在閱讀寫作融合中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

■ 曹葉娟

讀寫結(jié)合一直是語文教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)方法，可實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同步提高。對于高中語文教學(xué)來說，教師需采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同的文本，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力、鑒賞能力，幫助其構(gòu)建完善的語言體系，提高其文化素養(yǎng)，為其日后成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、讀寫結(jié)合，構(gòu)建語言體系

從當前高中生的學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生在運用語言文字方面存在較多的問題，也存在一定的缺陷。在高中階段，教師需格外重視學(xué)生語言文字運用能力的提高，積極創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生能在閱讀過程中積累更多的語言知識、寫作素材，能在寫作中更好地輸出。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，教師可在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：自行閱讀課文內(nèi)容，一邊閱讀一邊做好批注，將其中的好詞好句記錄下來，并簡單撰寫自己的閱讀感悟。在完成這一任務(wù)的過程中，學(xué)生能主動了解課文中使用的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、思想情感等，能實現(xiàn)以讀促寫。在上課時，教師可讓學(xué)生在組內(nèi)展開交流，分享自己的閱讀記錄。有的學(xué)生說：“我非常喜歡課文中這句話：‘葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。’這句話運用到明喻的修辭手法，將荷葉的樣子充分呈現(xiàn)出來?！庇械膶W(xué)生說：“我最喜歡的是描述葉子中間花朵的語句，不僅運用到你人的修辭手法，還運用到比喻的修辭手法?！痹趯W(xué)生相互討論和交流的過程中，能逐漸掌握更多的語言知識、寫作素材。之后，教師可利用多媒體技術(shù)展示課文中學(xué)生提煉出來的語句，引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭手法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析；之后，教師需留給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生去仿寫這些語句，利用其中的方法去描寫一個全新的事物，既可是植物，也可是動物、物品等。所有學(xué)生都需認真創(chuàng)作，并大膽展示自己的寫作成果。

在核心素養(yǎng)中，語言建構(gòu)和運用占據(jù)著至關(guān)重要的地位，需要教師能增強學(xué)生的預(yù)感，使其掌握更多的語言知識和應(yīng)用方法。因此，教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和研究課文內(nèi)容，從中提煉出更多的知識，并逐步應(yīng)用到實際寫作中，穩(wěn)步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、讀寫結(jié)合，鍛煉思維模式

教師必須要從學(xué)生的興趣愛好入手，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，弱化知識的理解難度，同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。語文教師需嘗試利用多種不同的教學(xué)方法，努力營造出更加輕松、和諧的課堂氛圍，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，教師還需融合閱讀與寫作，讓學(xué)生能逐漸愛上閱讀、愿意寫作，為其核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在開展《林教頭風雪山神廟》的讀寫教學(xué)時，教師就需創(chuàng)新教學(xué)模式。在上課時，教師可先利用抑揚頓挫的語言去閱讀課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體會和感知林沖當時的心情和心理狀態(tài)，感受到在面對社會環(huán)境的壓迫時，林沖的無奈心理。當學(xué)生能逐漸融入到情境和文本中，能感受到林沖的心理后，教師就可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：從語言文字的角度入手，分析和研究課文中動詞使用的妙處，并嘗試利用這些動詞描述自己的心情，并猜測林沖落草為寇后心理發(fā)生的變化與心理活動。學(xué)生可先在組內(nèi)展開互動和交流，闡述自己的想法和觀點，之后再嘗試將這些想法寫下來。在教學(xué)結(jié)束后，教師可為學(xué)生布置一個課后作業(yè)：再次閱讀課文內(nèi)容，以林沖的視角去撰寫一篇日記，將自己的心路歷程呈現(xiàn)出來。在完成這一作業(yè)的過程中，學(xué)生需全方位分析和閱讀文本，從諸多角度和方面了解林沖，積極思考和探究，這樣才能更好地去寫作。

當學(xué)生能處于一個十分活潑、生動的課堂中，其文字理解能力、思維能力等都會得到明顯提高。因此，對于高中生來說，教師同樣需利用更加活潑、生動的教學(xué)方式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較為死板的情況；同時，教師還需進行適當?shù)耐卣购脱由欤蛊淠茉谧x寫結(jié)合模式中更好地學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)造出更高質(zhì)量的文章。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)鑒賞能力

