蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)*

忠 娜 烏仁圖雅 胡伊力格其 王秀蘭 吳龍?zhí)?王 歡※

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院藥物制劑專業(yè)2016 級，內(nèi)蒙古 通遼 028000；2.內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

教育部在《關(guān)于啟動高等院校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)課堂授課模式，開展并實施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，并且全力實現(xiàn)教學(xué)資源共享[1]。在這樣的趨勢下，可以以提升教學(xué)效果和實用性為主要目的，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計并建設(shè)蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，課程以教材為依據(jù)，并在教材的基礎(chǔ)上加入蒙藥藥理學(xué)科學(xué)前沿技術(shù)與訊息。蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要更好地掌握網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的相關(guān)知識，為建設(shè)蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程提供基礎(chǔ)，因此本文通過文獻(xiàn)查閱網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)并對它們進(jìn)行分析，對蒙藥藥理學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選優(yōu)化，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。這不僅是對傳統(tǒng)蒙藥藥理學(xué)課程的改革，也對內(nèi)蒙古民族大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教育實踐進(jìn)行了一次有益的嘗試。

1 研究背景

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程在教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀 早在1998 年我國教育部就已批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)課程教育首批試行的高等院校，這便是我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的開端[1]。我國自實施網(wǎng)絡(luò)教育以來，到如今我國的網(wǎng)絡(luò)教育有了一定的發(fā)展，雖然發(fā)展有一些緩慢，但上升的趨勢不可忽視。網(wǎng)絡(luò)教育是基于網(wǎng)絡(luò)的教育形式，在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境里，可以最大層面地提升學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，同時可以促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，增加師生之間的互動與交流。

網(wǎng)絡(luò)課程可以分為2 種類型：一是以網(wǎng)絡(luò)課程為主，以網(wǎng)絡(luò)課程為主的教學(xué)方式多應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)[2]，如疫情期間全國各學(xué)校實施的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。二是以網(wǎng)絡(luò)課程為輔，這種形式多是高等院校內(nèi)開展的網(wǎng)絡(luò)課程[2]，將課堂理論、實驗教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合，也就是所謂的混合式教學(xué)，蛇指的是將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂理論及實驗授課形式的輔助，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，設(shè)計并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，以補充傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的不足。互聯(lián)網(wǎng)不僅是教學(xué)活動的資源同樣也是教學(xué)活動的工具，目前國內(nèi)一流的高校在網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)方面的技術(shù)已非常嫻熟，許多高校開始重視網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與設(shè)計并致力于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程在教育領(lǐng)域的前景 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式利用互聯(lián)網(wǎng)的靈活性、開放性以及交互性等優(yōu)勢，積極推進(jìn)了教學(xué)改革[2]。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已打破并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式，是當(dāng)今信息時代影響下教育的一種全新表現(xiàn)方式。隨著信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代社會信息量的飛速增長，競爭也變得越來越激烈，在如此競爭激烈的時代，知識的保質(zhì)期也將變得越來越短，為了適應(yīng)這飛速發(fā)展的社會，人們必須要實時更新自己的知識并且拓展自己的知識面，努力學(xué)習(xí)新知識則是每個人能維持長久競爭能力的唯一捷徑，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有更大的優(yōu)勢，并且網(wǎng)絡(luò)課程能提供更多的便利條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是相互合作的教育模式、是開放式的教育模式、是實現(xiàn)資源共享的教育模式。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已然成為全球性的發(fā)展趨勢，有著不可限量的發(fā)展前景。

2 研究意義

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式也逐漸向智能化、數(shù)字化的教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其可重復(fù)演示性和直觀性的特點占據(jù)了一席之地，被視為最炙手可熱又簡單實用的教學(xué)模式[3]。

