班本課程 靚麗風(fēng)景
——班本微課程的實(shí)踐與思考

魏雪雁

朱永新教授說(shuō)過(guò)：課程的豐富決定著孩子生命的豐富，課程的卓越?jīng)Q定著孩子生命的卓越。有的教師開(kāi)發(fā)電影欣賞課系列《臥虎藏龍》《歲月神偷》《少年派的奇幻漂流》等，帶給學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。［1］打造班本課程，能讓班級(jí)管理更加系統(tǒng)化，班級(jí)文化也獨(dú)具特色。

一、班本課程的概述

（一）班本課程的內(nèi)涵

班本課程是什么？顧名思義，班，即班級(jí)；本，乃根本，教師和學(xué)生為班級(jí)之根本。班本課程是以學(xué)生為中心，建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，由師生共同創(chuàng)造的班級(jí)文化，班本課程是在班級(jí)內(nèi)實(shí)施的有利于師生發(fā)展的課程。班級(jí)微課程是班本課程的形式之一，其選題聚焦、用時(shí)短、成系列，是班級(jí)精神文化的重要部分。

（二）班本微課程的特點(diǎn)

班本微課程的特點(diǎn)：第一，課程內(nèi)容容量小，便于操作實(shí)施；實(shí)施時(shí)間短，見(jiàn)效快。第二，具有鮮明的特色，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。第三，憑借“微課程”可以更加高效地推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

班本課程研發(fā)的重要前提是教師需要有強(qiáng)烈的課程意識(shí)、孜孜以求的探究精神，熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的情懷。美國(guó)教師雷夫就是一名“微課程”研發(fā)的教育大家，在“第56號(hào)教室”的教育奇跡中，他開(kāi)發(fā)的莎士比亞戲劇“微課程”，貼合學(xué)生實(shí)際和個(gè)性，讓班級(jí)學(xué)生獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。［2］

舉例來(lái)說(shuō)，我們閱讀了一位作家的一篇文章不是課程，但當(dāng)我們有意識(shí)地研究這位作家，梳理他的人生軌跡，研讀他各個(gè)階段的很多作品，分析和評(píng)價(jià)他的思想，以及這些作品和時(shí)代背景之間的關(guān)系，這就形成了課程。再如，班級(jí)添置了一盆綠植，放在教室里，這不是課程，但當(dāng)師生每天給花草澆水，細(xì)心地觀察綠植，記錄下它們的變化，并在培植花木的過(guò)程中收獲了思考與成長(zhǎng)，推動(dòng)了幸福班級(jí)文化建設(shè)，這就是課程。

二、構(gòu)建班本微課程的行動(dòng)與思考

作為資深班主任，筆者喜歡閱讀，喜歡文字，班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)筆者的信任和支持度高，所帶班級(jí)發(fā)展愿景是：打造書(shū)香教室，構(gòu)建特色班級(jí)文化，讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、興趣廣，成長(zhǎng)為最好的自己?；谶@樣的思考，在班級(jí)里設(shè)計(jì)開(kāi)展了一系列課程活動(dòng)。下文用四個(gè)“融入”策略，概括筆者和工作室成員在打造班本微課程方面的一些粗淺做法。

（一）融入誦與讀，潛移默化潤(rùn)無(wú)聲

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，處在幼小銜接期，許多行為習(xí)慣亟待養(yǎng)成。除了常規(guī)的入學(xué)教育、課內(nèi)教學(xué)外，可以通過(guò)誦與讀輔助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

1.誦讀歌謠學(xué)規(guī)范——行為規(guī)范兒歌系列

我們一起唱歌謠，強(qiáng)化規(guī)范很重要。教師有意識(shí)地利用晨誦、午讀時(shí)間推薦、引領(lǐng)學(xué)生讀一些瑯瑯上口的童詩(shī)、兒歌、自編的歌謠，讓小學(xué)生熟讀成誦。用淺白如話的歌謠幫助學(xué)生盡快融入學(xué)校生活中。

例如，上課鈴響了，有的學(xué)生還在說(shuō)話，沒(méi)坐到位上。怎么辦？教他們讀自編的歌謠：“上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂；書(shū)本擺整齊，雙手放桌上；上課專心聽(tīng)，發(fā)言聲音亮?！睂W(xué)生通過(guò)誦讀這樣的歌謠提醒自己做好課前準(zhǔn)備，不斷規(guī)范行為。游戲化的形式，比起枯燥的說(shuō)教或板起面孔訓(xùn)斥，能起到立竿見(jiàn)影的效果。

2.閱讀繪本懂道理——繪本書(shū)閱讀系列

針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，筆者有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生共讀，推薦親子閱讀相關(guān)繪本。繪本圖文并茂、言簡(jiǎn)義豐，富有趣味性、教育性，學(xué)生易于接受。繪本書(shū)的閱讀分享，能讓學(xué)生在享受閱讀快樂(lè)的同時(shí)，在潛移默化中受到行為規(guī)范教育。