要想實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就需要教師能圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、應(yīng)用多樣化的教學(xué)活動，同時給予學(xué)生展示、鍛煉自我的平臺，這樣才能讓語文課堂重新煥發(fā)出生機與活力。在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，教師可從課文內(nèi)容出發(fā)搜集和整理與之相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀中提高鑒賞能力；教師也可由此入手設(shè)計主題活動，要求學(xué)生圍繞著某一主題自行搜集素材，進行閱讀、分析、鑒賞等。

例如，在遇到端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)節(jié)日時，教師可從這些節(jié)日的角度出發(fā)開展不同主題的朗讀活動，還可去模仿“蘭亭集會”的形式，利用“流觴曲水”的模式讓學(xué)生能圍繞著同一個主題朗誦各種各樣的詩歌。要想在比賽中脫穎而出，學(xué)生就需認真分析主題，并從書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的詩歌，學(xué)習(xí)、模仿詩歌朗誦的方法。除了搜集現(xiàn)有的詩歌外，教師還可讓學(xué)生去創(chuàng)作詩歌，將節(jié)日文化與詩歌融合起來。這不僅可讓學(xué)生更加深入地了解我國傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化，還能實現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的提高，能從閱讀和朗誦中獲取更多知識。又比如，在教學(xué)完《荷塘月色》《故都的秋》時，教師就可讓學(xué)生認真分析課文內(nèi)容，去模仿散文的寫作方法和寫作模式，練習(xí)散文中的優(yōu)美語句。同時，教師還可要求學(xué)生走入大自然，去體驗、觀察和感受；在徒步和游園的過程中，學(xué)生能獲得更多的知識和感悟；之后，教師可創(chuàng)設(shè)主題“這里的風景”“校園的秋”等，讓學(xué)生將自己的感悟體驗、觀察情況、所學(xué)知識等充分呈現(xiàn)出來，由此鍛煉學(xué)生的語言運用能力、觀察能力和鑒賞能力。

通過開展不同類型的活動，學(xué)生能在讀寫結(jié)合活動中獲得更多的感悟和體會，也能掌握更多的語文知識。因此，教師既要關(guān)注課文內(nèi)容，還要關(guān)注課外拓展，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、讀寫結(jié)合，傳承理解文化

對于學(xué)生來說，讀寫結(jié)合具有至關(guān)重要的作用。語文教材中擁有非常多的優(yōu)秀文本，其中蘊藏著豐富的文化知識。在日常教學(xué)中，教師就需從這些課文內(nèi)容入手，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課文中的文化知識，使其在讀寫結(jié)合活動中傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)《故都的秋》時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生深入了解該篇文章的創(chuàng)作背景、作者的生平事跡，使其能掌握更多的文化知識。同時，教師還可讓學(xué)生對比江南之秋、北國之秋之間的區(qū)別，探究外國詩人和中國文人學(xué)士對于秋天的描寫，同時還需從中提煉出更多的文化知識。在對比分析和閱讀的過程中，學(xué)生能更加深入地了解我國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能熱愛我國的歷史，形成較強的愛國意識。當完成對比和分析后，教師就可讓學(xué)生利用課文中的寫作方法描寫本地的某一個景色，嘗試增加文化內(nèi)涵，從字里行間中傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能深入了解和探究文本內(nèi)容，掌握更多的語言知識，還能了解其中的傳統(tǒng)文化，形成良好的文化素養(yǎng)。需要注意的是，不同課文蘊含著不同的文化，需要教師在教學(xué)前做好充足準備工作，通過課堂探究、布置任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

總而言之，在當前核心素養(yǎng)的影響下，教師需格外重視教學(xué)模式的調(diào)整，強化讀寫結(jié)合教學(xué)手段的應(yīng)用，從教材文本的角度入手，幫助學(xué)生積累語言知識，構(gòu)建語言體系；同時還需適當拓展和延伸，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力、鑒賞能力，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。