論“線上+線下”混合教學(xué)在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

■ 費(fèi)發(fā)峰

信息化時(shí)代給教育教學(xué)帶來了歷史巨變，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為教育界的新寵。“線上+線下”結(jié)合的混合模式就是教學(xué)創(chuàng)新的一種，這種模式增加了教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，一改傳統(tǒng)閱讀課教學(xué)的沉悶呆板。采取混合教學(xué)模式，能有力推動(dòng)高中語文閱讀教學(xué)的革新，從而快速提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量及高中生的閱讀水平。

一、“線上+線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)越性

“線上+線下”混合模式教學(xué)是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，這種模式倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合，并且兼具教師和學(xué)生“線上”“線下”的充分交流探討，最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。不管采取哪種模式進(jìn)行教學(xué)，都是為了幫助學(xué)生能更好的習(xí)得知識(shí)技能，使得學(xué)習(xí)效果最大化。所以就教學(xué)目的而言，無論是“線上”還是“線下”教學(xué)，都是殊途同歸。就過程和效果而言，“線上”和“線下”混合模式的教學(xué)在高中群文閱讀教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。第一，“線上”和“線下”混合模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的自由，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利，和學(xué)生建立聯(lián)系更加便利；此外“線上”模式也不再受制于教學(xué)場(chǎng)地的局限，在某種程度可以說，“線上”教學(xué)是“線下”教學(xué)的有力拓展和延伸?！熬€上+線下”混合教學(xué)模式比較依賴學(xué)生的自主性，學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)能力也在很大程度上影響其教學(xué)效果。教師在這種模式下是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織指導(dǎo)者，這充分發(fā)揚(yáng)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

二、“線上+線下”混合教學(xué)模式在群文閱讀中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，很多高中語文老師已經(jīng)清楚地看到在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，諸如課堂氛圍沉悶、課堂效率低下等問題，并逐步開始嘗試“線上+線下”混合教學(xué)模式來進(jìn)行高中群文閱讀教學(xué)改革，當(dāng)前大多數(shù)高中都具備開展相關(guān)教學(xué)的硬件條件和軟件資源，這使得這種教學(xué)模式的實(shí)施條件已經(jīng)相對(duì)成熟，并且可以大規(guī)模落地實(shí)踐。

和傳統(tǒng)的高中閱讀教學(xué)相比較而言，這種新型的混合教學(xué)需要教師在各方面進(jìn)行配備升級(jí)。教師要有相應(yīng)的“線上”教學(xué)技能，并合理分配“線上”及“線下”教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)具備恰當(dāng)融合兩者的相應(yīng)能力。由于這種教學(xué)模式應(yīng)用的時(shí)間不是太長(zhǎng)，教學(xué)中還存在著這樣那樣的問題，因此尚沒有得到大規(guī)模推廣，系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚有待建立，這就對(duì)教師的綜合統(tǒng)籌、合理安排、探究實(shí)踐能力提出了更高要求。

另外，限于高中語文教師對(duì)“線上”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不充分，加之信息化技術(shù)水平有待提升，導(dǎo)致許多教師不能有效地運(yùn)用“線上”教學(xué)資源，導(dǎo)致可供探索使用的群文閱讀教學(xué)資源比較匱乏，因此，很多“線上”教學(xué)變成了“花架子”，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。很多高中語文教師墨守成規(guī)，仍然固守著“線下”教學(xué)。在日常的群文閱讀教學(xué)實(shí)際中，由于“線下”和“線上”的結(jié)合力度不密切，“線上”閱讀教學(xué)資源沒有充分開發(fā)，導(dǎo)致該混合式教學(xué)模式在使用過程中問題重重。

三、“線上+線下”混合教學(xué)模式在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

“線上+線下”混合教學(xué)模式體現(xiàn)了信息化時(shí)代教育發(fā)展的變革，給教學(xué)質(zhì)量和效果帶來深度改觀，但是由于這種新興的教學(xué)方式，難免在發(fā)展過程中一波三折，針對(duì)該教學(xué)模式在群文閱讀教學(xué)中的相關(guān)問題，筆者提出了一些對(duì)應(yīng)的改善措施。

