課外古詩詞誦讀的整合教學(xué)

伍艷

辛棄疾的《太常引·建康中秋夜為呂書潛賦》是統(tǒng)編語文教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇課外古詩詞，課外古詩詞里有豐富的教學(xué)資源，教師只要進(jìn)行有效整合，就能有精彩的教學(xué)呈現(xiàn)，并且能幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。

一、聚焦人物：詞與人生

辛棄疾是南宋詞壇上著名的愛國(guó)詞人，梁衡在他的《把欄桿拍遍》中這樣評(píng)價(jià)他：他是積300年北宋南宋之動(dòng)蕩才產(chǎn)生的中國(guó)歷史上唯一一位由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的人。這段評(píng)價(jià)精準(zhǔn)地道出了辛棄疾不尋常的特點(diǎn)，只有辛棄疾才有從刀刃劍尖上滾過來的經(jīng)歷，他南歸就是為了血灑戰(zhàn)場(chǎng)，馬革裹尸。

筆者先讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，然后引導(dǎo)他們合作探究完成以下問題：（1）嘗試用幾個(gè)詞概括辛棄疾的一生；（2）為辛棄疾繪制一張人物紀(jì)年表。

“命運(yùn)多舛，壯志難酬”是辛棄疾一生的真實(shí)寫照。第一個(gè)問題是在考查學(xué)生概括、提取信息的能力，同時(shí)也凸顯人物的特點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)知。第二個(gè)問題考查學(xué)生梳理信息的能力，也想借此強(qiáng)化“知人論世”的閱讀方法?；谛翖壖惨簧秤黾敖?jīng)歷的重大事件，可以把他的人生階段分成四部分：少年俠客時(shí)期、坎坷壯年時(shí)期、上饒閑居時(shí)期、暮年復(fù)用時(shí)期。這份紀(jì)年表的梳理，展示了辛棄疾起伏的一生。采用紀(jì)年表或者時(shí)間表格、曲線圖能幫助學(xué)生很好地熟悉人物的生平軌跡，在這樣的背景下再去閱讀詩文就不再是無本之木了。

二、主題探討：例文細(xì)讀

《太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦》當(dāng)作于公元1174年中秋夜，為贈(zèng)友之作。題目中的太常引是詞牌名；建康是地名，即南京；中秋夜表明時(shí)令；呂叔潛，作者的朋友，生平不詳；賦是寫作。題意為：中秋夜晚，詞人在南京給自己的朋友呂叔潛寫了一首詞，因此根據(jù)意思斷句：建康/中秋夜/為/呂叔潛/賦。

當(dāng)時(shí)辛棄疾任江東安撫司參議官，治所南京，這時(shí)作者南歸已整整12年。為了收復(fù)中原，他曾多次上書，力主抗金，但始終被冷落。

1.尋象成境

賞析詩詞，要先尋找一些典型的意象，根據(jù)意象從而進(jìn)入意境。再次朗誦可以找到詞中意象并進(jìn)行分類：（1）與月亮有關(guān)：秋影、金波、飛鏡、桂、清光；（2）與詞人形象有關(guān)：酒、白發(fā)；（3）自然景象：風(fēng)、長(zhǎng)空、山河。

第一組意象的組合構(gòu)成了一幅皎潔而美好的中秋賞月圖。第二組中，酒和白發(fā)是古典詩詞中常見的意象了。對(duì)酒當(dāng)歌是文人的常態(tài)，辛棄疾生性豪爽，借酒消愁也是他詞作中屢見不鮮的內(nèi)容，但他越醉那顆愛國(guó)之心就越熾熱，“醉里挑燈看劍”，喝醉了最難忘的還是殺敵報(bào)國(guó)。白發(fā)也是文人筆下常見的意象，多數(shù)感嘆時(shí)光飛逝，壯志未酬。辛棄疾《破陣子》最后一句“可憐白發(fā)生”，更是將詞人從英勇殺敵的夢(mèng)境中喚醒，由理想跌入現(xiàn)實(shí)，國(guó)事未了而白發(fā)橫生，只能一句沉重感嘆。本詞中的白發(fā)更是一種憤懣、不平，抗金復(fù)國(guó)未成而流年似水，白發(fā)欺人。一酒一白發(fā)，共同構(gòu)成了一個(gè)壯志難酬的愛國(guó)詞人形象。第三組意象在詩詞中也很常見，“風(fēng)”雖未多說，但會(huì)讓讀者聯(lián)想到莊子的扶搖之風(fēng)、李白的破浪長(zhǎng)風(fēng)、李清照的九萬里之風(fēng)。“萬里長(zhǎng)空”極其開闊，給人遨游馳騁之意，這里的山河雖未修飾，但可以想象出一定是他無比眷念的故土，然而在金人的統(tǒng)治下，國(guó)土破碎，收復(fù)無期，這里似乎也對(duì)應(yīng)了詞人在《南鄉(xiāng)子》中“何處望神州”的發(fā)問。

