張謇大生理念下的開放德育實踐

沈紅韻?張建東

［摘要］ 兒童是教育的中心。在平凡的教育生活中，秉持著一切為了孩子的原則，多一份尊重，多一份溝通，多一份關(guān)懷，多一份認可，多一份鼓勵，在愛的暖陽中，才能催生出心頭更美的芬芳。

［關(guān)鍵詞］ 大生理念；生活理論；尊重學(xué)生；教育智慧

生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學(xué)名。生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。

——陶行知

教育家陶行知先生的生活理論教育提出“五育并舉”，希望人類最后能建設(shè)起“無廢人”“無階級”“征服天然勢力”的“大同社會”“理想的極樂世界”?！拔覀儽仨氄驹趦和牧錾?，并且以兒童為自己的出發(fā)點。”杜威認為，兒童是教育的中心。華南師范大學(xué)郭思樂教授也指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育?！?/p>

正是這份對兒童發(fā)展的慎思，引發(fā)了筆者對張謇先生大生理念下的開放德育實踐的思考。在張謇大生理念指引下，以培養(yǎng)“大愛、大誠、大志、大為、大美”的“五生”項目來呵護學(xué)生生命健康、夯實學(xué)生生長之基，打造新時代開放德育育人模式。一路行來，是學(xué)生讓這些理念日漸深深植根于我們的靈魂，生根發(fā)芽，并開出瑰麗的花。

一、情境觸動：行知路上，與你相遇

教育者應(yīng)該善抓契機。生活無處不教育，每一個看似矛盾的糾結(jié)點，只要有心，都能成為智慧的源點。教育其實也講究天時、地利、人和。作為一名教育工作者，在一日生活和學(xué)習(xí)中，要善于觀察，及時抓住每一個適當契機，因勢利導(dǎo)，融教育于生活之中，變生活為教育之機。契機每每稍縱即逝，我們一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉契機，有時甚至還可以創(chuàng)造契機，這樣我們才能順水推舟，讓教育工作悄然推開，且事半功倍，潤物于無聲。

又到歲末，卻又是新年伊始，冬漸濃。記憶的扉頁里，一張張?zhí)煺鏍N爛的笑臉又一次驀然地闖入了心頭，那樣鮮亮而生動。

這一年，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，一路前行，一路收獲。性格有點孤僻偏執(zhí)的小何，學(xué)會了理智處理同學(xué)之間的小問題、小矛盾；活躍魯莽的小徐，越來越注意游戲的分寸；馬虎愛鉆牛角尖的小范，書寫越來越端正，笑容越來越燦爛；一不小心在家扭到腳踝骨折的小童，在大家的關(guān)心下，甩開拐杖穩(wěn)穩(wěn)地走了起來。其實，教育教學(xué)工作談不上可歌可泣、驚天動地，反倒處處見芝麻綠豆、細小瑣碎，卻讓為人師者收獲了更多的溫暖和珍惜。

看著期末卷上紅紅的“優(yōu)秀”兩字，那個胖胖的、憨笑著的小丫頭的身影浮上心頭：小喻，從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來本班的女孩，眼睛患病動過手術(shù)，視力極低，看不清字，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，坐不住，學(xué)習(xí)一直跟不上。猶記得開學(xué)初，她每門功課都不達標，作為她的老師，看在眼里，急在心頭。這個看似高高大大、實則憨傻的小丫頭，該拿她怎么辦呢？

教無定法，教學(xué)有法，貴在得法，教學(xué)如此，育人更應(yīng)如此。對于特殊的教育對象，選擇適合的方法、巧妙的契機，以期達到春風(fēng)化雨、潤澤心靈的教育效果，是擺在每個教育人面前的重要課題。

二、理念踐行：大生理念，潤物無聲

1.溝通：孩子，不讓你掉隊

教育者必須學(xué)會溝通。溝通是一門藝術(shù)，溝通更是打開心靈之窗的一座神奇的橋梁。良好的溝通能與學(xué)生架起信任橋，與家長聯(lián)通互助網(wǎng)。隨著年齡的增長，學(xué)生越來越渴望被接納、尊重和平等對待。尊重學(xué)生的心理需求和情感需求，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，這是一切溝通的前提。遇到問題蹲下身來，想學(xué)生所想，做學(xué)生能做，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感到師長對自身的關(guān)心，產(chǎn)生信任感，才能成為學(xué)生最可靠的力量，幫助學(xué)生走出焦慮，變教育者為同盟軍。

今年這個特別的假期，學(xué)生只能在家上網(wǎng)課。這對視力不好的小喻來說，不是一個好消息，電腦上的字她看不清。那段時間，小喻的奶奶又遇上車禍在重癥監(jiān)護室搶救。媽媽天天以淚洗面，家人都在醫(yī)院看護，根本顧不上小丫頭。為了讓她能跟上大家的學(xué)習(xí)，老師天天用微信聯(lián)系家長，轉(zhuǎn)達知識點，幫她適當調(diào)節(jié)訓(xùn)練項目。聽、說、讀、寫，盡量訓(xùn)練到位，不放過任何一個小問題。老師還經(jīng)常與小喻聯(lián)系，了解每天的進展，視頻中面對面談心、開導(dǎo)、鼓勵。開學(xué)時，小喻媽媽在微信里感激地說：“學(xué)生奶奶已經(jīng)安然出院，學(xué)生的學(xué)習(xí)也漸漸跟了上來，幸好有你們！”

