“三全育人”視角下土木類專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探討＊

程海麗

（北方工業(yè)大學土木工程學院土木工程系，北京 100144）

2016 年12 月召開的全國高校思想政治教育工作會議上，習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2019 年，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話時強調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。這一系列重要指示，是新時期指引高等教育事業(yè)改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻，為推進高校課程思政建設(shè)工作指明了前進的方向。2020年5 月，教育部頒布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，是深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育重要論述的重大舉措，為高校進一步深化課程思政建設(shè)、改革創(chuàng)新明確了工作方向。

土木工程是伴隨著人類社會發(fā)展而發(fā)展起來的學科，是現(xiàn)代文明的重要組成部分，在國民經(jīng)濟和人類社會發(fā)展中具有舉足輕重的地位與作用，因此，培養(yǎng)土木類學生的大國工匠精神、激發(fā)他們科技報國的家國情懷和使命擔當是土木類高等工程教育的使命。

如何最大程度地發(fā)揮“全員”的能動性，在土木類人才培養(yǎng)的“全過程、全方位”中，把專業(yè)課與政治素養(yǎng)、家國大義、道德品質(zhì)等思政德育元素有機地結(jié)合起來，達到專業(yè)課程思政教學改革和土木類特色人才培養(yǎng)齊頭并進、協(xié)同聯(lián)動的效果，是土木類專業(yè)課教師亟須思考和解決的問題，也是高校立德鑄魂的根本。

本研究針對當前土木類專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與存在問題，從“三全育人”視角，探討土木類專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑。

1 土木類專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

1.1 土木類專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

截至2021 年6 月3 日，在中國知網(wǎng)上以“土木”“課程思政”為主題詞檢索到的相關(guān)文獻共計69 篇，最早1篇始于2017年10月，當年僅此1篇，2018年也僅有1篇，2019年有15篇，2020年增加到36篇，2021 年已有16 篇，這在一定程度上表明，土木類專業(yè)的課程思政建設(shè)起步較晚，雖然近年來已越來越受到重視，但尚有很大的發(fā)展空間。

具體到土木類專業(yè)課程思政的教育教學方面，文獻[1]采用對學生進行調(diào)查問卷的形式，調(diào)研了學生對課程思政教學的感受：學生們普遍認為課程思政建設(shè)十分必要也大有益處，有助于形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升職業(yè)道德和素養(yǎng)，但也認為思政內(nèi)容的生硬添加會影響課程思政的教學效果，學生們認為提升專業(yè)教師的思政能力是提升專業(yè)課程思政的有效方式之一，同時學生們也表示更喜歡在實踐教學環(huán)節(jié)、互動討論環(huán)節(jié)中融入課程思政的教學內(nèi)容。

1.2 土木類專業(yè)課程思政建設(shè)存在問題

（1）思政元素挖掘不足，多數(shù)僅著眼于思想政治理論類的元素，結(jié)合土木類專業(yè)特點的隱性思政元素尚有待充分挖掘。

（2）課程思政建設(shè)的路徑單一、方法枯燥生硬、缺乏創(chuàng)新性，基本都是在理論教學的某一門課中加入了某種思政元素。

（3）實踐類教學中課程思政建設(shè)非常欠缺。缺乏系統(tǒng)思維、頂層設(shè)計，大多是某種思政元素在單一門課程中的“碎片式”體現(xiàn)，缺乏從整個專業(yè)的角度系統(tǒng)性地設(shè)計，難以實現(xiàn)全過程、全方位的育人目標。

（4）課程思政建設(shè)中全員參與度不足，仍以授課教師為主，其他人員包括學生的參與度不足，而事實上，學生的獲得感才是檢驗課程思政實效的標準。

（5）利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體進行課程思政建設(shè)方面的工作還非常欠缺。與專業(yè)課程相比，課程思政的考核評價方法難度較大，相關(guān)管理制度也不夠健全。

（6）對課程思政建設(shè)的認識各異，甚至出現(xiàn)兩個極端，即要么思政意識薄弱、思政能力不足，認為課程思政會占用正常專業(yè)教學學時，影響專業(yè)教學效果；要么課程思政過于顯性化，生硬地把思政教育搬到專業(yè)教育課堂上，做不到二者的融合，不但占用了課程教學學時，而且這種生硬的添加方式，也不為學生所接受。