2.明典悟詞

很多學(xué)生說辛棄疾的詞不好懂，究其原因是辛棄疾廣泛地引用經(jīng)、史、子各種典籍和前人詩詞中的語匯、成句和歷史典故，把它們?nèi)诨蜩偳对谧约旱脑~里。

句句用典，給人無限的想象，讓人聯(lián)想到中秋月的皎潔美好，詞人把酒問月的無奈，以及詞末興利除弊的決心。辛棄疾詞中的典故雖然密集，但是以他的才力，卻運(yùn)用得恰到好處，渾成自然，別有妙趣。那么用典的好處是什么呢？一則言簡(jiǎn)意賅，使作品在較小的篇幅內(nèi)包含了盡可能豐富的內(nèi)容；二則委婉含蓄，既有詩詞言有盡而意無窮聯(lián)想的美妙，也有迫于時(shí)代環(huán)境不敢言說的無奈。

三、勾連內(nèi)外：群文教學(xué)

學(xué)生在初中階段會(huì)學(xué)到辛棄疾的四首詞：《丑奴兒·書博山道中壁》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》《太常引·建康中秋夜為呂書潛賦》，其中本課和《丑奴兒·書博山道中壁》是課外古詩詞，其余兩篇為課內(nèi)教讀課文，再加上學(xué)生小學(xué)學(xué)過的《清平樂·村居》，教師可以據(jù)此進(jìn)行辛棄疾專題的群文教學(xué)，同時(shí)還可以和另一位豪放派詞人蘇軾進(jìn)行比較。

筆者請(qǐng)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，思考以下問題：（1）在所學(xué)詞作中，你最喜歡辛棄疾的哪一首？（2）結(jié)合蘇軾的詞作，簡(jiǎn)單探究辛棄疾與蘇軾的異同。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中辛棄疾用夢(mèng)境寄予不能實(shí)現(xiàn)的理想。《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中他發(fā)出了“何處望神州”的感嘆，面對(duì)被金人所侵占的故國(guó)，滿腔報(bào)國(guó)之情的他卻無用武之地。九年級(jí)上冊(cè)課外古詩詞誦讀中的《丑奴兒·書博山道中壁》也有種“欲說還休”的凄涼。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的《清平樂·村居》則有所不同，它呈現(xiàn)了一種別樣的閑適。學(xué)生在思考比較中，也體會(huì)到辛棄疾不同時(shí)期作品所寄予的不同情感。

第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。辛棄疾和蘇軾都是詞壇上的領(lǐng)袖人物，合稱“蘇辛”；都是豪放派詞人，都以境界闊大、感情豪爽開朗著稱，那二人有什么不同呢？筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧一首蘇軾同樣寫中秋賞月的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生思考：同為中秋之作，有什么不同？

蘇軾面對(duì)一輪明月，想到已七年未與胞弟蘇轍團(tuán)聚，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇，同時(shí)道出了人生永恒的哲理“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，并在詞尾以曠達(dá)的胸襟與超越的時(shí)空觀來體驗(yàn)人生。

辛棄疾的《太常引·建康中秋夜為呂書潛書賦》在皓月當(dāng)空，團(tuán)圓之際，他想到的并不是親人友人，他想到的是自己功業(yè)未成、白發(fā)已生，是沒有收復(fù)的故土，是朝廷中那些只知道貪生怕死、依舊歌舞升平的投降派，從而他希望鏟除奸佞，殺敵報(bào)國(guó)，因此這首詞更多地表現(xiàn)出英雄的豪情與悲憤。可見，王國(guó)維的評(píng)價(jià)“東坡之詞曠，稼軒之詞豪”是很中肯的。

在比較閱讀中，學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)都得到了提升，也再次加深了對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)：他是一位英雄，一位想攻城破賊、建立功勛的英雄。然而，他是一位悲劇英雄，他一生以恢復(fù)中原為志，以功業(yè)自許，卻備受排擠。他把滿腔激情和對(duì)國(guó)家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。