生活即教育，師生間的交流，更能有效拉近教育者與被教育之間的距離，讓學(xué)生打開心靈那扇即將關(guān)閉的窗戶，讓愛的暖流流進學(xué)生的心田。

2.一個專座：你坐吧，我們沒問題

教育者應(yīng)該善用問題。教育者的教育過程，也是師與生、生與生之間復(fù)雜的心理信息交互作用，是情感的交流與心靈的碰撞，最終逐步和諧，達到共同促進目標的過程。教育無小事，事事可育人。專座事件蘊藏著巨大的教育內(nèi)涵，它既是在助人，也是在育人。與學(xué)生交流溝通的方式又是多種多樣的，溝通的機會又是隨處可見的，這就需要教育者培養(yǎng)自身的教育智慧，善于拋出問題，并用好問題。

開學(xué)初，老師特意跟學(xué)生說了小喻眼睛的特殊情況，并跟學(xué)生們討論，讓學(xué)生思考怎么幫助她。大家異口同聲地說：“老師，讓她坐前面，我們沒問題！”童稚的聲音讓小喻開心地笑了，她高興地跑到了前面，步子里都是喜悅。于是，從那天起，每次換位置，教室總有一個專座留給她這個大高個。那一份禮讓和照顧點亮了小喻的心靈，也點亮了所有學(xué)生那顆關(guān)心他人、熱愛集體的心。不經(jīng)意間，老師有了個小發(fā)現(xiàn)：上課的時候，小喻時常特意佝僂著腰，頭低低地埋著。詫異之余，課后把她找來，一問才知，她注意到后面的同學(xué)時常側(cè)著身子，避開她的頭看板書。她擔(dān)心是因為自己個頭太高，影響后面的同學(xué)。老師恍然大悟，忙給小喻換上一張較矮的桌椅?？粗∮魍ζ鸬难鼦U和臉上有些害羞卻幸福的笑容，筆者不由感慨萬千。

一個智慧的教者在教育實踐中，通過展開恰當?shù)陌嗉壔顒?，既讓受助者沒有從心底感到不自在，又能讓其他的教育對象置身其中，一起體驗集體的溫暖，感受家人般的關(guān)懷，這就是教育的力量。

3.一份認可：孩子，你很棒

教育者應(yīng)該學(xué)會賞識。學(xué)生可塑性很強，不同層次的教育中，都應(yīng)該借鑒運用“賞識教育”的方式。學(xué)生的自我意識增強、心理發(fā)育逐漸成熟，期待被認可，期待被愛，怎樣才能更好地促進他們的發(fā)展呢？蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。事實證明，被老師愛的學(xué)生，由于受到教師的認可、肯定、贊揚，他們不僅感到溫暖，受到鼓舞，并且對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。可見，賞識教育是促使學(xué)生邁向成功的第一步。我們的學(xué)生在愛的賞識傳遞中，滋長著喜悅與成長。作為教育者，要學(xué)會去認可。

看到學(xué)生的學(xué)習(xí)有點吃力，適時停下腳步，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，耐心打磨。課堂上，提問從簡單入手，逐步思考提升，多給小喻一些回答的機會，盡量尋找她的閃光處，并及時表揚。小喻說話時口吃比較嚴重，老師讓大家不要著急，一起耐心聽，等待她的成長。課后，借助微信向她的家長反饋小喻的課堂學(xué)習(xí)情況，把重要內(nèi)容發(fā)給家長方便提前預(yù)習(xí)，不厭其煩地跟大人、孩子溝通，定期匯報她的進步和薄弱所在，指導(dǎo)課后家庭的輔助配合幫助，達標便及時鼓勵。

“老師，是那天你說的那句話‘孩子，你很棒深深地觸動了我，給了我信心，使一向膽小的我又有了繼續(xù)前進的勇氣！謝謝您，老師！”那天，看到小喻作文里的這句話，我不由得百感交集，自認為微小的點滴，卻在孩子心頭激蕩起了美麗的漣漪?？突f：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！?/p>

小喻在家人、老師、同學(xué)的關(guān)心下，越來越懂事了，總是搶著幫老師做事，幫班級做事，擦黑板、倒垃圾、盛飯。看到老師有東西落在教室了，樂呵呵地拎著送到辦公室的準是她；看到同學(xué)身體不好嘔吐了，趕緊跑去衛(wèi)生間拿拖把來拖地的，也是她。同學(xué)們的作文里不時地出現(xiàn)她的身影——我們班的小雷鋒。這時，老師及時用七色花為她送上一份認可，以形成再生力。每次拿到獎勵給她的七色花，她總是笑得那么燦爛。小小的她，懂得了感恩和回報。

