校園微科普館助力新時(shí)代青少年科技教育的發(fā)展對策

文/譚健穎

0 引言

2021年國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021－2035年）》，標(biāo)志著全民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)進(jìn)入新階段。我國自《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006－2010－2020年）》印發(fā)實(shí)施以來，科學(xué)教育與培訓(xùn)體系持續(xù)完善，科學(xué)教育納入基礎(chǔ)教育各階段，各地科技館也組織了大量科技館進(jìn)校園活動，活動形式主要有科普大篷車、科普講座、捐贈科普書籍、舉辦各項(xiàng)科技比賽等，近年更是結(jié)合學(xué)校課程開發(fā)科普項(xiàng)目式課程，如“科技館活動進(jìn)校園”項(xiàng)目案例活動。各科普工作者在科普進(jìn)校園方面也做了很多研究，包括侯的平等的“淺議館校結(jié)合特色科學(xué)教育活動項(xiàng)目的創(chuàng)建——以廣東科學(xué)中心科學(xué)探究營地為例”、崔瀅瀅的“科技館進(jìn)校園活動的探討”等論文，這些研究以校外科普工作者的角度觀察科普進(jìn)校園。

筆者作為中學(xué)科學(xué)教育的一線教師，從校內(nèi)科技教育的角度對科普進(jìn)校園工作提出建議：設(shè)立校園微科普館充當(dāng)連接校內(nèi)科普需求和校外科普資源供給的交流平臺；利用校外科普資源輔助支撐學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)有科學(xué)創(chuàng)新潛質(zhì)的人才；通過了解青少年科技教育需求促進(jìn)校外科技館科普資源供給側(cè)改革。

1 校園科普的現(xiàn)狀及變革需求

1.1 現(xiàn)狀及分析

校內(nèi)科普主要由理化生地等學(xué)科教師通過學(xué)科教學(xué)在課堂進(jìn)行，在課堂外則是通過科技節(jié)和展板等形式進(jìn)行科普宣傳。近年來，隨著創(chuàng)客運(yùn)動興起，很多學(xué)校也興建了創(chuàng)客中心等科技活動場室，更有一些學(xué)校建設(shè)了自己的校園科技館，校園科普教育的意識在不斷加強(qiáng)。但其中仍存在很多有待解決的問題，例如學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力，基本沒有時(shí)間精力接受更多的科普教育；科學(xué)教師本身的科學(xué)知識更新慢，對科技前沿信息接觸很少；課堂內(nèi)的學(xué)科知識更加難以有變化，存在展板內(nèi)容常年不更新、科學(xué)資源室利用率低、校園科學(xué)館的管理職責(zé)不清等現(xiàn)象，甚至有些科創(chuàng)空間和科技設(shè)備建起來、買回來后從未使用。盡管科技教師有做科普教育的愿望，但無奈應(yīng)試需求任務(wù)繁雜、科普效果難以評價(jià)等原因，導(dǎo)致科普教育在部分學(xué)校內(nèi)遭遇嚴(yán)重邊緣化。

校外科普教育是青少年科技教育的另一種重要途徑，科技館等科普機(jī)構(gòu)在全國科技活動周、全國科普日組織豐富多彩的活動送進(jìn)校園，在其他專業(yè)科學(xué)日也會不定期地服務(wù)校園科普，但這些活動多是臨時(shí)性的短期活動，沒有持續(xù)性，活動內(nèi)容的針對性也不強(qiáng)，難以有深度地開展，不能滿足有一定思維深度的中學(xué)生的需求，校內(nèi)教師在科技館進(jìn)校園的活動中多數(shù)充當(dāng)旁觀者，參與度低。

學(xué)校的校內(nèi)科技教育和校外科普教育是培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)的兩個(gè)主要途徑，兩者之間亟需建立聯(lián)動協(xié)同機(jī)制，有效引入校外科普促進(jìn)學(xué)?？萍冀逃?。