2 土木工程行業(yè)中蘊含的思政元素

在土木類專業(yè)中進行課程思政建設(shè)的首要工作是深入挖掘、分析、總結(jié)土木行業(yè)中蘊含的各類思政元素，在此基礎(chǔ)上才可能將思政元素融入土木類專業(yè)教育的全過程、各環(huán)節(jié)中去。

土木工程的發(fā)展與國家民族的命運緊密相連，土木已不再僅僅是一個行業(yè)，而是一種精神、一種情懷、一種永不退縮的品質(zhì)，土木工程中涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的典型示例，蘊含著豐富多彩的思政元素，如：①土木工程歷史上，一些名人名家為土木工程做出貢獻的典型示例，是后來者學習的典范。②土木人逢山開路、遇水架橋所彰顯的不畏艱苦、迎難而上的勇氣和毅力及貢獻是中華民族自強不息的縮影。③土木類的各種工程設(shè)施（房屋、橋梁、道路等）無不關(guān)乎著人民生命財產(chǎn)的安全，安全是一切工程的底線，高度的安全責任意識是土木人必須具備的最基本的素質(zhì)。④土木類專業(yè)相關(guān)的工程建設(shè)中所需資金通常都數(shù)額巨大，少則幾百萬，多則達億萬，培養(yǎng)學生抗腐拒蝕的意識底線思維至關(guān)重要。⑤建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計，土木類專業(yè)相關(guān)的工程建設(shè)中能源資源消耗巨大，且會產(chǎn)生大量建筑垃圾等，因此，在高等教育教學中就要培養(yǎng)和激發(fā)學生的綠色環(huán)保可持續(xù)發(fā)展意識，才能在工程實踐中把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展等等。

由此可見，土木類教育工作者，應(yīng)深入全面地挖掘、理解和掌握土木行業(yè)中蘊含的思政元素及其意義，結(jié)合培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、課程性質(zhì)等，以創(chuàng)新的路徑、方法嵌入學生培養(yǎng)的全過程及各個環(huán)節(jié)中。

3 思政元素全方位融入學生培養(yǎng)全過程及各個環(huán)節(jié)的路徑

將土木行業(yè)蘊含的豐富的思政元素融入學生培養(yǎng)的全過程，需要基于系統(tǒng)思維，進行科學的頂層設(shè)計，以課堂教學為主渠道夯實學生理論基礎(chǔ)；利用校園文化以及課外活動優(yōu)化學生綜合素質(zhì)，拓展學生學習廣度；借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，打造網(wǎng)絡(luò)思政課程，通過3 個課堂的協(xié)同聯(lián)動，將思政元素通過更加多元、合理、有效的路徑融入學生培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)，提升思想政治教育的實效性。

3.1 立足第一課堂，將思政元素融入各類課程教學活動中

第一課堂通常是指根據(jù)培養(yǎng)方案開展的理論教學和實踐教學[1]，理論教學中的思政課程，是思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求，其他理論課程和實踐教學課程的任課教師都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。

土木類專業(yè)的課程設(shè)置，主要分理論課程和實踐類課程兩大類，實踐課程又包括實驗、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計等。應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)深入全面挖掘和分析其中蘊含的思政德育元素，并將其有心無痕地融入課堂教學中。

對于專業(yè)教育理論課，如土木工程材料課程中，講述“建筑鋼材”一章中“低合金高強度結(jié)構(gòu)鋼”時，可以從2008 年北京奧運會主場館“鳥巢”建設(shè)中對厚度110 mm 的Q460 E/Z35 鋼需求引入，講述舞陽鋼鐵公司攻堅克難研發(fā)該牌號鋼的故事，讓學生們認識到中國科技工作者迎難而上、勇于擔當?shù)木瘢囵B(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神和家國情懷”；又如在土木工程施工課程中結(jié)合工程中實際案例，對行業(yè)腐敗案例進行評析,分析工程建設(shè)各個階段常見的腐敗行為、腐敗產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生“反腐拒蝕”的精神和意識。

對于實踐類課程，如設(shè)計類課程中，將工程倫理、安全責任意識等滲透到學生專業(yè)知識的學習過程中，潛移默化地接受工程設(shè)計、實施、評估和驗收中所應(yīng)遵循的倫理道德原則、安全風險規(guī)范等，將工程倫理觀念、安全責任意識內(nèi)化為學生的內(nèi)在素質(zhì)；又如實驗課中，由于土木類專業(yè)的實驗通常都比較大型和復(fù)雜，很少能單獨完成，通常需要分組由幾個學生共同完成某項實驗，因此要求學生們必須具有團隊協(xié)作精神，每個學生都認真對待實驗項目，實驗效果才能最大化，由此培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和凝聚力。

