體育學(xué)院學(xué)生對(duì)理論課課程改革的適應(yīng)現(xiàn)狀
——以《中學(xué)體育教材教法》為例

郭首華，吳峰山

(山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西臨汾041004)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，扎實(shí)的專業(yè)技能，有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，山西師范大學(xué)體育學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)思想、課堂教學(xué)方式等方面進(jìn)行了改革，筆者對(duì)學(xué)生在課程改革過(guò)程中的適應(yīng)情況進(jìn)行了調(diào)查與研究。調(diào)查對(duì)象為山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生80名，正在進(jìn)行《中學(xué)體育教材教法》課程改革的班級(jí)。

1 學(xué)生對(duì)教材教法課程改革的認(rèn)知情況

1．1 態(tài)度認(rèn)知(見(jiàn)表1)

表1顯示，在被調(diào)查的80名學(xué)生當(dāng)中對(duì)本門(mén)課課程改革持贊同態(tài)度的學(xué)生有55%，有少數(shù)學(xué)生持反對(duì)態(tài)度。

表1 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革所持態(tài)度態(tài)度的統(tǒng)計(jì)

表明有一部分學(xué)生覺(jué)得此次改革可有可無(wú)，出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為改革是老師的事，與自己無(wú)關(guān)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程改革的積極參與態(tài)度存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有意識(shí)到本門(mén)課課程改革究竟對(duì)自己意味著什么。

1．2 學(xué)習(xí)興趣的變化

由表2可知，在實(shí)施本門(mén)課課程改革中，大部分學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)興趣得到提高，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣無(wú)變化或有所下降，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課產(chǎn)生興趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的求知欲望，這樣學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然提高，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

表2 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革中學(xué)習(xí)興趣的變化統(tǒng)計(jì)

1．3 課堂氛圍

表3 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革對(duì)課堂氛圍的適應(yīng)性的統(tǒng)計(jì)

表3顯示，在本門(mén)課課程改革中對(duì)課堂氛圍非常適應(yīng)的學(xué)生占2．5%，對(duì)課堂氛圍適應(yīng)的學(xué)生占75%。課堂氛圍為學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，若課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也高，教師教課的心情愉悅，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 學(xué)生對(duì)教材教法課程改革教學(xué)理念的適應(yīng)性

由表4可以看出，學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課課程改革中其主體地位得到發(fā)揮的占62．5%，得到很好發(fā)揮的占11．25%，只有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為其主體地位受到抑制。說(shuō)明本門(mén)課課程改革使學(xué)生的主體地位得到了不錯(cuò)的發(fā)揮，這就要求教師從選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源，合理的課程評(píng)價(jià)等方面都要以學(xué)生為主體。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自主性與創(chuàng)造性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中有更多的選擇且處于更加主動(dòng)的地位。

表4 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革發(fā)揮其主體地位看法的統(tǒng)計(jì)

由表5可知，在本門(mén)課的課程改革中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課課程改革對(duì)自己個(gè)性的培養(yǎng)效果顯著。只有2．5%的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課的改革對(duì)自己個(gè)性的培養(yǎng)起到抑制作用。

表5 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革培養(yǎng)其個(gè)性看法的統(tǒng)計(jì)

表明本門(mén)課課程改革中，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并在此方面取得一定的成果，畢竟教學(xué)不是“批量化的生產(chǎn)”，需要學(xué)生能夠突出自己的個(gè)性，使其有自己的特點(diǎn)，這點(diǎn)非常重要。

由表6可知，在本門(mén)課課程改革中，有60%的學(xué)生認(rèn)為其不同需求得到滿足，少數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己的需求沒(méi)有得到滿足。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需要的不止是書(shū)本中的知識(shí)，也需要跳出書(shū)本，如學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力等。這樣可根據(jù)學(xué)生的不同需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具有針對(duì)性，滿足學(xué)生的不同需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由表7可知，本門(mén)課實(shí)施課程改革以來(lái)，有70%的學(xué)生認(rèn)為其在課程改革過(guò)程中社會(huì)適應(yīng)能力得到提高，25%的學(xué)生認(rèn)為其在課程改革過(guò)程中自身的社會(huì)適應(yīng)能力基本沒(méi)有改變。在本門(mén)課課程改革中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到了提高。

表6 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革滿足學(xué)生不同需求看法的統(tǒng)計(jì)

表7 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的統(tǒng)計(jì)

在課堂上存在著許多的社會(huì)關(guān)系，在學(xué)生步入社會(huì)前，提前在課堂這個(gè)小社會(huì)適應(yīng)一下，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)有非常重要的意義。課堂上存在著各種社會(huì)關(guān)系，處理好我們?cè)谡n堂上的社會(huì)關(guān)系對(duì)與學(xué)生日后步入社會(huì)有非常大的幫助，而且對(duì)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性都有重要作用。

3 學(xué)生對(duì)教材教法課程改革課程內(nèi)容的適應(yīng)性(見(jiàn)表8)

表8顯示，在本門(mén)課課程改革中大部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容深度比較適應(yīng)，避免了因教學(xué)內(nèi)容寬泛，而只注重學(xué)生興趣，人格培養(yǎng)，而忽略對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授以及學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度。而本門(mén)課課程改革中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度比較適應(yīng)，說(shuō)明教師避免因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的單一，而忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

有50%以上的學(xué)生能夠適應(yīng)本門(mén)課課程改革中教學(xué)資源的選擇。在教學(xué)過(guò)程中可使用的資源不僅是教科書(shū)、黑板，除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中還可利用很多資源，如課件、案例、影視等，在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果。