1.構(gòu)建“線上+線下”混合教學(xué)模式的體系及標(biāo)準(zhǔn)流程

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)力量過于強(qiáng)大，加之各方面因素的影響，“線上”教學(xué)一直處于弱勢(shì)地位，為了有效改善這種不均衡的狀態(tài)，使得“線上+線下”混合教學(xué)模式仍然處在探索推廣階段，其中的許多問題還需要廣大一線語文教師積極探索。針對(duì)目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者以為，我們必須盡快構(gòu)建“線上+線下”混合教學(xué)模式的體系和標(biāo)準(zhǔn)流程，使教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有法可依，有章可循。

體系化的混合教學(xué)模式要求統(tǒng)籌“線上”及“線下”，教師和學(xué)生，上課前、課程中及課程結(jié)束后的關(guān)系。教師必須在課前精心設(shè)計(jì)安排。在上課前，要精選群文閱讀材料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。材料的選擇取決于教師的選擇。學(xué)生要在教師限定的時(shí)間內(nèi)完成群文閱讀的任務(wù)，并進(jìn)行自主閱讀，記錄自己的心得體會(huì)，和自己在閱讀中遇到的問題。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行選擇性講解。在課程結(jié)束后，教師可以通過“線上”布置作業(yè)，學(xué)生完成以后教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的講解。針對(duì)閱讀教學(xué)中的反思，教師和學(xué)生可以在“線下”或者“線上”進(jìn)行交流互動(dòng)，借助于體系化的規(guī)章流程，群文閱讀教學(xué)在實(shí)際操作的過程中就會(huì)變得更加流暢，并逐漸形成合理規(guī)范的教學(xué)流程。

2.科學(xué)合理地選擇“線上”教育平臺(tái)及資源

“線上+線下”混合教學(xué)模式推動(dòng)了在線課程的縱深發(fā)展，教師可以根據(jù)班級(jí)的具體學(xué)情，以及教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇合適的教學(xué)資源。此外，教師也可以針對(duì)群文閱讀的難點(diǎn)和重點(diǎn)，選擇合適的“微課”或者自己開發(fā)“微課”，以此幫助學(xué)生在課后進(jìn)行群文閱讀的延伸。這種教學(xué)方式在群文閱讀教學(xué)中的實(shí)際操作性很強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)方便。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

能力的形成需要興趣的推動(dòng)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練來保證。因此教師為了學(xué)生群文閱讀能力的提高，務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的愛好及興趣，這是學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)面對(duì)困難的心理基礎(chǔ)，有了閱讀興趣，學(xué)生才能在后面的學(xué)習(xí)中有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。在高中階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)比較豐富，教師通過布置課前預(yù)習(xí)及課后閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。等學(xué)生對(duì)閱讀的興趣愛好已經(jīng)趨于穩(wěn)定，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步發(fā)展，并注意采用科學(xué)的方法，拓寬學(xué)生的認(rèn)知水平及思維的廣度和深度，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的水平能力。另外，教師也要根據(jù)具體的學(xué)情，采用不同的教學(xué)方式，選擇不同的群文閱讀教學(xué)材料，給學(xué)生推送難度適宜的群文閱讀材料，在開展“線上+線下”混合教學(xué)時(shí)，要注重教育教學(xué)的實(shí)際效果，并及時(shí)作出有針對(duì)性的調(diào)整。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“線上+線下”教學(xué)模式越來越受到語文教育界的廣泛關(guān)注，高中語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，著眼于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，精心甄選“線上”和“線下”混合教學(xué)模式的新實(shí)現(xiàn)方式，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與群文閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，并積極尋找新的融合路徑，在教學(xué)實(shí)踐中為高中群文閱讀教學(xué)的發(fā)展開辟新的道路。