3.2 面向第二課堂，注重學生親身參與，在實踐中增強創(chuàng)新意識、錘煉意志品質(zhì)

第二課堂通常是指在教學計劃之外的、具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的課外學習實踐活動，包括各類社會實踐、文體活動、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展、專業(yè)技能競賽、學術(shù)科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等[2-3]，是第一課堂的必要補充和深化，相較第一課堂，第二課堂各類活動內(nèi)容更加豐富多彩，活動形式更加靈活多樣，也廣受學生們的喜愛。將思政教育從第一課堂延伸到第二課堂，優(yōu)化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對于提升第一課堂成效、拓展課程思政實施載體、促進學生全面和長效發(fā)展具有深刻的理論和實踐意義。

結(jié)合本院的學生科技活動項目，指導土木類專業(yè)學生開展建筑垃圾再生利用系列科研活動，使學生了解土木工程中大量建筑垃圾產(chǎn)生的原因、危害，以及通過技術(shù)手段將其再生利用的可行性及社會效益和環(huán)境效益，不但培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐意識，而且激發(fā)他們的綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展意識；又如本校土木工程專業(yè)學生通過參加全國大學生信息技術(shù)大賽，將信息技術(shù)運用到土木工程中，提高了學生的科技創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力和實踐技能。如由本院在全校范圍內(nèi)舉辦的“講述土木工程中的中國故事”學生征文比賽，參賽學生除土木類專業(yè)學生外，還吸引了其他相關(guān)專業(yè)的學生，學生們通過查閱資料、深入思考、征文撰寫等過程或穿越歷史時空追憶大國工匠（如我國橋梁之父茅以升及著名的錢塘江大橋的故事）的卓越貢獻，或著眼當下的現(xiàn)代化超級工程（如港珠澳大橋、北京大興國際機場、“冰絲帶”等），用心理解和體會土木工程中可歌可泣、令人振奮和自豪的“中國故事”，切身體會和思考在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”中，如何堅定理想信念、奮發(fā)圖強，增強責任擔當意識和報效國家的能力。

3.3 重視第三課堂，將課程思政教育融入學生成長成才全過程

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)媒體正在悄悄地影響和改變著大學生的思想和行為，網(wǎng)絡(luò)輿情在一定程度上決定了大學生的思想動態(tài)，已經(jīng)成為對學生思想意識產(chǎn)生重要影響的“第三課堂”[3]。

同絕大多數(shù)大學生一樣，土木類專業(yè)的學生很多時間也用于在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻等，他們的人生觀、價值觀等也會受到影響。因此，利用好網(wǎng)絡(luò)的傳播形式，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也是土木類專業(yè)開展課程思政建設(shè)必不可少的重要方面。土木類高?？梢葬槍W生的思想動態(tài)，從學生關(guān)心的問題切入，通過整合精品文化資源、熱點話題、專業(yè)相關(guān)的典型工程案例、工程事故等資源改造成網(wǎng)絡(luò)平臺上的學習素材，有針對性的建設(shè)專欄、微課程、App 等服務(wù)于學生，如學院微信公眾號（NCUT 土木工程學院），匯集了專業(yè)建設(shè)、學生就業(yè)、社會實踐、優(yōu)秀校友、抗疫先鋒等資源信息，對學生的成長成才起到了潛移默化的作用；土木類專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，借鑒其他院?；?qū)I(yè)的經(jīng)驗，以各類形式和手段強化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。事實上，三個課堂不可分割，它們是互動互融、互促互補、立體交叉的關(guān)系，只有多課堂聯(lián)動，才能達到合力育人、深度育人的目的。

5 結(jié)語

課程思政是一項系統(tǒng)工程，只有基于系統(tǒng)思維、統(tǒng)籌各種資源、調(diào)動多方面的積極性，才能真正推動這一工程卓有成效地開展。土木類高校，應(yīng)結(jié)合專業(yè)和學生的特點，借鑒其他各類院校在課程思政建設(shè)方面的成功經(jīng)驗，調(diào)動各方面的積極性，深入并不斷創(chuàng)新開展課程思政建設(shè)的新形式和新方法，將思政元素融入學生培養(yǎng)的全過程、全方位，達到多課堂聯(lián)動合力育人的目標。