藥物合成反應(yīng)教學(xué)過程中滲透課程思政教育的探索*

張麗麗 任 婧 裴曉麗 王穎莉

（山西中醫(yī)藥大學(xué)中藥與食品工程學(xué)院，山西 晉中 030619）

藥物合成反應(yīng)課程是高等院校制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是先修課程有機(jī)化學(xué)和后續(xù)課程藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)之間的過渡性課程。長(zhǎng)期以來，許多教學(xué)研究工作者對(duì)本門課程的研究一直致力于教學(xué)內(nèi)容[1，2]和教學(xué)方法的探討，例如，PBL 教學(xué)法[3]、專題討論法[4]、啟發(fā)式教學(xué)法[5]、案例教學(xué)法[6]等。往往忽視了思政理念在整個(gè)高等教育教學(xué)全過程中所起的至關(guān)重要的作用?？v觀全局，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與思政教育匯聚成有機(jī)的統(tǒng)一整體，可以實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，形成協(xié)同效應(yīng)[7]。本文以藥物合成反應(yīng)課程為載體，探討了在教學(xué)中融入思政教育的實(shí)現(xiàn)途徑，在保證學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，施展本門課程“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效能。同時(shí)開發(fā)學(xué)生的科學(xué)拓新精神，激起學(xué)生對(duì)醫(yī)藥事業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，引導(dǎo)莘莘學(xué)子建立正確的價(jià)值取向。

1 教學(xué)過程中融入思政元素的必要性

制藥工程專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)將來要從事藥品相關(guān)的工作。眾所周知，藥品是特殊的商品，從原料藥的生產(chǎn)到藥品銷售每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要參與者具有極其認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高尚的品格。因此，授課教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、崇高的道德情懷和完滿人格魅力。

任課教師本人除了要有與課程相關(guān)的深厚理論知識(shí)外，還要時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，用辨證的眼光去看待新知識(shí)，隨著時(shí)間的漸漸遷移，學(xué)生逐漸受到這種科學(xué)文化氛圍的熏陶，思想上必定會(huì)邁向新的臺(tái)階。本門課程開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生的各種價(jià)值觀正處于突飛猛進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生原有的思想信念會(huì)受到?jīng)_擊，職業(yè)道德理念尚未形成，學(xué)生往往只著重強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能，忽視了職業(yè)道德修養(yǎng)在整個(gè)人生當(dāng)中所起的重要作用。部分學(xué)生還出現(xiàn)了重個(gè)人享樂、輕國(guó)家利益，重金錢、輕理想這些嚴(yán)重的現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)過程中，重視思政理念的滲透，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國(guó)情操、崇高職業(yè)道德、服務(wù)社會(huì)理念的培育。

2 深度挖掘藥物合成反應(yīng)課程中的思政元素

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操 家國(guó)情懷是衡量一個(gè)人是否對(duì)自己祖國(guó)和人民大眾具有深情大愛的情感準(zhǔn)繩，是一個(gè)人內(nèi)心深處?kù)`魂的真實(shí)拷問，是一個(gè)人至高無上的精神追求[8]。對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的熏陶主要通過提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感、使命感、責(zé)任感及歸屬感[8]，以此來激發(fā)學(xué)生今后走向工作崗位積極發(fā)揚(yáng)愛崗愛國(guó)、團(tuán)結(jié)敬業(yè)精神。

比如在講授還原反應(yīng)章節(jié)中羰基還原成烴基時(shí)，其中講到了著名的人名反應(yīng)Wolff-Kishner-黃鳴龍法，向?qū)W生介紹了黃鳴龍的科學(xué)貢獻(xiàn)。黃鳴龍是我國(guó)偉大的有機(jī)化學(xué)家，長(zhǎng)年累月奮斗在科研第一線，為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)了大批科研學(xué)術(shù)骨干。在科學(xué)研究過程中即使出現(xiàn)了意外情況，但黃鳴龍并未放棄。黃鳴龍先生幾經(jīng)周折，3 次回歸祖國(guó)的懷抱，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)竭力奉獻(xiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)中通過這些鮮活、充滿大無畏的科學(xué)精神的介紹，讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)家孜孜不倦的高尚的人格魅力和愛國(guó)情懷，學(xué)生的家國(guó)情懷也會(huì)潛移默化地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 十九大報(bào)告中講到“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。無論是個(gè)人的發(fā)展還是集體、國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，均離不開創(chuàng)新[9]。在講授藥物合成設(shè)計(jì)時(shí)，向?qū)W生呈現(xiàn)了合成設(shè)計(jì)4 個(gè)創(chuàng)新維度：新型化合物的創(chuàng)新、工藝合成路線的創(chuàng)新、化學(xué)反應(yīng)類型的創(chuàng)新、工藝條件的創(chuàng)新[10]。正由于有這4 個(gè)創(chuàng)新方向，每年許多科研工作者合成了大量的新化合物，研發(fā)出大量的新工藝流程，這些新化合物、新工藝流程大部分有可能用于藥物合成。又比如在講授Machael 加成、Aldol 縮合等反應(yīng)時(shí)，提示學(xué)生，可以尋找新的含氮原子的反應(yīng)底物合成新的目標(biāo)分子，這些靶分子很有可能具備某種生物活性，在藥物研發(fā)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)光發(fā)熱。在講授過程中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用辯證思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的飛躍。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀 馬克思辯證唯物主義世界觀提到：要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，使主觀符合客觀，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一[10]。

