比擬辭格識解的心理現(xiàn)實(shí)性研究

崔慈行 孫毅

(1.西安外國語大學(xué)研究生院，陜西 西安 710128；2. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究中心，廣東 廣州 510420)

1.引言

辭格研究作為標(biāo)志性的修辭研究模式，是中國現(xiàn)代修辭學(xué)場域內(nèi)異?；钴S、倍受追捧的學(xué)術(shù)流脈。20世紀(jì)修辭學(xué)界的學(xué)科奠基人陳望道先生開創(chuàng)的辭格研究品種于后人來說，更是永不褪色的學(xué)術(shù)記憶。然而，世紀(jì)之交的修辭學(xué)術(shù)市場在日新月異的時(shí)代發(fā)展浪潮洗滌下，難免出現(xiàn)了不小的震蕩(譚學(xué)純，2021：49-56)。有別于慣常的研究模式，譬如類同辭格比較、辭格跨語種對比、新格的開掘與界定云云，修辭學(xué)界開始萌生出一直以來甚少涉足的觀察點(diǎn)。其中，從辭格的形貌描寫到認(rèn)知解釋的嬗變，不失為當(dāng)代轉(zhuǎn)向背景下中國修辭學(xué)的全新探索視野。具體來看，擎起辭格認(rèn)知性研究大旗的杰出人物之一當(dāng)屬著名修辭學(xué)專家劉大為先生。劉大為(2001：2)直陳傳統(tǒng)修辭學(xué)研究步履維艱的尷尬現(xiàn)狀。先生勇立潮頭，標(biāo)新立異，走出歷史慣性，通過認(rèn)知性辭格的研究，為修辭學(xué)研究范式的建立作出了大膽的嘗試，令學(xué)界同仁醍醐灌頂，為之一振?？梢?，既往研究中難掩的缺失亦可成為新世紀(jì)再研究的出發(fā)點(diǎn)?？隙ㄒ延邪l(fā)現(xiàn)價(jià)值，明確當(dāng)下前進(jìn)方向，修辭學(xué)研究也能夠像語言學(xué)其他分支學(xué)科一樣運(yùn)計(jì)鋪謀、闡幽顯微。

以此為契機(jī)，本文吸納當(dāng)代修辭學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、認(rèn)知隱喻學(xué)、心理語言學(xué)等學(xué)科的研究資源，確立比擬辭格為考察對象，運(yùn)用詞匯概念認(rèn)知模型理論，于辭格認(rèn)知性研究的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，理論思辨之余探索比擬辭格認(rèn)知識解的動態(tài)心理過程，藉反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)證據(jù)著力深耕和挖掘漢語比擬辭格的學(xué)理依據(jù)。拋磚引玉，以開辟關(guān)于認(rèn)知辭格修辭意義建筑的跨界研究新視域?yàn)闃?biāo)的，繼而引出始于語言學(xué)理論、助益認(rèn)知辭格研究轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)當(dāng)代修辭學(xué)理論與實(shí)踐良性互動的跨學(xué)科發(fā)展路徑。

2.研究基礎(chǔ)

2.1 漢語比擬辭格研究述略

與認(rèn)知語言學(xué)領(lǐng)域的隱喻和轉(zhuǎn)喻的“發(fā)跡史”類似，比擬辭格也絕非純粹的修辭手段和語言飾品，而是與人類的思維活動和心智運(yùn)作緊密聯(lián)系，均導(dǎo)源于認(rèn)知主體不同種類的認(rèn)知操作(Ruiz de Mendoza，2020：16-17)。根據(jù)霍四通(2014：15)，不同于漢語中涵蓋了擬人和擬物兩類的比擬辭格，西方修辭學(xué)傳統(tǒng)與之對應(yīng)的只有擬人。國際知名語言學(xué)家Lakoff &Johnson(1980)和Lakoff & Turner(1989)曾深入探討擬人辭格的認(rèn)知隱喻本性，提出擬人屬本體隱喻用法，體現(xiàn)概念域間的跨域映射機(jī)制，且概念隱喻表達(dá)式“EVENTS ARE ACTIONS”透露出擬人和認(rèn)知隱喻的同質(zhì)性關(guān)系。國內(nèi)學(xué)者張曉(2010)等持相似觀點(diǎn)。此外，比擬辭格一貫的研究熱點(diǎn)有對辭格概念的框定，以及厘清比擬辭格與鄰近辭格，如比喻、借喻、移就等的區(qū)別，研究成果頗豐。就比擬辭格的定義言之，學(xué)界亦眾說紛紜，莫衷一是(霍四通，同上；廖巧云，2019：84-88等)。應(yīng)該承認(rèn)的是，一定程度上正因?yàn)楸葦M與其鄰近辭格多有相繼交疊的“灰色地帶”，這才倒逼學(xué)界對其概念界定和范疇劃分給予了更多的關(guān)注。所以，當(dāng)務(wù)之急是給出關(guān)于比擬辭格精準(zhǔn)、科學(xué)且適用于本研究的操作性定義。在回顧相關(guān)研究的代表性人物及典型成果基礎(chǔ)上，本文對比擬辭格作出以下權(quán)宜性定義：

