基于德育精神的《招投標與合同管理》課程思政教學設計與探索

□李 彭 謝建波

2020年教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出全面進行課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，要將價值觀培養(yǎng)融入課程知識教學和能力培養(yǎng)之中，使全部課程都擔負起育人的責任，專業(yè)課程和思想政治課程同向同行[1]。2021年7月中共中央、國務院印發(fā)《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》等文件，對深入貫徹落實課程思政建設進一步提出明確要求[2]。2022年，教育部思想政治工作司印發(fā)了本年度的工作要點，指出要按照“質(zhì)量黨建、精準思政、積極維穩(wěn)、系統(tǒng)推進”的總體思路，全面推動高校黨建和思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、《招投標與合同管理》課程思政教學的迫切性和重要性

(一)《招投標與合同管理》課程融入思想政治內(nèi)容的迫切性。目前在各類高校中，《招投標與合同管理》課程作為建筑經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的主干課程之一，該課程在思想政治教學過程中存在諸多問題。一是教師對思想政治教育的重視度不夠，沒有正確理解“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，所以在日常教學中缺乏對思想政治環(huán)節(jié)的安排，或者課程知識與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象嚴重；二是課程培養(yǎng)目標要求不高、教學手段方法形式單一、課程評價體系陳舊等因素阻礙了思想政治教育與專業(yè)教育融合滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的進程[3]；三是面對網(wǎng)絡文化和外部勢力的沖擊，學生的“三觀”在不斷發(fā)生著變化，這對學生價值觀的培養(yǎng)也是極為不利的。

(二)《招投標與合同管理》課程融入思想政治內(nèi)容的必要性。《招投標與合同管理》課程培養(yǎng)的基本目標是學生通過理論知識的學習，能夠完成基本的招投標與合同管理工作，分析解決招投標與合同管理過程中的具體問題。但在建筑招投標活動中，違法分包、轉(zhuǎn)包掛靠、陪標串標、虛假宣傳、暗箱操縱等不正當競爭行為時有發(fā)生，這些不正當交易和腐敗行為都給社會經(jīng)濟造成了損失。因此，《招投標與合同管理》課程本身就具有強烈的意識形態(tài)屬性。這就要求教師在講授基本的課程知識和培養(yǎng)學生的專業(yè)能力外，還需要明晰出課程的思想政治融入點，以培養(yǎng)其良好的法制意識、文化素養(yǎng)、家國情懷與道德修養(yǎng)，引導學生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。

二、《招投標與合同管理》課程思政教學設計思路

《招投標與合同管理》課程以教學設計為切入點，多種教學模式并行，教學設計保持常態(tài)更新，為思想政治教育提供充足的時間和空間。本課程的思想政治教學設計思路如圖1所示。

圖1 課程思政教學設計思路

(一)根據(jù)課程內(nèi)容特點做好思想政治教學設計。《招投標與合同管理》課程教學設計首先是理清本課程的重點教學內(nèi)容，包含：招投標制度的起源與發(fā)展、施工項目投標決策及報價、投標文件編制、合同法和工程糾紛索賠等內(nèi)容，結合課程內(nèi)容總結凝練思想政治元素，將二者有機融合，設計出“專業(yè)為基礎，思政為導向”的課程教學培養(yǎng)大綱和教學方案。

(二)多種課堂模式實現(xiàn)理性與情感認同。在課程教學過程中，要注重教學方法的可操作性、靈活性，例如：小組探究、合作匯報、任務驅(qū)動、線上線下、翻轉(zhuǎn)課程等課堂教學模式，以充分調(diào)動學生的主觀能動性。另外，教師也要注重因材施教、因人施教，注重差異化施教，針對不同的課程內(nèi)容和不同的授課對象，采用恰當?shù)慕虒W手段及方法，在潛移默化中感染學生，實現(xiàn)知識的理性認同與思想政治的情感認同，以達到思想政治育人的效果。

(三)教學內(nèi)容更新常態(tài)化。教學設計方案和課堂實施模式并不是一成不變的，教師還必須要做教學更新常態(tài)化工作。一是要定期調(diào)研行業(yè)企業(yè)用人需求，以修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，進而更新教學內(nèi)容；二是要結合課堂教學實際效果和課堂評價效果，不斷更新校正教學方法，創(chuàng)新課堂模式；三是教學保障資源(圖書文獻、電子資源、科學研究、課程競賽等)要緊跟時代，常教常新，以提高學生的專業(yè)素質(zhì)能力和思想政治素質(zhì)。