比如在講授Blanc 反應(yīng)的機(jī)制時(shí)，告知學(xué)生此反應(yīng)的機(jī)理屬于芳環(huán)的親電取代，讓學(xué)生回憶此類型反應(yīng)的規(guī)律：一切能提高芳環(huán)電子云密度的手段均能加快反應(yīng)進(jìn)程，這種特性具有普遍性，是客觀存在的，不能為人的意志所左右，不能自行創(chuàng)造或消滅，并讓學(xué)生總結(jié)本門課程中先前學(xué)習(xí)過的具有共同作用規(guī)律的此類反應(yīng)：芳環(huán)的鹵化取代反應(yīng)、Friedel-Crafts 烷基化反應(yīng)、Friedel-Crafts ?；磻?yīng)等，在講授這3 類反應(yīng)時(shí)提示學(xué)生必須遵循上述發(fā)展規(guī)律，不能違背上述規(guī)律。通過此機(jī)制的學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在認(rèn)清上述發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上述規(guī)律去尋找新型反應(yīng)原料來創(chuàng)造新的化合物。

在講授涉及羰基化合物的反應(yīng)時(shí)，給大家分析了羰基結(jié)構(gòu)的4 個(gè)特點(diǎn)：（1）羰基氧原子有孤對(duì)電子可以結(jié)合質(zhì)子酸和路易斯酸，是酸性催化劑結(jié)合位點(diǎn)。（2）由于氧原子的吸電子性，羰基碳原子顯示一定的缺電子性，是參與反應(yīng)的部位。（3）羰基的α-H 有一定的酸性，可以和堿結(jié)合，是堿性催化劑的結(jié)合位點(diǎn)。（4）由于α-H 的離去，羰基的α 碳原子極易變?yōu)樘钾?fù)離子，可作為親核試劑與其他缺電子中心發(fā)生反應(yīng)。這些共同的規(guī)律貫穿在本門課程整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，例如整個(gè)酰化反應(yīng)，羰基的所有縮合反應(yīng)，還有部分重排反應(yīng)。這些規(guī)律都是客觀存在的，我們只能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遵循這些規(guī)律來研發(fā)新的化合物。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí) 勤儉節(jié)約和愛護(hù)環(huán)境是人類的美德，人類應(yīng)像對(duì)待自己的生命一樣來保護(hù)我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。本門課程中的Diels-Alder 反應(yīng)、催化氫化反應(yīng)、Michael 加成反應(yīng)、claisen 重排、Cope 重排等，這些反應(yīng)充分利用每個(gè)原料的所有原子，原子利用率幾乎達(dá)100%，凸顯“零排放”綠色發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)原子經(jīng)濟(jì)性。這些反應(yīng)已經(jīng)成功用于雌甾酮甲醚、帕金森病治療藥L-多巴、降血脂藥二氫洛伐他汀等藥物合成中，某種程度上這些反應(yīng)在制藥工藝過程中的應(yīng)用大大節(jié)約了能源和資源，大幅度減少了有害物的排放，保護(hù)自然環(huán)境，順從自然發(fā)展的普遍規(guī)律，堅(jiān)持人與自然是生命共同體，堅(jiān)持人與自然和諧共生[9]。另外，在藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也盡量選擇環(huán)境污染少的反應(yīng)，要求學(xué)生對(duì)廢液分類處理并回收，堅(jiān)決踐行綠水青山就是金山銀山的自然發(fā)展理念[11]。通過以上的教學(xué)過程，逐漸樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

在教授傳統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)有機(jī)結(jié)合課程思政元素，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生塑造崇高的價(jià)值取向。目前，藥物合成反應(yīng)教學(xué)過程中的思政元素滲透較少，作為高校教師，需要不斷地夯實(shí)自己的學(xué)識(shí)，及時(shí)更新教育理念，完善教育教學(xué)方法，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，并動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)地將最新研究熱點(diǎn)與課程思政元素有機(jī)融合，幫助學(xué)生在錘煉理論學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，凝練精準(zhǔn)的思辨能力。在遵從教育教學(xué)規(guī)律的大前提下，將顯性的傳統(tǒng)理論知識(shí)與隱性的育人思政元素有機(jī)結(jié)合，使授課內(nèi)容更加豐富飽滿；將專業(yè)理論知識(shí)與課程思政并駕齊驅(qū)，同向協(xié)力合作，培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論知識(shí)、創(chuàng)新型的高素質(zhì)高精尖復(fù)合型制藥工程專業(yè)人才。