1.2 基礎(chǔ)教育改革使學(xué)?？萍冀逃龑で笮Ｍ赓Y源的幫助

2021年7月國家“雙減”政策出臺；2022年4月《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》頒布，我國基礎(chǔ)教育迎來重大改革。改革內(nèi)容除了減輕學(xué)生在作業(yè)和學(xué)科類校外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)之外，另一個(gè)重點(diǎn)是加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”和“創(chuàng)中學(xué)”，積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。這些變革使校內(nèi)的科技教育需要更多的科普資源輔助。近年一些校館合作項(xiàng)目得到校內(nèi)教師的認(rèn)可，例如河源高級中學(xué)里的中小學(xué)科普教育館、深圳中科院實(shí)驗(yàn)學(xué)校的科技館、山東省科技館的校園科技館項(xiàng)目等，它們的共性是由校外科普機(jī)構(gòu)主導(dǎo)入校建設(shè)和管理，構(gòu)建長效深入的校園科普機(jī)制。

在此，筆者提出支持建設(shè)實(shí)體校園微科普館，通過微型化、多點(diǎn)化和深入化的校園微科普館與學(xué)?？萍冀逃疃冉Y(jié)合，構(gòu)建立體校園科普網(wǎng)絡(luò)，助力新時(shí)代青少年科技教育。

2 發(fā)揮校園微科普館在青少年科技教育中的關(guān)鍵作用

2.1 切實(shí)有效地為校園師生提供科普服務(wù)

校園微型科普館是引領(lǐng)師生“仰望星空”的窗口，在校外科普系統(tǒng)的支持下，其科普資源豐富、動態(tài)更新速度快，便于將各種巡回展覽微型化后及時(shí)引入校園。建立各微型科普館之間不同展項(xiàng)的巡回展覽機(jī)制后，可以避免校園科普設(shè)施重復(fù)建設(shè)。通過校園微科普館，在校園里就可以向同學(xué)們展示國內(nèi)外前沿科技，介紹歷史上的科技重點(diǎn)事件、我國重大科技創(chuàng)新成果等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；從教育角度，通過多角度和多維度接觸各種科普知識可以增加學(xué)生科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)。校外科技館通過校園微科普館能直接感知校園需求，為學(xué)生提供針對性強(qiáng)的長效科普活動，為教師提供各項(xiàng)科技教育支持，有效改善以往以科普機(jī)構(gòu)供給資源為主導(dǎo)、學(xué)校參與度低的局面。

2.2 能成為承載新型科技教育模式的實(shí)體平臺

校園微科普館通過整合學(xué)校原科普場室資源，升級成為承載新型教育模式的場所。目前許多學(xué)校理化生實(shí)驗(yàn)室由各學(xué)科教師分科使用，相互關(guān)聯(lián)度低，創(chuàng)客空間由教師管理不夠?qū)I(yè)，若以校園微科普館的形式將這些資源整合起來、管理起來，就能夠用起來。根據(jù)2022年的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校教育重視跨學(xué)科整合教學(xué)，將校園微型科普館建成基于全學(xué)科、用于全學(xué)科的綜合性場所，由專業(yè)人員管理，專業(yè)技術(shù)人員巡回指導(dǎo)，成為助力教師進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合性場合。

2.3 有效促進(jìn)科普課程開發(fā)與利用

課程是改變教學(xué)方式、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的落腳點(diǎn)，通過校園微科普館的設(shè)立，能促進(jìn)校內(nèi)外共同研討、資源互補(bǔ)。

科技教育要以創(chuàng)新為導(dǎo)向，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果；要更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。校外科技館在科技館活動進(jìn)校園的項(xiàng)目課程開發(fā)中有很多優(yōu)秀案例，包括《“流浪地球探索之旅”教育項(xiàng)目》《“火山大爆發(fā)”系列科學(xué)課程》《化石密碼之恐龍腳印追蹤——館校結(jié)合跨界融合式 PBL 探究活動》等，涉及了校園的各個(gè)學(xué)科教學(xué)。如“流浪地球教育”項(xiàng)目中包含超重、失重等學(xué)科物理知識，但學(xué)校科學(xué)教師并不了解這些校外資源，通過校園微科普館這個(gè)溝通渠道，教師可以根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在原有的項(xiàng)目案例基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，深度挖掘其中的學(xué)科知識點(diǎn)，用在學(xué)校常規(guī)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

