初中名著導讀教學模式談

■ 孟慶選

在教學中，不論探索何種教學模式，都必須以學生為中心，特別是名著導讀這一教學內容，必須結合學生的實際，從簡單到復雜，由淺入深、由表及里地進行引導?，F在的學生接觸的書籍是非常豐富的，教師要在充分了解學生的閱讀喜好之后，結合教學重點和教學實際進行名著導讀的設計和規(guī)劃，把握好名著的整體框架，進而引導學生進行名著閱讀。只有學生閱讀名著的熱情被點燃了，并尋找到適合自己的閱讀方法，才能真正幫助他們提升文學素養(yǎng)，讓他們從名著閱讀中獲得知識和能力。

一、做好名著導讀的教學規(guī)劃，把握整體框架

在進行名著導讀前，教師必須對學習內容進行充分研讀，規(guī)劃好教學節(jié)奏、內容、方法等等，確保授課流暢、有效，學生能夠聽懂并且能學到知識。例如，在學習老舍的《駱駝祥子》時，教師首先要對教學內容進行整體把握，在授課時可以借助多媒體設備等進行圖片、視頻的展示，對文章內容、作者、時代背景等進行豐富的展示，這對于激發(fā)學生的聽課熱情是非常有幫助的。學生在對本節(jié)課的學習內容感興趣之后，教師可以借機介紹老舍的其他作品，進而讓學生帶著對作者的好奇與憧憬，對老舍的作品進行較為全面的閱讀，走進作者描繪的不同世界，體悟名著的內涵和情感。例如，我們可以先從老舍的短篇小說集《趕集》《火車集》等入手進行閱讀，若學生對老舍的作品很感興趣，則可以引導他們閱讀《月牙兒》《我這一輩子》等中篇小說。教師還可以抽出固定的時間讓學生開展閱讀心得交流，同樣的一本書，不同的學生從中獲得的感受肯定是不同的，這種交流可以讓大家進行信息共享，從而促進學生對名著內容有更加深入的體會和感悟，確保學有所得。

二、尋找名著中的興趣點，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣再枯燥的學習都是幸福的，有了興趣再難懂的文字都是有趣的。經典名著內涵豐富深刻，能有效促進學生的成長。要讓學生真正能從名著閱讀中有所得，就必須找到學生閱讀名著的興趣點，讓他們自己帶著興趣去閱讀，讓他們在閱讀中享受閱讀帶來的樂趣。為了激發(fā)學生閱讀名著的興趣，教師可以先選擇一些趣味性強，容易引發(fā)學生情感共鳴的書籍進行著重推薦。例如，教師可以結合初中生的學習、生活實際推薦他們閱讀《少年維特之煩惱》，并在閱讀課上和大家一起討論這本書。教師可以這樣進行引導：“同學們，你們是充滿朝氣的少年，是祖國的未來和希望，你們平時有什么煩惱嗎？”在同學們積極傾訴了自己的煩惱之后，教師接著引入這本書，“今天，我要給大家介紹一位新朋友，他的名字叫維特，他的年齡和你們差不多，他也有著自己的煩惱，老師希望同學們可以走進他的世界，傾聽一下維特的煩惱到底是什么？”通過這樣的引導，相信同學們對于這部名著就會產生濃厚的興趣，在閱讀的過程中，也會感同身受地體驗維特的成長煩惱，進而深入理解名著的內容。

三、創(chuàng)設導讀情境，讓學生身臨其境閱讀體悟

名著的語言之美、情境之美、人物之美……這些都是值得我們去閱讀體會的。感受名著的美，也可以更好地培養(yǎng)學生的審美能力和綜合素質。特別是名著的語言藝術，如果能引導學生多加賞析，這對于提升學生的語文素養(yǎng)和文字能力都是非常有幫助的。而如何讓學生愿意去探索這些藝術之美，創(chuàng)設情境進行教學引導就是一個很好的方法。例如，教師在引導學生閱讀《飛鳥集》時，就可以借用音樂、PPT 等對泰戈爾描繪的小草、落葉、飛鳥、星辰、河流等的“美”進行一個全方位、立體式的展示，可以選擇一些適合的音樂，播放一些能展現詩歌內容的視頻或圖片，讓學生從聽覺、視覺的角度對詩歌內容有一個深刻的認識，欣賞泰戈爾詩中描繪的美麗與靜謐。在這樣的情境中閱讀，學生自然能更好地理解和體悟作品的內容和情感。又如在引導學生閱讀《父與子》時，教師可以讓學生們提前預習，然后在課堂上讓學生進行角色扮演的趣味活動，讓學生在音樂背景下，根據自己的理解進行朗誦和表演，通過學生的表演，拉近了作品和學生的距離，也拉近了學生與作者的距離，從而幫助學生從更深層次來理解閱讀內容。