言說對象(本體)無距地接納另一對象(擬體)的屬性，致使擬體的可能性特征與本體緊密結(jié)合而成為自身的不可能特征，本體和擬體因相似而同一。

由定義可知，原屬擬體可能性特征的詞語毫無阻隔地加諸本體身上，且由于本體和擬體來自相互獨(dú)立、各不相同的語義域(多為“人類”“動物”“植物”“人造實(shí)體”和“抽象概念”等)，截搭形成了本體詞帶有自身不可能特征這一不合邏輯的超常組配。因此，比擬辭格的語言形態(tài)多呈現(xiàn)出“本體+擬體特征”的結(jié)構(gòu)形式。需要補(bǔ)充的是，雖然辭面上未見影射擬體特征的擬體本身，但被遮蔽的擬體卻映照在言語發(fā)生者和接受者的內(nèi)心世界中，否則，比擬辭格所描述的就真正成為邏輯心理難以接受的怪誕形象?？梢?，委身于后臺的擬體對比擬辭格的成立和理解至關(guān)重要(劉大為，2001：161-166；廖巧云，2019：85)。認(rèn)知主體面對這一特殊表達(dá)式，先要透過顯性表述(即擬體特征詞)和無距語義的游移來推導(dǎo)出側(cè)顯該特征的某個(類)擬體源概念；隨后在主觀意識作用下，通過選擇、合成、過濾等一系列溯因推理的心智運(yùn)作過程，將基于相似性的本體和擬體統(tǒng)一為新的涌現(xiàn)形象；最終沉淀下了以本體為基底、包孕擬體獨(dú)有特征并且沾染識解者自主新質(zhì)的涌現(xiàn)屬性(徐盛桓，2011)。

2.2 詞匯概念認(rèn)知模型理論簡介

著名認(rèn)知語言學(xué)家Vyvyan Evans(2006，2009a，b，2010)借助認(rèn)知語義學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論，創(chuàng)立了用于修辭性話語意義建構(gòu)的詞匯概念認(rèn)知模型理論(the Theory of Lexical Concepts and Cognitive Models，LCCM)，又稱其為認(rèn)知組構(gòu)語義學(xué)(cognitive compositional semantics)。總體上，詞匯概念認(rèn)知模型理論可分解為詞匯表征(lexical representation)和詞匯概念整合(lexical concepts integration)兩個模塊。其中，詞匯表征囊括詞匯概念和認(rèn)知模型兩大要素；詞匯概念整合包含詞匯概念選擇(lexical concepts selection)和詞匯概念融匯(lexical concepts fusion)，且融匯進(jìn)一步可拆分成意義整合和意義闡釋兩個過程(孫毅、王龍本，2020：73)。因修辭性話語的意義建構(gòu)和表征主要關(guān)涉詞匯表征的心智操作，故下文著重介紹詞匯概念和認(rèn)知模型，尤其是認(rèn)知模型中直接認(rèn)知模型(primary cognitive models)和間接認(rèn)識模型(secondary cognitive models)的區(qū)別與聯(lián)系。

詞匯概念作為單純的語義單元，對應(yīng)于認(rèn)知主體內(nèi)心的潛隱知識，是規(guī)約化的語言知識載體。不同于浮現(xiàn)的語言形式和語言意義，詞匯概念可視為心理詞庫中的抽象語言知識。由此，詞匯概念屬于語言知識的心理表征范疇，而非語言的概念性知識則由認(rèn)知模型進(jìn)行編碼。認(rèn)知模型是概念性的、非語言的知識結(jié)構(gòu)，同一詞匯概念所內(nèi)轄的眾多認(rèn)知模型彼此聯(lián)系，共同組成了完整的認(rèn)知模型輪廓(cognitive models profile)。話語主體在主觀意向性引導(dǎo)下，將內(nèi)心想法藏匿于傳遞詞匯概念的具體語言形式中，而如若想到觸及話語的主旨意義，則需要搜索表達(dá)詞匯概念的內(nèi)在心理認(rèn)知模型。一言蔽之，詞匯概念和認(rèn)知模型相輔相成，詞匯概念提供認(rèn)知模型的語義通達(dá)路徑。具體情況是，由詞匯概念提供直接語義通達(dá)的認(rèn)知模型屬直接認(rèn)知模型；間接認(rèn)知模型則依賴于詞匯概念的間接通達(dá)，這便是認(rèn)知模型直接與間接之分的實(shí)質(zhì)。二者因圖式性差異而在詞匯表征中發(fā)揮不同的作用。根據(jù)Evans(2010：623)，在詞匯表征過程中，詞匯概念所蘊(yùn)含的直接認(rèn)知模型用于解釋話語字面意義，而間接認(rèn)知模型則負(fù)責(zé)修辭性話語意義的建構(gòu)。LCCM理論提出，詞匯概念和認(rèn)知模型合力完成單個詞匯的完全意義表征，且認(rèn)知模型為詞匯概念潛在意義值的發(fā)生源。話語在直接認(rèn)知模型得到激活的情況下，可提取出其直白語義；間接認(rèn)知模型作為認(rèn)知模型輪廓中的子集，僅用于解讀話語的非字面義，即修辭意義。認(rèn)知模型的核心工作機(jī)制在于，通過不同層次和類型的激活，以允準(zhǔn)獲取既定表達(dá)的不同意義的讀釋。當(dāng)言語主體有意沖破現(xiàn)實(shí)社會的框限，刻意模糊理性思維與原發(fā)思維間既定的邊界，由此生成了附著著強(qiáng)烈主觀色彩的特定形式的修辭話語。倘若執(zhí)著于其字面意義，不難察覺詞匯所引發(fā)的概念性錯配(conceptual mismatch)。這時(shí)，間接認(rèn)知模型便被鎖定和激活，一方面消解表層語義矛盾，并同步開啟意義重組，再建深層次亦即修辭性的意義理解架構(gòu)。綜上，在修辭性語言的理解過程中，間接認(rèn)知模型在話語表達(dá)與接受間進(jìn)行彼此語義引力場的互動，阻遏字面意義沖突，放大蘊(yùn)涵意義權(quán)力，最終形成自洽的修辭闡釋邏輯?？梢姡珽vans 提出的LCCM理論為修辭性語言的意義建構(gòu)提供了頗具說服力的分析思路，而且作為其理論內(nèi)核，激活間接認(rèn)知模型被視為獲得修辭性意義的關(guān)鍵一環(huán)。