蒙藥藥理學(xué)這門課程是偏重實際操作的，是需要學(xué)生理論聯(lián)系實踐的課程。若僅僅是借助課堂理論教學(xué)和幾節(jié)實驗課程，很難達(dá)到讓學(xué)生理解并熟練掌握課堂內(nèi)容的目標(biāo)，因此在蒙藥藥理學(xué)這門操作性強可是又不能把所有的教學(xué)內(nèi)容都搬到課堂及實驗室進(jìn)行教學(xué)的課程，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的形式可以充分發(fā)揮其壓倒性的優(yōu)勢。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合可以解決蒙藥藥理學(xué)教學(xué)中的一系列難題，網(wǎng)絡(luò)課程利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過圖片展示、實驗教學(xué)錄像演示、操作過程視頻相結(jié)合的方式，可生動、直觀、清晰地為學(xué)生呈現(xiàn)實驗的具體方法、步驟及蒙藥對機體的作用機制等內(nèi)容，還可做到邊演示邊講解，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果[3]。

3 研究內(nèi)容與方法

3.1 研究內(nèi)容 根據(jù)蒙藥藥理學(xué)的教學(xué)特點，設(shè)計并建設(shè)蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，促使學(xué)生關(guān)注和了解蒙藥藥理學(xué)的研究現(xiàn)狀、研究新進(jìn)展、未來發(fā)展方向，拓展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；旌鲜浇虒W(xué)可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣、促使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效果。

3.2 研究方法 加強互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的緊密結(jié)合，是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。因此，建立蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程中加入理論教學(xué)、實驗教學(xué)錄像、在線測試、課程答疑、蒙藥藥理學(xué)研究新進(jìn)展等多種模塊，從而建立成提高師生的信息化水平、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思維能力的網(wǎng)絡(luò)課程。

4 網(wǎng)絡(luò)課程在蒙藥藥理學(xué)教學(xué)中的必要性

蒙藥藥理學(xué)是一門以蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，合理利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，研究蒙藥與機體間相互作用及作用規(guī)律的一門學(xué)科。蒙藥藥理學(xué)是蒙藥新藥研究與開發(fā)過程中不可缺少的一門重要課程。蒙藥藥理學(xué)具有藥理作用及作用機制復(fù)雜、多學(xué)科交叉性等特點。因此，傳統(tǒng)的課堂授課有一定的局限性，內(nèi)容抽象枯燥，有些學(xué)生會跟不上教師的講課速度，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率下降。隨著蒙藥研究的進(jìn)展，關(guān)于蒙藥藥理學(xué)的研究也在不斷發(fā)展并且進(jìn)步著。因此，對于這門課程的教學(xué)不能僅依靠傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏新意，很多蒙藥最新研究進(jìn)展都沒有編入在內(nèi)。若僅依靠或局限于傳統(tǒng)教材，學(xué)生則無法了解蒙藥藥理學(xué)這門課程的科學(xué)研究前沿信息，所以對于這門課程的教學(xué)應(yīng)該要注重與科學(xué)研究前沿接軌，而網(wǎng)絡(luò)課程就能做到這一點。通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分借助網(wǎng)絡(luò)上的各類教學(xué)資源，從而做到多媒體化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計算機輔助教學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩者結(jié)合，是不斷完善和提升總體教學(xué)效果的有效方法。

5 蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

5.1 蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的功能定位 在建設(shè)蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程前，首先要對蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程功能進(jìn)行定位。蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是高校網(wǎng)絡(luò)課程，因此它有固定的教學(xué)對象，會更有針對性，對于學(xué)習(xí)蒙藥藥理學(xué)這門課程的學(xué)生而言，已經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)了本課程的相關(guān)內(nèi)容，故網(wǎng)絡(luò)課程可作為補充學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生可利用蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步消化課堂上講的內(nèi)容，如果對課堂上蒙藥藥理學(xué)的理論知識及實驗內(nèi)容掌握不足，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程反復(fù)的學(xué)習(xí)理論教學(xué)視頻和實驗教學(xué)錄像，直到掌握為止，并且可以通過學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料拓展知識面等。所以蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段，應(yīng)具備以下幾方面的功能：

第一，為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程一定要圍繞著課堂上的教學(xué)內(nèi)容，提供全方面的教學(xué)資料。第二，為便于教師與學(xué)生交流，必須要設(shè)置交流互動討論的平臺。第三，為便于教師及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須要設(shè)置在線測試平臺。第四，為拓展學(xué)生的知識面，蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該注重將網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計成拓展知識面、學(xué)習(xí)深度和廣度的工具。