3.一字一詩(shī)一拓展，經(jīng)典誦讀有特色

學(xué)校分年級(jí)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，筆者結(jié)合背誦的經(jīng)典詩(shī)詞，進(jìn)行深入思考、加以整合設(shè)計(jì)。教師在班級(jí)誦讀中一字一詩(shī)一拓展，讓學(xué)生的經(jīng)典誦讀變得更加立體。例如，《春之韻》：

一字。出示“春”字字理演變，字理溯源。甲骨文從日，從草（艸），從屯；右邊的屯像草木鉆出地面的形狀，屯也表示讀音；左邊上下兩部分都是草，中間是“日”。［3］整個(gè)字就像是一幅陽(yáng)光煦暖、綠草萌發(fā)的春光圖。

一詩(shī)：清朝姚鼐的《山行》。布谷飛飛勸早耕，舂鋤撲撲趁初晴。千層石樹(shù)通行路，一帶水田放水聲。簡(jiǎn)要介紹，略通詩(shī)意。

一拓展：結(jié)合圖片介紹《春耕節(jié)的傳說(shuō)》，補(bǔ)充春耕節(jié)的諺語(yǔ)。這樣誦讀經(jīng)典就變得立體了，也更有傳統(tǒng)文化的韻味。

（二）融入主題班會(huì)，活動(dòng)體驗(yàn)促內(nèi)化

學(xué)校每學(xué)年結(jié)合時(shí)令開(kāi)展的主題活動(dòng)很多，如三月學(xué)雷鋒、文明禮儀，四月讀書(shū)活動(dòng)，五月勞動(dòng)教育等。常規(guī)題材的主題班會(huì)，教師可以用心選點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做得深入，每學(xué)期精心做好一兩個(gè)案例，慢慢積累班本微課程的素材，形成序列。下面以“三月感恩花開(kāi)”主題系列活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程為例。

首先，分析活動(dòng)背景，明確活動(dòng)的意義?！艾F(xiàn)在的孩子不大懂得感恩”，我們?cè)谏钪袝r(shí)常聽(tīng)到這句話。每個(gè)家庭的中心都是孩子，父母家人對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，孩子往往對(duì)家人的關(guān)愛(ài)習(xí)以為常。生活中出現(xiàn)了以自我為中心、不尊重他人的現(xiàn)象，在學(xué)校也不同程度表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育非常必要，也很重要。

其次，擬定方案，分步實(shí)施三個(gè)一。三月初策劃、組織學(xué)生開(kāi)展“感恩花開(kāi)”主題教育系列活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受父母之愛(ài)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，用行動(dòng)踐行愛(ài)。

再次，收集匯總物化材料，總結(jié)主題活動(dòng)成效。

（三）融入實(shí)踐活動(dòng)，第二課堂天地闊

社會(huì)即學(xué)校，生活即課堂。了解地域文化，將地域資源文化有機(jī)融入課程，厚植家國(guó)情懷，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。

走進(jìn)淮北好人館，感受好人精神；聽(tīng)好人李傳帶講敬業(yè)故事，聽(tīng)講解員分享好人事跡。走進(jìn)惠黎酒廠，探秘酒文化；淮北是著名的酒鄉(xiāng)，利用這一資源，師生去酒廠實(shí)地參觀，了解酒的釀制工藝，得到別樣的體驗(yàn)。走進(jìn)淮北高鐵站，感受中國(guó)速度；走進(jìn)徽商銀行采風(fēng)，當(dāng)小小理財(cái)師；走進(jìn)110指揮中心，警民共建；走上街頭體驗(yàn)一日小交警……這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生生活，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)中拓寬了視野，鍛煉了綜合能力。

（四）融入不同學(xué)科，融課程帶來(lái)新體驗(yàn)

多姿多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的童年增添了色彩，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。他們?cè)诟骷?jí)各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，演講、征文、誦讀、書(shū)法等成績(jī)斐然，綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

其一，整本書(shū)閱讀活動(dòng)系列。通過(guò)啟動(dòng)課—推進(jìn)課—分享課，融入思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，別有趣味。

其二，寓教于學(xué)快樂(lè)多。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中融入數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐等，不同學(xué)科融合。課堂小實(shí)驗(yàn)“杯底朝天水不流”，神奇的莫比烏斯帶，體育二人三足比賽，校園風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)等。這些融合學(xué)科活動(dòng)帶給學(xué)生難忘的體驗(yàn)，收獲更多的快樂(lè)，更為學(xué)生習(xí)作提供豐盈鮮活的素材，習(xí)作內(nèi)容更加豐富、充實(shí)。

綜上所述，班級(jí)微課程的摸索實(shí)踐，還需要進(jìn)一步充實(shí)、完善、調(diào)整，優(yōu)化。教師要想從優(yōu)秀走向卓越，需要主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，整合利用教育資源，融入日常教育教學(xué)中。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴處做起，不斷積累提煉，一步步構(gòu)建班本微課程，助力師生共同成長(zhǎng)。