經(jīng)過本小節(jié)的研究回顧發(fā)現(xiàn)，漢語比擬辭格的認(rèn)知心理機(jī)制研究至少仍存在以下幾點(diǎn)不足：關(guān)于比擬識解機(jī)制的分析多停滯于學(xué)者的主觀思辨和合理猜想階段，相關(guān)實(shí)證探索雪泥鴻爪，乏善可陳。況且，將修辭性話語意義建構(gòu)的理論模型LCCM用于漢語辭格研究鮮有耳聞，更缺乏運(yùn)用間接認(rèn)知模型激活的心理機(jī)制來探究漢語比擬辭格修辭意義的在線加工過程。同時(shí)，關(guān)于LCCM理論中間接認(rèn)知模型激活的心理現(xiàn)實(shí)性綜合證據(jù)仍有缺失(Evans，2006：41-42)。因此，本文基于Evans所假定的這一心理操作，選取漢語比擬辭格為研究對象，試構(gòu)擬比擬辭格的動態(tài)認(rèn)知識解機(jī)制。具體說來，本文認(rèn)為，在漢語比擬的實(shí)時(shí)加工進(jìn)程中，被試需要鎖定并激活核心詞匯概念所內(nèi)轄的間接認(rèn)知模型，才能夠順利獲得句子的修辭意義。換言之，詞匯概念的間接認(rèn)知模型有助于比擬修辭意義的識解。在這一合理構(gòu)想下，我們提出可操作性假設(shè)：比擬辭格中表征修辭意義的核心詞匯概念所內(nèi)轄的間接認(rèn)知模型若得到激活，將對句子意義的通達(dá)發(fā)揮促進(jìn)作用。簡言之，間接認(rèn)知模型的激活具有心理現(xiàn)實(shí)性。本文研究問題與此一致，即：

在漢語比擬辭格的認(rèn)知加工過程中，核心詞匯概念的間接認(rèn)知模型的激活是否具有心理現(xiàn)實(shí)性？

3.實(shí)證研究

3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

本實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證可操作性假設(shè)并回答研究問題。具體而言，研究基于LCCM，采用反應(yīng)時(shí)研究技術(shù)，檢驗(yàn)被試在實(shí)時(shí)加工漢語比擬句時(shí)句中關(guān)鍵詞的間接認(rèn)知模型被瞬間激活，進(jìn)而促進(jìn)修辭意義的建構(gòu)與解讀。也就是說，間接認(rèn)知模型的激活在比擬辭格的動態(tài)識解過程中具有心理現(xiàn)實(shí)性。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)被試

實(shí)驗(yàn)共招募廣東外語外貿(mào)大學(xué)22名外語專業(yè)在校生，男生2人，女生20人，均為右利手，裸視力或矯正視力正常，平均年齡為23.3。所有被試均為漢語本族語者，自小在國內(nèi)成長，從小學(xué)或中學(xué)階段開始外語學(xué)習(xí)，無閱讀障礙，無精神病史。