5.2 蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容 蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心必然是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不單單是指傳統(tǒng)教材、多媒體課件、教案、習(xí)題庫等一系列傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然還要包括蒙藥藥理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)、學(xué)科熱點問題、輔助課堂教學(xué)的參考資料、行業(yè)前資訊、理論教學(xué)視頻、實驗教學(xué)錄像等多種內(nèi)容。并且，蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容不是將課堂上講的內(nèi)容通通照樣搬過來，而是需要授課教師將課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化并加入蒙藥藥理學(xué)發(fā)展前沿等內(nèi)容。以做到兼顧不同程度的學(xué)生的需要，做到以學(xué)生為主，真正體現(xiàn)因材施教[4]。

6 蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺等信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，涌現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了現(xiàn)實的基礎(chǔ)和支撐。蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的輔助手段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和獨立自主性學(xué)習(xí)能力。因此，蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容主要由以下幾個模塊組成：

6.1 課程導(dǎo)學(xué) 此模塊主要介紹了蒙藥藥理學(xué)課程的教學(xué)大綱安排、課程簡介、培養(yǎng)目標(biāo)、課程通知、師資團(tuán)隊以及網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)指南和方法。目的在于讓學(xué)生對蒙藥藥理學(xué)這門課程的基本內(nèi)容、課程安排、教學(xué)要求、目的、教學(xué)重點等內(nèi)容有一個大致的了解，為后期學(xué)習(xí)這門課程打下較好的基礎(chǔ)。

同時，讓學(xué)生對蒙藥藥理學(xué)課程教學(xué)工作的師資情況有所了解，充分認(rèn)識授課教師，為以后建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。一些畢業(yè)后考研究生的學(xué)生，可以提前了解各教師的研究方向，盡早與教師溝通，有助于了解科研的相關(guān)問題，選擇自己感興趣的方向[5]。

6.2 同步課堂 此模塊主要包含課堂理論內(nèi)容、多媒體教學(xué)課件、課程作業(yè)、試題庫、在線小測試。蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段，此模塊將傳統(tǒng)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行篩選優(yōu)化上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比起教科書上的長篇大論，這樣篩選總結(jié)的內(nèi)容更簡單易懂。

教學(xué)課件利用視頻、錄像、圖片等素材來展示課程內(nèi)容，便于學(xué)生理解蒙藥的藥理作用、作用機制等復(fù)雜的理論內(nèi)容。而且以一種更新穎的方式呈現(xiàn)一門既復(fù)雜又枯燥難學(xué)的理論課程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

建立蒙藥藥理學(xué)各章節(jié)的試題庫，教師可以從系統(tǒng)的試題庫中隨意抽選試題，每堂課下課后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布作業(yè)和小測試，以便及時了解學(xué)生每堂課、每個知識點的掌握和理解情況，并根據(jù)學(xué)生答題情況修改教學(xué)方案、教學(xué)課件，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

6.3 實驗教學(xué) 蒙藥藥理學(xué)是操作性較強的一門課程。正所謂，沒有實踐的理論，就是紙上談兵。蒙藥藥理學(xué)實驗是蒙藥藥理學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分。針對實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一系列問題：如學(xué)生對實驗課程不夠重視，不愿意動手做實驗；害怕實驗動物，不敢動手做實驗；從不思考實驗?zāi)康?、原理，只是一味地看著步驟做實驗等。此模塊設(shè)置了實驗教學(xué)大綱、實驗講義、課前思考題、實驗教學(xué)錄像、實驗基本技能[6]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實驗教學(xué)大綱、課前思考題、實驗講義等內(nèi)容，對實驗課、實驗?zāi)康?、實驗原理都有較好的理解與掌握，并且?guī)е鴨栴}上課，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣并鞏固理知識。通過學(xué)習(xí)實驗教學(xué)錄像，實驗基本技能等內(nèi)容，學(xué)生可提前了解實驗方法、步驟，實驗教學(xué)錄像生動、直觀、清晰地為學(xué)生呈現(xiàn)每一個實驗，比文字表述的更直接、更好理解、會有更深刻的印象，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室進(jìn)行操作，以此提升學(xué)生的實驗操作能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