四、家庭和學校共同努力，幫助學生養(yǎng)成閱讀名著的好習慣

名著導讀要做好，讓學生養(yǎng)成閱讀名著的好習慣，單靠學校和老師是不能完成的，家庭所起的作用也不能忽視，因此，要引導學生更好地進行閱讀，家長必須和老師攜手，共同努力，幫助學生成長。例如，學?？梢远ㄆ诮M織召開家長會，不只是討論學生的學習問題，對于學生的閱讀情況也要定期溝通了解，確保隨時跟進，取得成效；或者，教師可以選出一些有興趣、有時間的家長作為名著閱讀小組的組長，每個組長負責幾個家長和學生，定期通過微信等進行督促和交流，確保學校和家庭共同幫助學生們養(yǎng)成閱讀的好習慣，真正幫助學生愛上閱讀。家長還可以利用周末、節(jié)假日等時間，多帶學生到圖書館、博物館、展覽館等進行文化的熏陶和學習，進而幫助他們更好地進行名著閱讀，從而體會到閱讀的快樂，并且養(yǎng)成快樂閱讀、輕松閱讀的好習慣。學校也可以定期組織“我們一起讀名著”“我眼中的名著”等實踐活動，邀請家長一起參加，可以是家長和學生一起進行表演，也可以是幾個同學組隊進行表演，將自己的閱讀成果向家長、教師進行匯報。定期組織這樣的表演活動也可以很好地激勵家長、學生在家閱讀名著的熱情和信心，還能更好地促進親子關系的發(fā)展，不僅幫助學生從名著閱讀中有所收獲，也能讓家長在陪伴學生閱讀名著的過程中自己有所思考、有所收獲，甚至可以帶動身邊人也養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習慣，幫助大家共同學習、共同進步。

五、通過合理的獎懲機制，幫助學生更好地閱讀

初中生的學習壓力相對而言是比較大的，要讓他們自覺地去進行名著的閱讀，其實還是有一定難度的，教師、家長都不可能時刻督促他們。因此，我們可以通過建立一些合理的，符合學生閱讀實際的獎懲機制來幫助他們、約束他們、督促他們進行保質保量的名著閱讀。教師可以根據教學目標和重點，對學生的閱讀能力進行評估，進而制定一個適合班里學生的閱讀獎懲規(guī)定，在征求學生意見并取得他們同意后在班級里進行實施。例如，規(guī)定每個學生每月完成幾本名著的閱讀，并且讀書筆記、閱讀心得等都要完成多少；每周拿出一定的時間讓學生進行階段性的閱讀匯報，同學和教師針對這一階段的閱讀匯報進行打分、評價，并對每個同學的閱讀成果提出合理性建議，幫助他們查找問題、提升能力。每月評選班級的“名著閱讀小明星”，讓他們向同學分享自己的閱讀經驗和方法，大家共同進步、共同提升。當然，既然是獎懲機制，教師也要做出相應的獎勵和懲罰，對于每個月表現好的學生給予獎勵，表現欠佳的學生進行鼓勵和引導，確保全班學生在規(guī)定的約束下逐步養(yǎng)成名著閱讀的好習慣，尋找到名著閱讀的好方法，進而幫助學生提升語文素養(yǎng)和綜合能力。

名著是優(yōu)秀文化的結晶，是先人留給我們的寶貴財富，在語文教學中進行名著導讀對于初中生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有非常重要的意義。但是，目前的名著導讀在語文教學中開展得還不夠好，還存在一些重視程度不夠、開展流于形式等多種問題，需要我們加以重視，并能找到問題的解決措施。作為一名教育工作者，我們有責任和義務去尋找更多、更好、更有效的方式方法來提升學生的名著閱讀能力。因為，進行名著導讀是當前素質教育大背景下一次重要的創(chuàng)新和改革，具有重要意義，開展好名著導讀可以有效地幫助學生充實課余生活，鍛煉他們的思維，開拓他們的視野，進而更好地提升自身的綜合素質，對他們以后的個人發(fā)展都是具有深遠影響的。