3.1.3實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料共計(jì)90組，含22×3組正式材料，8×3組填充材料，另設(shè)2×3組材料供被試前期練習(xí)所用。所有材料(練習(xí)材料除外)重復(fù)出現(xiàn)一次，故完整實(shí)驗(yàn)材料總數(shù)計(jì)186組。每組材料的成分及呈現(xiàn)順序依次是：一個語境句、一個關(guān)鍵句、一個探測詞和一個陳述句。正式材料和練習(xí)材料中的探測詞為真詞，而24組填充材料中的探測詞為假詞。臨時(shí)拼湊形成的假詞如“嵐成”“宏既”等用于防止被試形成慣性思維，依賴固定模式作答。90組實(shí)驗(yàn)材料中的半數(shù)陳述句設(shè)置為與上文意義相符，另一半則違背上文主旨語義，統(tǒng)計(jì)所得正確率用于監(jiān)測每位被試完成實(shí)驗(yàn)的投入程度。不同條件下的關(guān)鍵句隨機(jī)呈現(xiàn)：比擬句、直義句和無關(guān)句的外在語言形式完全一樣，僅在于句末的核心詞匯各不相同；比擬句中的關(guān)鍵詞運(yùn)用修辭手法表達(dá)特定意義，直義句的顯性意義與比擬句的內(nèi)涵義一致，而無關(guān)句由于前后矛盾導(dǎo)致句義通達(dá)受阻，句子理解難度較大。附帶說及，每組實(shí)驗(yàn)材料中，順序呈現(xiàn)的不同類型的句子字符數(shù)接近，依次是6-13、8-14和6-10。實(shí)驗(yàn)材料中真詞和假詞均為兩個字符，其詞頻和熟悉度在設(shè)置過程中得到合理控制(Gong，2011)。

為了最大程度上確保實(shí)驗(yàn)材料的有效性，所有編入實(shí)驗(yàn)程序的句子均經(jīng)過仔細(xì)挑選。具體講來，先后設(shè)計(jì)并實(shí)施了兩次線上問卷調(diào)查，基于有效的問卷結(jié)果對材料進(jìn)行修改、調(diào)整。問卷一為“詞匯意義的關(guān)聯(lián)性判斷”，旨在考察每個探測詞與上文句子(語境句和關(guān)鍵句)間的關(guān)聯(lián)性；問卷二為“句子意義的可接受度判斷”，用于檢驗(yàn)每個關(guān)鍵句意義的可理解性。具體采用李克特五級量表，邀請60位微信好友在明確問卷要求后，根據(jù)直覺在線對不同句子情況評分：問卷一設(shè)“完全相關(guān)”(5分計(jì))至“完全不相關(guān)”(1分計(jì))五個等級；問卷二設(shè)“完全接受”(5分計(jì))至“完全不接受”(1分計(jì))五個等級。根據(jù)回收的有效問卷得分，剔掉多數(shù)評分為3分的句子類型，又或?qū)ν痪淙褐幸延袃蓚€句子滿足條件而第三個句子不符要求的情況做局部調(diào)整?？傮w言之，最終確定的結(jié)果須是比擬句和直義句的意義可接受程度高，且詞匯意義與上文具有高關(guān)聯(lián)性，而無關(guān)句的句意接受度低，探測詞與句子本身的關(guān)聯(lián)性弱。實(shí)驗(yàn)最終所選定的所有材料有效、可靠，符合實(shí)驗(yàn)要求，且都是被試高度熟悉的(廖巧云，2019)。材料例舉如下：

表1 實(shí)驗(yàn)材料例舉

3.1.4 實(shí)驗(yàn)原理

本研究采用詞匯判斷任務(wù)實(shí)驗(yàn)范式，類似設(shè)計(jì)見姜孟和趙思思(2014)、Liao et al.(2021)等，實(shí)施被試內(nèi)三水平單因素設(shè)計(jì)，記錄被試在句子加工過程中不同條件下的探測詞反應(yīng)時(shí)、正確率以及陳述句正確率，其中，因變量為探測詞反應(yīng)時(shí)(RTs)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三水平為比擬句、直義句和無關(guān)句三種關(guān)鍵句條件。究其實(shí)，比擬句的順利理解與修辭意義的獲取需要被試搜尋并激活句中關(guān)鍵詞的間接認(rèn)知模型。一旦間接認(rèn)知模型得到激活，被試能夠順利理解其句子意義，且由于間接認(rèn)知模型的核心語義屬性呼應(yīng)即將呈現(xiàn)的探測詞，故而對探測詞的真假判斷具有促進(jìn)作用，最終表現(xiàn)出同直義句條件下探測詞反應(yīng)較小的時(shí)間差異；直義句由于語義透明、理解難度低，故加工速度較快；而無關(guān)句中的關(guān)鍵詞與上下文的言語環(huán)境不符，造成了明顯的句意沖突和語義矛盾。被試此時(shí)心存困惑，故對此后探測詞的反應(yīng)勢必產(chǎn)生有別于上述兩種句子條件的結(jié)果。

