自2018年D幼兒園公眾號(hào)的推文“【學(xué)前教育宣傳月】——我是幼兒教師，我為自己代言(六)”中L老師的自述。

為優(yōu)秀教師頒發(fā)榮譽(yù)，意在表?yè)P(yáng)肯定其在教育、教學(xué)等專業(yè)活動(dòng)中所取得的巨大成績(jī)、做出的卓越貢獻(xiàn)。首先，授予教師榮譽(yù)目的在于營(yíng)造尊師重道、尊師重教的良好社會(huì)氛圍，從精神層面體現(xiàn)出國(guó)家和政府給予教師從教工作及其辛苦付出的高度認(rèn)可與重視。其次，頒發(fā)榮譽(yù)稱號(hào)能對(duì)優(yōu)秀教師產(chǎn)生較大的激勵(lì)鞭策作用，增強(qiáng)教師熱愛(ài)教育事業(yè)的向心力，激發(fā)教師謀求自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，開(kāi)發(fā)教師專注人才培養(yǎng)的創(chuàng)造力，不斷促進(jìn)教師個(gè)體跨越式發(fā)展、臺(tái)階式進(jìn)步，有效形成教師隊(duì)伍建設(shè)良性發(fā)展的氛圍。總之，獲得榮譽(yù)對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒教師來(lái)講，既是肯定過(guò)往工作，更是勉勵(lì)繼續(xù)成長(zhǎng)，各級(jí)教育行政部門應(yīng)該重視并發(fā)揮榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)促進(jìn)、示范引領(lǐng)作用。

四、實(shí)施專業(yè)研訓(xùn)是鄉(xiāng)村幼兒教師成長(zhǎng)的核心依托

教師培訓(xùn)是《教師法》明確規(guī)定的教師應(yīng)該享受的合法權(quán)益，也是《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》等規(guī)定的應(yīng)有任務(wù)，把建立健全鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)高質(zhì)量服務(wù)體系擺上重要位置。幼兒教師培訓(xùn)又是提高農(nóng)村幼兒教師水平、農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。幼兒教師培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)幼教事業(yè)發(fā)展特別是幼兒園保教質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。2011年以來(lái)，隨著國(guó)培、省培、市培、區(qū)(縣)培等各級(jí)各類培訓(xùn)的施行，使幼兒教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平得到較大提升，學(xué)前教育的總體教育教學(xué)效果取得明顯成績(jī)。在國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的背景下，針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)逐漸多了起來(lái)，同時(shí)，地方教育行政部門、幼兒園也注重通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)教、走出去學(xué)”方式，經(jīng)常組織園本教研、外出研訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了寬口徑、多渠道的成長(zhǎng)途徑。在訪談中發(fā)現(xiàn)教師們都非常珍視每次參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)為各類培訓(xùn)對(duì)她們的專業(yè)成長(zhǎng)有著很大的幫助。

“我們園長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)這件事兒是非常積極、支持的，到幼兒園之后參加了很多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我們到過(guò)區(qū)里、市里、還到過(guò)上海，這些培訓(xùn)既有幼兒園自己要求去的，也有上面要求必須派代表去的，形式大多數(shù)是講座和參觀，至于內(nèi)容也是不一樣的，有師德師風(fēng)啊，還有五大領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的。我覺(jué)得聽(tīng)講座收獲的是理論知識(shí)，就是講座老師講的話，然后做筆記，因?yàn)槲覀兓貋?lái)還要寫學(xué)習(xí)感想。然后去基地幼兒園參觀，你就是可以引進(jìn)和借鑒你覺(jué)得他們做的好的東西。我連續(xù)兩年參加了市里的新崗骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的老師是他們從各個(gè)地方請(qǐng)來(lái)的，請(qǐng)的那些杰出優(yōu)秀的那些幼兒教師。我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該是收獲比較大的，再有收獲最大應(yīng)該就是去聽(tīng)?wèi)?yīng)彩云老師的那個(gè)課，有一次她來(lái)咱們這兒講課，然后我們園長(zhǎng)讓我們基本上都去了”(D-KT-Q1)。

“我覺(jué)得那時(shí)候我們?nèi)サ呐嘤?xùn)比現(xiàn)在還多，去別的幼兒園參觀環(huán)境創(chuàng)設(shè)啊，去進(jìn)修學(xué)校看開(kāi)發(fā)的新課程，其實(shí)每年都有學(xué)習(xí)。培訓(xùn)這個(gè)東西就看個(gè)人心態(tài)，就像培訓(xùn)的時(shí)候，有的人在那看手機(jī)，在那玩兒；有的人就想好好聽(tīng)，好好記，就想著回來(lái)怎么好好用在班級(jí)的孩子上。我感覺(jué)就看個(gè)人，有的人他在外面表現(xiàn)很積極，但是他回來(lái)就沒(méi)有用到工作中。我前幾年有次去培訓(xùn)，就覺(jué)得對(duì)我挺有用，講的《指南》，和家長(zhǎng)溝通、組織活動(dòng)、和孩子溝通交流等等，我覺(jué)得還是挺有用的，有的人就是去聽(tīng)，聽(tīng)完回來(lái)就完了，也不去用，原來(lái)怎么講還怎么講。現(xiàn)在就導(dǎo)致各種培訓(xùn)回來(lái)之后沒(méi)有什么太大的改變，和沒(méi)參加培訓(xùn)之前還是一樣的”(D-KT-G4)。

毋庸置疑，專業(yè)培訓(xùn)對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒教師的成長(zhǎng)起著重要作用。但是如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)適合一線鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的保教效果，提升專業(yè)培訓(xùn)的價(jià)值，切實(shí)呼應(yīng)一線幼兒教師的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)是專業(yè)培訓(xùn)繼續(xù)努力探索的方向。