通過校園微科普館更可以發(fā)現(xiàn)校園里的科普項(xiàng)目，利于開發(fā)來自校園、適合于青少年喜聞樂玩的科普項(xiàng)目，例如體育類科普、藝術(shù)類科普、與思品歷史學(xué)科相關(guān)的科普項(xiàng)目等。

學(xué)校科學(xué)教師可以從學(xué)科角度向微科普館提出項(xiàng)目式教學(xué)的需求，例如廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)越秀學(xué)校教師開發(fā)的《基于物理學(xué)科的天眼模型制作課程》和《基于物理學(xué)科的電磁彈射器研究和制作課程》，通過介紹我國科技先進(jìn)成果，深度挖掘其中的物理學(xué)科知識，學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)知識，再通過工程實(shí)踐活動制作完成。在開發(fā)過程中，由于教師的專業(yè)知識、技術(shù)手段和精力都有限，在課程設(shè)計(jì)過程中遇到很多困難，如果期間有科普機(jī)構(gòu)的參與引導(dǎo)，相信課程內(nèi)容會更加生動豐滿，減輕教師的課程開發(fā)難度。

2.4 有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年科技人才

教育教學(xué)改革通過提供啟發(fā)式、探究式、開放式教學(xué)方式，有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生能獲得個(gè)性化發(fā)展，校園微科普館有利于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)這些有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，通過校外專業(yè)人士辨識這些學(xué)生的特長和專項(xiàng)領(lǐng)域，對有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

校園微科普館還可以承載一些學(xué)校的課后教育功能，引進(jìn)校外企業(yè)為學(xué)生提供更豐富的課外活動，為校園科技活動提供更多選擇。校園微科普館通過搭建校內(nèi)外科普橋梁，反向可以促進(jìn)校外科普機(jī)構(gòu)資源的有效供給。

3 校園微科普館建設(shè)建議

一是政府科技主管部門與教育主管部門聯(lián)合作為校園微科普館項(xiàng)目的發(fā)起機(jī)構(gòu)，由科普工作部門負(fù)責(zé)推動項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營。二是實(shí)體校園微科普館應(yīng)做到微而不小，場館設(shè)計(jì)以容納40～50人活動為宜，有利于整個(gè)班的學(xué)生來科普館上課；充分整合利用落地學(xué)校原有的資源，與學(xué)校特色結(jié)合；將經(jīng)典的展項(xiàng)小型化，把多體驗(yàn)多操作的展項(xiàng)，通過課程和活動定期向?qū)W生提供；建立校園科普志愿者制度，讓一部分學(xué)生率先接觸科普工作。三是建立學(xué)區(qū)科普專員與學(xué)?？茖W(xué)教師的聯(lián)動工作機(jī)制，除了日?？破震^的管理之外，更重要的是深度參與各學(xué)校的科技教育工作?？破諏T應(yīng)走進(jìn)課堂，幫助教師發(fā)掘課程內(nèi)科普元素，定期組織教師走進(jìn)微科普館，共同開發(fā)跨學(xué)科科技課程，將校外的項(xiàng)目課程和科普熱點(diǎn)及時(shí)與教師分享；了解學(xué)校學(xué)生和教師的科技科普需求，促進(jìn)科技館的科普資源更新。四是在學(xué)區(qū)內(nèi)多點(diǎn)布局，便于展項(xiàng)巡回使用。各館展項(xiàng)不用多，關(guān)鍵是建立展項(xiàng)巡回互換交流機(jī)制，在避免重復(fù)建設(shè)的同時(shí)又能讓校園微科普館保持新鮮度。通過引入社會科普課程，使科普資源更多樣化。五是建立多渠道的科普專員選拔和培養(yǎng)機(jī)制，讓科普專員的隊(duì)伍相對穩(wěn)定的同時(shí)又不斷有新鮮力量加入，如歷屆校友、志愿家長、熱心科普工作的在校大學(xué)生、退休教師和其他社會熱心科普的人士等。

實(shí)體校園科普館是科普進(jìn)校園供給側(cè)改革的“最后一公里”，通過它，青少年能更便利地享受大量精彩豐富的科普資源，有科學(xué)創(chuàng)新精神的青少年更容易被發(fā)現(xiàn)和有條件進(jìn)一步培養(yǎng)；教師能拓寬科技教育的廣度，共同推動科普事業(yè)發(fā)展。