為進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)原理，我們特就不同句子條件對探測詞的影響贅述于此：三種條件的關(guān)鍵句可依據(jù)其即時(shí)加工的認(rèn)知特性歸為兩種類型，即認(rèn)知模型可激活類和認(rèn)知模型不可激活類。在比擬句條件下，被試需要突破言說表象，通曉內(nèi)隱之義，此情形就需激活關(guān)鍵詞中用于揭示深層修辭意義的間接認(rèn)知模型相關(guān)屬性。可見，激活間接認(rèn)知模型是理解比擬句的基礎(chǔ)和前提。在被試成功獲取隱藏的間接認(rèn)知模型后，其核心屬性與探測詞的意義屬性一致、協(xié)調(diào)，故而引起對探測詞的啟動效應(yīng)；直義句與上文的話語背景連貫，語義暢達(dá)、易于理解，所以被試在意義加工過程中只需調(diào)用核心詞匯的直接認(rèn)知模型，而且該直接認(rèn)知模型多為探測詞的同義詞轉(zhuǎn)述。因此，被試對此條件下的探測詞最為了解，處理難度最低，用時(shí)最短；不同于比擬句和直義句，無關(guān)句中的關(guān)鍵詞悖于前文的語篇背景，勢必造成語義通達(dá)的缺口(semantic gap)。且此時(shí)由于句義指向含混不清，關(guān)鍵詞的處理難度加大，故無法順利提取其內(nèi)藏的認(rèn)知模型(直接和間接)。在缺席的認(rèn)知模型和沖突的語篇意義雙重阻力作用下，探測詞真假判斷的任務(wù)難度大、障礙多。簡言之，三類關(guān)鍵句的差異性本質(zhì)在于，是否能夠順利激活句中傳遞修辭意義的間接認(rèn)知模型。對于需要提取并激活間接認(rèn)知模型的比擬句來說，關(guān)鍵詞對詞匯真假的判斷具有明顯啟動優(yōu)勢。

3.1.5 刺激呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)由E-prime編制程序并實(shí)時(shí)記錄被試數(shù)據(jù)。首先呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”(500ms)提醒被試注意，接著第一個自動消失的空屏(500ms，呈現(xiàn)時(shí)間及方式下同)，隨即屏幕中央呈現(xiàn)第一個句子(語境句)3000ms(呈現(xiàn)時(shí)間依預(yù)實(shí)驗(yàn)被試的反饋而定，關(guān)鍵句情況下同)；第二個空屏；呈現(xiàn)句末含有不同關(guān)鍵詞的關(guān)鍵句3000ms(三種類型的關(guān)鍵句隨機(jī)出現(xiàn))；第三個空屏；接著呈現(xiàn)探測詞500ms，隨后是第四個空屏(設(shè)置為“反應(yīng)消失”)。此時(shí)要求被試在探測詞消失后快速地對前一屏幕上呈現(xiàn)的詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的真假判斷：設(shè)定“F”鍵為“真”，“J”為假，同時(shí)記錄探測詞的反應(yīng)時(shí)和正確率。在系統(tǒng)捕捉到被試的有效反應(yīng)信息之后，空屏消失并呈現(xiàn)“？”(500ms)；第五個空屏；最后來到本試次第二個亦即最后的反應(yīng)任務(wù)，呈現(xiàn)陳述句(設(shè)置為“反應(yīng)消失”)，被試需要認(rèn)真閱讀該句，并就其基本意義作出評判：如若與上文相符，按“F”鍵，不相符的按“J”鍵；在記錄到被試的按鍵反應(yīng)后呈現(xiàn)本試次的最后一個空屏，并循環(huán)開始下一試次。被試前后兩次的按鍵反應(yīng)在“F”和“J”之間已做平衡設(shè)計(jì)。此外，被試在進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)之前須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語，在全面了解實(shí)驗(yàn)要求后自主按下“Q”鍵，以開始前期的練習(xí)階段。直至被試自覺對實(shí)驗(yàn)操作流程和要求徹底熟悉后才可開始正式實(shí)驗(yàn)(如上所述，練習(xí)材料與正式實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)置方式完全一致，且不再出現(xiàn)于正式實(shí)驗(yàn)中)。練習(xí)與正式實(shí)驗(yàn)間設(shè)停頓，被試可自主決定練習(xí)次數(shù)和休息時(shí)間。被試完成單個試次用時(shí)約11s，所有實(shí)驗(yàn)材料用時(shí)40-50分鐘。實(shí)驗(yàn)流程見下：

圖1 單個試次流程圖

3.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與論證

3.2.1 數(shù)據(jù)分析

通過對22名被試的結(jié)果進(jìn)行逐個檢查，并參照前人的數(shù)據(jù)處理方式(如廖巧云，2019，Liao et al.，2021)對主要數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，首先得到表2。

表2 比擬句、直義句和無關(guān)句三種條件下詞匯判斷任務(wù)的行為數(shù)據(jù)表

從表2可知，比擬句、直義句和無關(guān)句三種條件下的陳述句正確率均比較高，依次是93.64%、94.40%和96.68%，表明被試認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)并完成相應(yīng)任務(wù)。三種條件下探測詞平均反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)分別為：比擬句條件下平均用時(shí)515.6142 ms、直義句條件下515.5920 ms以及無關(guān)句條件下629.9579 ms。直觀對比的結(jié)果是，被試對于比擬句條件下的探測詞反應(yīng)時(shí)與直義句條件下的極其接近，前者不超過后者0.1ms，而無關(guān)句條件下探測詞反應(yīng)時(shí)最長，為629.9579 ms。此反應(yīng)時(shí)差異初步符合實(shí)驗(yàn)預(yù)期。在此基礎(chǔ)上，我們對三種條件下的平均反應(yīng)時(shí)進(jìn)行兩兩配對比較，結(jié)果如下：