6.4 課程擴展資源庫 目前蒙藥藥理學(xué)許多研究尚不成熟，很多蒙藥的作用機制也不是很明確，甚至存在爭議和分歧。因此，現(xiàn)在教學(xué)所用的蒙藥藥理學(xué)教材的內(nèi)容比較陳舊，蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)資源，只涉及教材的網(wǎng)絡(luò)課程是不完整的，僅依靠蒙藥藥理學(xué)教材對于學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生有一定的局限性。所以，蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了課程擴展資源庫這個模塊。此模塊重點上傳了與蒙藥藥理學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的文獻(xiàn)，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充此外，還上傳了有關(guān)蒙藥藥理學(xué)研究新進(jìn)展的學(xué)術(shù)論文、期刊以及專著等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求利用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫查閱資料，了解蒙藥藥理學(xué)中單味藥、復(fù)方藥的研究新進(jìn)展[6]。并且教學(xué)資源會根據(jù)蒙藥藥理學(xué)學(xué)科發(fā)展及時補充、實時更新和不斷完善。通過此模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生可以增加課外閱讀量，了解蒙藥藥理學(xué)的研究現(xiàn)狀、研究新進(jìn)展、未來發(fā)展方向等一系列內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課堂上涉及不到的內(nèi)容，拓展知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

6.5 答疑互動 此模塊由主題討論區(qū)、在線答疑和問卷調(diào)查組成。課程互動對于加強教師和學(xué)生的聯(lián)系，提供個性化教學(xué)有很大的幫助，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展在線課程答疑和主題教學(xué)討論，創(chuàng)造師生互動的氣氛，增加師生的交流與互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以提交到在線答疑板塊，能及時得到教師的解答。同時，教師也要鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)表討論題目，讓學(xué)生踴躍地參與到討論中，發(fā)表各自的見解。討論中，教師可提出自己的見解，與學(xué)生共同探討，而不是直接將自己的想法強行輸給學(xué)生。通過在線答疑與主題討論板塊，教師也能及時了解學(xué)生的知識薄弱點和學(xué)生們感興趣的知識點，并進(jìn)行針對性的討論與教學(xué)。這種在線討論和在線答疑的形式與面對面交流相比，可減少學(xué)生膽怯、羞怯的心理，利于讓每個學(xué)生提出自己的觀點，融入討論當(dāng)中。并在每學(xué)期結(jié)束時，發(fā)布關(guān)于蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的評價、改進(jìn)之處的問卷調(diào)查。實現(xiàn)教學(xué)全過程的交互性、動態(tài)性和參與性[7]。

7 網(wǎng)絡(luò)課程對蒙藥藥理學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的效果

7.1 學(xué)習(xí)效果明顯提升 混合教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生對蒙藥藥理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)程度。學(xué)生在課堂上掌握了一定的相關(guān)知識，又在課下通過網(wǎng)絡(luò)課程鞏固了課堂上的教學(xué)內(nèi)容，并閱讀了大量關(guān)于蒙藥藥理學(xué)科學(xué)研究前沿的文獻(xiàn)，不僅將教材上的內(nèi)容完全消化，而且拓展了自身的知識面，對蒙藥藥理學(xué)科學(xué)前沿研究有了一定的了解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的飛躍。

7.2 學(xué)習(xí)自主性和積極性增強 在實行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督、管理、檢查，并且及時給予學(xué)生督促和鼓勵。嚴(yán)格管理學(xué)生的課程登錄情況、參考文獻(xiàn)以及教學(xué)資料訪問情況、作業(yè)提交情況、參與討論次數(shù)、在線測試成績等。通過監(jiān)督、管理，學(xué)生課程登錄次數(shù)和頻率不斷增長，漸漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，積極參與討論并進(jìn)行深刻的思考，展現(xiàn)了對知識的渴望。