三、《招投標與合同管理》課程思政教學實施路徑

《招投標與合同管理》課程是一門集經(jīng)濟、管理、法律法規(guī)知識于一體的專業(yè)課。課程知識天然具有鮮明的意識形態(tài)屬性，比較容易融入思想政治元素進行思想政治教育。不僅能夠幫助學生了解工程招投標的專業(yè)知識和招投標領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，還可以引導學生深入理解工程實踐、準確解讀社會經(jīng)濟發(fā)展問題，培育學生誠信服務、經(jīng)世濟民、德能并進的職業(yè)素養(yǎng)[5]。

(一)《招投標與合同管理》課程思政建設目標。如表1所示。《招投標與合同管理》課程思政建設除了要實現(xiàn)本門課程的基本目標：使學生能夠熟悉招投標制度和基本流程，掌握招投標及合同管理的基本思路、方法，分析解決工程實踐中的合同爭議問題，具備編制招投標合同文件、進行工程系統(tǒng)策劃和全過程管理的能力；還要達成一定的思想政治育人目標：愛國主義精神、法治意識、團隊協(xié)作意識、公平競爭原則、安全生產(chǎn)責任意識、辯證思維、進取精神等。

表1

(二)授課要點與思政元素相融合。

(三)合理的教學手段及方法。

1.教學手段線上線下混合化，實現(xiàn)學習效果最大化。改革過度依賴教師和教室的傳統(tǒng)教學方法手段，采取線上線下混合教學模式，在線下課堂教學基礎上，利用超星學習通開展隨堂章節(jié)測驗與出勤考核，在討論區(qū)開展小組分享討論與案例分析等網(wǎng)絡社交式學習，利用課程網(wǎng)站、課堂實錄、微課、課件、試題庫等資源，提升學生的課堂參與積極性和人際溝通交流能力，實現(xiàn)學習效果最大化。

2.任務驅(qū)動，實現(xiàn)思想政治學習與專業(yè)技能雙贏。以專業(yè)技能為導向，思想政治元素為主題，實施招投標文件編制設計任務。學生通過完整的項目實例，合作學習，學以致用，充分提高專業(yè)素養(yǎng)與團結合作意識，實現(xiàn)知識技能與思想水平提升雙贏。

3.競賽驅(qū)動，課賽結合，提升實踐創(chuàng)新意識。改變理論教學的單一性，通過學科競賽、課賽結合的方式，改變以往教師的“單向傳播”的知識局限性，提高學生的主動參與意識，培養(yǎng)團結協(xié)作、理論聯(lián)系實際的實踐創(chuàng)新精神；有助于提高學生的實踐動手能力和解決復雜工程實際問題的能力。

4.面向熱點實例案例，結合思想政治要素進行教學。利用當下的時事熱點案例進行教學，更能貼合實際，提高學生的關注度，保證課堂學習效果。在選擇案例時，既要注意案例與專業(yè)知識點的契合度，又要深入挖掘案例知識點中蘊含的思想政治元素，設置恰當?shù)膯栴}和切入點，調(diào)動學生思考探究的積極性，使思想政治和教學有機融合，從而達到潤物無聲的學生“自我思政”的效果。

5.對成績考核與評定方式進行改革，設置融于專業(yè)課程的思想政治考核評價。《招投標與合同管理》課程的考核測試改變以往一次性期末測試，將思想政治元素融入過程考核、實踐考核和期末考核中，設計出兼具專業(yè)知識和思想政治在內(nèi)容的評價考核體系，從而評價學生的課程思政學習效果。

(四)課程思政教學實踐成效評價?！墩型稑伺c合同管理》課程的預期成效主要從五方面指標：課程教學內(nèi)容、課程教學方法使用頻率、課程培養(yǎng)能力成效度、課程學習興趣與滿意度和課程學習心得與改進建議來進行課堂教學成效評價。其中，課程教學內(nèi)容、課程教學方法使用頻率、課程培養(yǎng)能力成效度、課程學習興趣與滿意度這四項評價指標擬采用評分法進行量化評價，評分效果如表2所示。

表2

需要說明的是，課程教學內(nèi)容和課程培養(yǎng)能力成效度的評價主體為聽課教師和學生；課程教學方法使用頻率和課程學習興趣與滿意度的評價主體為學生；由學生提出課程學習心得與改進建議。最后根據(jù)評價效果和改進建議不斷優(yōu)化改進教學方案。

四、結語

課程思政建設是一個長期的過程，需要不斷摸索實踐。課程思政建設不是機械的“課程”+“思政”，而是將隱性的育人知識融入顯性的課程知識中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機結合。形成課程思政和教學內(nèi)容的無縫銜接，真正達到既潤物細無聲，又能畫龍點睛精準發(fā)力的育人效果。從而打破課程內(nèi)容的專業(yè)性、特殊性和局限性，增強思想政治內(nèi)容的針對性且不缺乏親和力，提升學生的獲得感。