表3 比擬句、直義句和無關(guān)句三種條件下探測詞真假判斷反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)配對樣本相關(guān)統(tǒng)計(jì)表

由表3看出，兩兩配對所得的三種條件均顯示出高相關(guān)性和低顯著性。比擬句和直義句配對條件下探測詞平均反應(yīng)時(shí)的相關(guān)系數(shù)為.998，比擬句和無關(guān)句配對條件下的相關(guān)系數(shù)為.996，直義句和無關(guān)句配對條件下的相關(guān)系數(shù)為.999。另外，三種配對條件下的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)均達(dá)到顯著性水平(p<.05)。據(jù)此，進(jìn)一步對反應(yīng)時(shí)進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表4。

表4 比擬句、直義句和無關(guān)句三種條件下探測詞真假判斷的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)配對樣本T檢驗(yàn)表

(續(xù)表)

對平均反應(yīng)時(shí)進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)得，比擬句和直義句配對條件下T值為.032，自由度為21，雙尾檢驗(yàn)的顯著值概率為.974；比擬句和無關(guān)句配對條件下的T值為-21.540，雙尾檢驗(yàn)的顯著值概率為P≤0.001；直義句和無關(guān)句配對條件下T值為-22.347，雙尾檢驗(yàn)的顯著值概率亦為P≤0.001，后兩次配對樣本的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)均達(dá)到顯著性水平(p<.05)。據(jù)上，以不同句子條件下探測詞的平均反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，比擬句和直義句條件下探測詞真假判斷的反應(yīng)時(shí)無顯著差異[T(21)=.032，p=.974﹥.05]；比擬句和無關(guān)句條件下的探測詞反應(yīng)時(shí)[T(21)=-21.540，p<.05]以及直義句和無關(guān)句配對條件下的探測詞反應(yīng)時(shí)[T(21)=-22.347，p<.05]均表現(xiàn)出極其顯著的差異。

3.2.2 綜合討論

詞匯概念的間接認(rèn)知模型緣何影響修辭性話語的認(rèn)知識解，又或在修辭性話語的實(shí)時(shí)加工過程中，如何驗(yàn)證間接認(rèn)知模型對修辭意義建構(gòu)與理解的心理現(xiàn)實(shí)性，當(dāng)下學(xué)界對此鮮有關(guān)注，更缺乏實(shí)證研究的確切證據(jù)。本文以Evans創(chuàng)立的LCCM理論為出發(fā)點(diǎn)，提出關(guān)于漢語比擬辭格認(rèn)知加工的可操作性假設(shè)，即我們預(yù)言，被試在處理比擬句時(shí)總有一種透過言語表象而達(dá)至深層修辭意義的主觀理解意向。倘若被試能夠從內(nèi)含修辭意義的外顯語言形態(tài)(即關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞)中順利提取并激活間接認(rèn)知模型，其與探測詞一致的語義屬性將促進(jìn)探測詞的真假判斷速度。屆時(shí)，得到喚醒并活躍于被試頭腦中的間接認(rèn)知模型將引誘被試“情不自禁”地加工比擬句的隱含意義。以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果總體上支持這一假設(shè)。被試對比擬句中修辭意義的實(shí)時(shí)加工處于一種蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，一旦獲取了關(guān)鍵詞的間接認(rèn)知模型，便能夠順利構(gòu)筑和解讀其深層修辭意義。以下為詳細(xì)論證思路。