4 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)性(見(jiàn)表9至表12)

從表9可以看出，在本門(mén)課課程改革中，講授法和談話法各占53．75%，，討論法占52．5%，演示法占到一半。值得注意的是，在本門(mén)課課程改革中，之前在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)不多的談話法，討論法，練習(xí)法所占的比例正在提高。這些教學(xué)方法使學(xué)生在課堂中有更多想展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛更加活躍。這樣學(xué)生在課堂中即能學(xué)到書(shū)本知識(shí)，也能使其付之于實(shí)踐。

表8 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革對(duì)課程內(nèi)容深度及廣度變化、課程資源選擇的適應(yīng)性的統(tǒng)計(jì)

表9 被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課課程改革采用哪些教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)(多選)

表10顯示，有58．75%學(xué)生適應(yīng)本門(mén)課課程改革中的教學(xué)方法，有8．75%的學(xué)生非常適應(yīng)。在對(duì)本門(mén)課課程改革中使用多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)方法不再單一。

表10 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革中對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)

表11表明，對(duì)本門(mén)課課程改革的教學(xué)形式能夠適應(yīng)的占80%，對(duì)教學(xué)形式不適的學(xué)生占3．75%。可見(jiàn)學(xué)生能夠適應(yīng)分組教學(xué)。此教學(xué)形式，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和互相交流的能力，便于管理，并且提高了教學(xué)效率。

表11 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革中對(duì)教學(xué)形式的適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)

表12說(shuō)明，在本門(mén)課課程改革中除了使用教科書(shū)，黑板這些固有的工具，也使用投影儀，電腦，多媒體這些現(xiàn)代化設(shè)備。

表12 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革時(shí)經(jīng)歷哪種教學(xué)手段的統(tǒng)計(jì)(多選)

在教學(xué)手段的使用方面呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。這樣為教學(xué)注入新的血液;豐富了教學(xué)手段;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理運(yùn)用教學(xué)手段，不僅可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程和一些教學(xué)步驟，使教學(xué)活動(dòng)更加高效地進(jìn)行，使學(xué)生在課堂中盡可能多的，全面的學(xué)習(xí)知識(shí)。

5 學(xué)生對(duì)改革課程的評(píng)價(jià)與存在的問(wèn)題(見(jiàn)表13至表15)

表13顯示，在本門(mén)課課程改革中通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)確定其成績(jī)，說(shuō)明在課程改革中使用了過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是只通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的成績(jī)，這使學(xué)生的最終成績(jī)有多方面決定，讓學(xué)生的成績(jī)更加全面、系統(tǒng)，準(zhǔn)確反應(yīng)其學(xué)習(xí)的情況，甚至學(xué)習(xí)的態(tài)度，性格特點(diǎn)等。

表13 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革時(shí)經(jīng)歷哪種課程評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)

表14顯示，有53．75%的學(xué)生適應(yīng)本門(mén)課改革中的課程評(píng)價(jià)，有12．5%學(xué)生非常適應(yīng)本門(mén)課改革中的課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行，準(zhǔn)確、全面的課程評(píng)價(jià)為教學(xué)活動(dòng)提供重要的依據(jù)。

表14 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革中對(duì)課程評(píng)價(jià)的適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)

表15顯示，在對(duì)本門(mén)課課程改革中態(tài)度、教學(xué)理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)的調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)生學(xué)的態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生占70%，認(rèn)為在教學(xué)中存在是否重視學(xué)生的需要問(wèn)題的學(xué)生占67．5%，本門(mén)課課程改革中課程內(nèi)容的其他問(wèn)題占25%，課程評(píng)價(jià)中的其他問(wèn)題占28．75%，說(shuō)明本門(mén)課改革還有一些問(wèn)題需要改善。

6 結(jié)語(yǔ)

(1)經(jīng)過(guò)對(duì)本門(mén)課課程改革的調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生課堂內(nèi)容深度、廣度，教學(xué)方法，教學(xué)形式，課程評(píng)價(jià)，教學(xué)資源的選擇這些方面比較適應(yīng)，對(duì)課程改革所持態(tài)度有待提高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)揮學(xué)生主體地位方面，在不同程度上有所改善。

表15 被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課課程改革方面存在的問(wèn)題或困惑(可單選、多選或不選)

(2)學(xué)生對(duì)本門(mén)課改革內(nèi)容深度及廣度變化比較適應(yīng)的學(xué)生分別占62．5%，67．5%，對(duì)教學(xué)形式適應(yīng)的學(xué)生占80%，對(duì)課程評(píng)價(jià)適應(yīng)的學(xué)生占66．25%，有56．5%的學(xué)生對(duì)課程資源的選擇比較適應(yīng)，對(duì)本門(mén)課改革課堂氛圍比較滿意的學(xué)生占77．5%。

(3)學(xué)生對(duì)本門(mén)課改革所持態(tài)度表示贊同的達(dá)到55%，而有87．5%的學(xué)生認(rèn)為提高了其學(xué)習(xí)興趣，有66．25%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)其個(gè)性方面效果顯著。有72．5%的學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課改革提高了其社會(huì)適應(yīng)能力，認(rèn)為使自己的主體地位得到發(fā)揮的學(xué)生占73．75%。

(4)認(rèn)為本門(mén)課改革滿足其不同需求的學(xué)生占62．5%，有56．5%的學(xué)生對(duì)課程資源的選擇比較適應(yīng)。此外，對(duì)本門(mén)課改革態(tài)度方面、教學(xué)理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)存在問(wèn)題和困惑。

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