7.3 師生互動增加 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式是一種交流性的學(xué)習(xí)模式，也是一種互動性較強的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生互動較少。學(xué)生出于羞怯、膽怯的心理，不敢向教師提出問題，而在混合式教學(xué)中，課堂教學(xué)中教師作為主導(dǎo)者全面把控整個教學(xué)活動，學(xué)生作為受動者，認(rèn)真聽教師講解[4]。課下的網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生通過在線答疑，主題討論等板塊可以暢所欲言，提出自己的問題與觀點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容便有了更深刻的了解。課堂教學(xué)太拘謹(jǐn)而網(wǎng)絡(luò)課程又太自由，兩者結(jié)合后教學(xué)效果明顯提升，網(wǎng)絡(luò)課程的自由便捷消除了學(xué)生膽怯、羞怯的心理，而且線上教師的威嚴(yán)也相對減少，因此教師和學(xué)生之間的溝通與互動有了明顯的提高。

7.4 使個性化學(xué)習(xí)成為可能 網(wǎng)絡(luò)課程早已改變了傳統(tǒng)的課堂授課方式，充分實現(xiàn)了以學(xué)生為主體并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件去合理安排蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，可以不受時間、地點等外界因素的限制。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程、方式等方面均有多種選擇，可以根據(jù)自身對課堂內(nèi)容的掌握情況有選擇性地學(xué)習(xí)，如果對課堂上蒙藥藥理學(xué)的理論知識及實驗內(nèi)容掌握的不足，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程反復(fù)學(xué)習(xí)理論教學(xué)視頻和實驗教學(xué)錄像，直到掌握為止，不用擔(dān)心會出現(xiàn)筆記沒來得及記、課程內(nèi)容沒掌握好的局面。對于自身基礎(chǔ)較好并且對課堂內(nèi)容掌握情況較好的學(xué)生，就可以選擇一些拓展性內(nèi)容學(xué)習(xí)，增加課外閱讀量，了解蒙藥藥理學(xué)的一系列內(nèi)容。

8 不足之處

8.1 課程相對獨立 蒙藥藥理學(xué)是一門多學(xué)科交叉的課程，在以后的建設(shè)中，希望蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程與其他相關(guān)學(xué)科形成一個網(wǎng)絡(luò)互通體系，吸引其他學(xué)科的教師共同參與蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為培養(yǎng)綜合性藥學(xué)人才提供平臺支持[5]。

8.2 缺乏情感交流 學(xué)生對著沒有情感的電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)時，缺少傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生間面對面的交流和同學(xué)間的情感交流。長期面對沒有情感的電腦，極有可能會形成機械式的思維方式和錯誤的世界觀，這種沒有情感的電子媒介在教育中都只是將教育變成一個更加完善的工具、要素，不可能完全取代教師和學(xué)校。

8.3 對能力要求高，學(xué)生無法適應(yīng) 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要求學(xué)生具備一定的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)的能力，并且具有使用計算機的條件和基本操作能力。但是學(xué)生長期以來都是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式來吸取知識，所以很多學(xué)生這些方面的能力都是有所欠缺的。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，也同樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，面對這么多的教學(xué)資源以及課程拓展資源，他們可能會不知道該選擇哪些資源去學(xué)習(xí)。并且因為學(xué)生自身的認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)等還不夠成熟，所以在信息的選擇上往往會從自己的興趣愛好出發(fā)，最終會造成知識結(jié)構(gòu)的不完整。

9 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課程不僅反映了當(dāng)代教育思想觀念和當(dāng)代教育學(xué)理論，也是如今信息時代影響下教育的一種全新的表現(xiàn)方式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要區(qū)別在于前者總體實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教育環(huán)境全方面地開放，以及師生間全方位的交流與互動。蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于蒙藥藥理學(xué)教學(xué)具有重要意義，是蒙藥藥理學(xué)課堂教學(xué)的補充與延伸，蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程利用圖片展示、視頻教學(xué)等形式，并為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源及教學(xué)文獻(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨立自主的學(xué)習(xí)能力。本網(wǎng)絡(luò)課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)，整體體現(xiàn)了以學(xué)生“自學(xué)”為主，以“互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”為輔的教學(xué)觀點[2]。網(wǎng)絡(luò)課程既是遠(yuǎn)程教學(xué)的載體又是傳統(tǒng)教學(xué)輔助，因此網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果、實現(xiàn)終身教育方面都將起到舉足輕重的作用[7]。總之，蒙藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是本教研室針對蒙藥藥理學(xué)課程特點進(jìn)行的一次有益的嘗試，對在今后教學(xué)工作中探索新的教學(xué)方法具有重要作用。