根據(jù)表2的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，被試在三種不同的句子條件下，探測詞和陳述句的反應(yīng)正確率均在90%以上，部分甚至超過95%，這說明被試認(rèn)真參與并完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。對比探測詞的不同平均反應(yīng)時(shí)看出，比擬句條件(RTs=515.6142 ms)和直義句條件(RTs=515.5920 ms)甚是接近，差異幾乎可忽略不計(jì)，且此兩種條件探測詞反應(yīng)時(shí)明顯短于無關(guān)句條件下的探測詞反應(yīng)時(shí)(RTs=629.9579ms)。果不其然，結(jié)合表4的配對結(jié)果，比擬句和直義句條件下探測詞真假判斷的反應(yīng)時(shí)無顯著差異[T(21)=.032，p=.974﹥.05]。這便是支撐本研究假設(shè)的最直接的證據(jù)。比擬句和直義句的語義內(nèi)容是一致的，即二者意欲傳達(dá)相同的話語蘊(yùn)涵。其區(qū)別在于，比擬句巧用修辭手法，借助關(guān)鍵詞的間接認(rèn)知模型內(nèi)隱屬性委婉地表達(dá)目的意義；而直義句的意思直接又通透，客觀敘述的直接認(rèn)知模型無須調(diào)用過多的認(rèn)知資源。而一旦被試察覺出比擬句的修辭用法后，便會在主觀意識驅(qū)使下，搜尋關(guān)鍵詞中表修辭意義的間接認(rèn)知模型。在間接認(rèn)知模型得到激活后，被試一方面對句子表面上所謂的“不合理性”豁然開朗，繼而依據(jù)整體性語境來推導(dǎo)出顯性表述與隱性意義之間互鎖的修辭關(guān)系特征，以獲得話語的隱含意義(廖巧云，2019：79)；另一方面，因間接認(rèn)知模型的本質(zhì)特征對應(yīng)于探測詞的核心屬性，二者表現(xiàn)出語義屬性的同一性，故自然對探測詞具有啟動優(yōu)勢，最終表現(xiàn)為與直義句條件下無顯著差異的平均反應(yīng)時(shí)。簡言之，間接認(rèn)知模型構(gòu)成了修辭話語的隱性表述，且對探測詞具有啟動效應(yīng)。無庸諱言，被試倘若在極端情況下未能察覺到第一類關(guān)鍵句(即比擬句)為修辭用法，便會認(rèn)為該類句子有違常規(guī)、不合邏輯，亦難以還原并體會該類句子強(qiáng)烈的主觀意圖和深刻的話語目的(廖巧云，2019：77)。被試一旦將其視作難以接受的“怪句”，很有可能耗費(fèi)更多的認(rèn)知努力和思考時(shí)間，最終導(dǎo)致形成與直義句條件下探測詞反應(yīng)時(shí)的顯著性差異。

相比之下，無關(guān)句的句義通達(dá)性最差，句子理解的難度最大。不過，這只是無關(guān)句區(qū)別于比擬句和直義句的外在表現(xiàn)。究其實(shí)，被試在仔細(xì)閱讀完語境句并記住當(dāng)前試次的主要信息后，內(nèi)心已生成關(guān)于該語境下意圖傳達(dá)之義的大致預(yù)判。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)下文呈現(xiàn)的關(guān)鍵句(此時(shí)為無關(guān)句)與此前的主題意義相左，甚至沖突、對立時(shí)，心理落差油然而生。不僅如此，難以理解的句子意思導(dǎo)致被試不能順利加工關(guān)鍵句句末的關(guān)鍵詞。所以，關(guān)鍵詞的直接或間接認(rèn)知模型的相關(guān)隱性知識便無法激活，對促進(jìn)意義理解的潛在助益更無從談起。由此可知，無關(guān)句條件下引發(fā)的探測詞最長反應(yīng)時(shí)(RTs =629.9579 ms)實(shí)乃情理之中。本分析結(jié)果亦與以往相關(guān)研究不謀而合(如廖巧云，2019)。此外，從表4看出，比擬句和無關(guān)句條件下探測詞真假判斷的反應(yīng)時(shí)以及直義句和無關(guān)句條件下探測詞真假判斷的反應(yīng)時(shí)均表現(xiàn)出極其顯著的差異，這亦可佐證以上研究發(fā)現(xiàn)。無論比擬句還是直義句，被試對兩類句子的加工都借助于表征句尾關(guān)鍵詞的認(rèn)知模型(差別只是，前者調(diào)用的間接認(rèn)知模型屬隱性表述，后者調(diào)用的直接認(rèn)知模型為顯性表述)。因此，當(dāng)對有助于句子意義(包括修辭義和字面義)理解的相關(guān)認(rèn)知模型進(jìn)行提取并激活后，被試基本清楚了言說者的表達(dá)意圖。如上兩類句子意義的順暢理解也將對探測詞反應(yīng)任務(wù)提供各自不同的優(yōu)勢，最終對詞匯判斷任務(wù)表現(xiàn)出較高的時(shí)間效率。如此說來，比擬句和直義句處理過程中的有利條件與為了加工無關(guān)句而調(diào)用更多的心腦資源和認(rèn)知負(fù)荷形成了鮮明對比，不同條件和因素綜合作用下探測詞反應(yīng)時(shí)的差異自此一目了然。這便可以解釋為何無關(guān)句條件下探測詞反應(yīng)時(shí)最長，且與另外兩種句子條件下探測詞判斷反應(yīng)時(shí)均存在顯著性差異。

3.2.3 案例論證

本小節(jié)擬以3.1.3中的實(shí)驗(yàn)材料為例，作簡要的范例分析，以進(jìn)一步探討漢語比擬句的認(rèn)知識解機(jī)理。通過假定被試對該組語言材料實(shí)時(shí)加工的全套心智運(yùn)作，以說明LCCM理論對比擬句認(rèn)知加工的可操作性，希冀用于證實(shí)激活間接認(rèn)知模型在比擬句修辭意義建構(gòu)中的心理現(xiàn)實(shí)性。

首先，語境句交代了本試次的主體——“宮中妃嬪”。被試基于自己的常識先對下文關(guān)鍵句意圖表達(dá)的含義作出合理預(yù)測；其次，當(dāng)被試面對關(guān)鍵句1時(shí)，能夠明顯感覺到句子主語“她們”(本體)和動作行為“開枝散葉”(擬體特征)之間的搭配是不合常理的。本體詞毫無阻隔地接納了擬體的可能性特征，且此處也暗示出擬體“樹木”或其他植物的存在?！八齻儭焙汀皹淠尽被凇跋嗨萍赐弧钡男揶o關(guān)系，這便是典型的比擬表達(dá)；再次，被試在明確關(guān)鍵句的修辭身份后，開始借助句末關(guān)鍵詞“開枝散葉”的顯性意義如“樹葉和枝條不斷生長”，來搜尋用于表征該詞匯概念的一系列間接認(rèn)知模型如“養(yǎng)育子孫后代”“人類生殖繁衍”“傳遞祖先血脈”等引申意義。自此，被試對該關(guān)鍵句的修辭意義加工順利完成；最后，上述被瞬間提取出并處于激活狀態(tài)的間接認(rèn)知模型與旋即呈現(xiàn)的探測詞“生育”直接產(chǎn)生意義的關(guān)聯(lián)與耦合，雙方語義屬性的同一性毋庸贅言。間接認(rèn)知模型加速了被試對該探測詞的判斷速度，由此產(chǎn)生了啟動效應(yīng)。附帶說及，關(guān)鍵句2(即直義句)中的關(guān)鍵詞“生兒育女”顯然就是“生育”的同義轉(zhuǎn)換，故此條件下對“生兒育女”的直白解釋(即其對應(yīng)的直接認(rèn)知模型)便直接指向其探測詞。所以，關(guān)鍵句2條件下探測詞的處理速度與比擬句條件下不存在顯著差異。相比之下，關(guān)鍵句3(即無關(guān)句)中的關(guān)鍵詞“哭爹喊娘”雖亦為被試所熟知，但其意義與語篇背景和心理預(yù)判相去甚遠(yuǎn)，故被試會下意識地反思并試圖理解該“怪句”的言說目的，為了適應(yīng)這一臨時(shí)語義悖謬而自然出現(xiàn)的緩沖過程難免影響隨后呈現(xiàn)的探測詞真假判斷，并表現(xiàn)出較長的反應(yīng)時(shí)。要而言之，被試在實(shí)時(shí)加工上述比擬句(關(guān)鍵句1)時(shí)，發(fā)生了核心詞匯概念內(nèi)嵌的間接認(rèn)知模型的提取與激活，從而催生了對探測詞的啟動效應(yīng)。

歸納上文，基本結(jié)論如下：(1)比擬句的認(rèn)知識解過程需要激活關(guān)鍵詞的間接認(rèn)知模型，即詞匯概念的間接認(rèn)知模型具有心理現(xiàn)實(shí)性；(2)間接認(rèn)知模型具有啟動優(yōu)勢，在激活條件下促進(jìn)句子修辭意義的建構(gòu)和解讀。至此，結(jié)論順利回答了研究問題，能夠作為支撐研究假設(shè)的直接實(shí)驗(yàn)證據(jù)，亦彌補(bǔ)了關(guān)于LCCM理論的實(shí)證研究空白(Evans，2006：41-42)，同時(shí)也為廖巧云(2019)以及Liao et al.(2021)對漢語雙關(guān)句語義通達(dá)認(rèn)知機(jī)制研究提供了最新的佐證。

4.結(jié)語

本研究以漢語比擬辭格為個案研究對象，探討了其修辭意義的在線建構(gòu)與加工過程。文章基于Evans的詞匯概念認(rèn)知模型理論中間接認(rèn)知模型這一核心理念而提出可操作性假設(shè)，運(yùn)用詞匯真假判斷實(shí)驗(yàn)范式，對比分析了不同句子條件(比擬句、直義句和無關(guān)句)的探測詞平均反應(yīng)時(shí)差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當(dāng)啟動詞由比擬句句尾的關(guān)鍵詞所內(nèi)含的間接認(rèn)知模型表征時(shí)，探測詞的反應(yīng)速度加快，用時(shí)較短，此時(shí)有助于句子修辭意義的理解與通達(dá)。實(shí)驗(yàn)最終回答了上述研究問題，即證明了比擬句的修辭意義加工激活了關(guān)鍵詞的間接認(rèn)知模型，間接認(rèn)知模型具有心理現(xiàn)實(shí)性。

本文權(quán)視作認(rèn)知辭格研究學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)身的一個縮影，其意義不限于單個辭格研究的可能性，也許在一定程度上拓展了后陳望道時(shí)代辭格研究的學(xué)術(shù)空間，為活躍在修辭學(xué)、語義學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、心理語言學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域，尤其是開展辭格跨學(xué)科研究的學(xué)者們指明了具有一定探索價(jià)值的學(xué)術(shù)航向。