在教育過程中，榜樣示范引領(lǐng)的力量是無窮的，但來自老師、同學(xué)的認可更是催人奮進的動力源泉，有時哪怕就是一個眼神，一個手勢，一聲贊嘆。

4.一點星火：孩子，在心田種下書香

教育者應(yīng)該種下希望。書籍是人類進步的階梯。沒有書的生命猶如沒有陽光?！半p減”政策明確指出，要通過閱讀等活動，充分用好課后服務(wù)時間，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。給學(xué)生播種下書香，是一件非常了不起的大事。閱讀能幫助學(xué)生開闊視野，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生形成健全的人格，還可以給予學(xué)生戰(zhàn)勝困難的力量。良好的興趣愛好，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力、注意力和意志力。興趣是最好的老師，豐富的課余經(jīng)歷讓學(xué)生學(xué)會生活，熱愛生活。

腹有詩書氣自華。老師可以給學(xué)生種下些什么呢？除了正直、友善、勤勉，書香亦是必不可少的。在學(xué)生的合作設(shè)計下，班級組建了圖書角，制訂了圖書借閱公約，展開循環(huán)閱讀。在書香閱讀交流會和小小故事會中，小喻在家人的幫助下，積極地參加活動。讀得多了，交流得多了，寫得也更好了。班級的循環(huán)創(chuàng)作《萌芽手札》開始了新的漂流，這更是激起了她的創(chuàng)作熱情，班報《萌芽報》中時常能看到小喻的作品。徜徉在成功的感動中，她的文字越來越通順了，條理分明多了，漸漸學(xué)會了表達。

有了這次成功的教育體驗，在后面幾次集體中開展的活動，筆者都有意識地放手讓學(xué)生自己去組織，大膽展示。設(shè)計活動稿，制作媒體課件，組織布局活動，訓(xùn)練演講能力，嘗試拍攝課本劇，積極培養(yǎng)自身的興趣愛好，并于舞臺上大膽展示才華。每一次的參與，都是自我的磨礪，都是自我的突破。

星火可以燎原。教育的星火可以是參加演講比賽后的那一片掌聲，可以是展示一篇習(xí)作后那段點評，可以是舞臺劇展演后同學(xué)們豎起的那一個個點贊的大拇指。正是這一個個星火，匯集成了學(xué)生心中那向上向善的火炬，指引學(xué)生前行。

5.一個故事：孩子，堅持就能勝利

教育者應(yīng)該錘煉智慧。具有教育智慧是未來教師專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標志。每一個看似巧合的教育小故事，背后都蘊藏著教育者精心鑄就的教育智慧。人生總有起起落落，學(xué)習(xí)、生活中多多少少會出現(xiàn)高潮與低谷，沒有人可以一直保持一往無前的姿態(tài)。如果老師能堅持每天給學(xué)生微笑，給予信任鼓勵，無疑會讓學(xué)生得到一種心理上的滿足，感受到老師是喜歡他的，為其自信心的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。同時，在日常工作中，要善于發(fā)現(xiàn)教育點，以自身的教育智慧善加引導(dǎo)，在教育中形成師與生、生與生情感的交流與心靈的碰撞，最終才能達到共同促進的目標。法國雕塑家奧古斯特·羅丹曾說過，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。相信，執(zhí)著于錘煉自身教育智慧的教育者，必有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面的注意力能保持10—20分鐘就已經(jīng)很難得了，他們很難做到長期保持狀態(tài)認真地去完成某件事。更何況，自制力本就偏薄弱的小喻。老師精心為學(xué)生開辟每周晨會的小故事時間，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動向。引入一個個切合的小故事，讓5分鐘分享成為溫馨的加油站。期末復(fù)習(xí)期間，看到小喻因為連番失誤，成績不理想情緒低落，甚至有些抗拒學(xué)習(xí)時，那盆文竹悄悄成了故事主角，早早地給小喻打上了預(yù)防針：

周末的清晨，正在埋頭備課，小喻突然在書房驚喜地叫了起來：“我的文竹又長出了一根小綠枝，它又活了！”聞聲而去，只見陽臺上，一根細細的嫩嫩的小枝悄悄從枯枝里爆了出來，挺立著，蔥翠而喜人，家人都高興極了。還記得一個月前，放月假回家的小喻猛然發(fā)現(xiàn)陽臺上的綠影不見了，只剩下滿盆的枯枝?？赡苁且驗榻诿τ谑诸^事，沒顧上它，小喻心愛的文竹沒有了生機。沮喪之下打算扔掉它時，被攔住留了下來，說：“再堅持堅持吧?！庇谑?，照舊將它置于陽光下，隔三差五地堅持給它澆水?，F(xiàn)在，它給了我們新的驚喜。

梅花香自苦寒來。孩子，不要畏懼生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，不要害怕眼前的挫折與逆境，學(xué)會堅持，耐得住寂寞，不斷去積累力量，你就如那盆新綠，必定也能煥發(fā)出勃勃生機，成為窗臺上最美的那道風(fēng)景！

聽完故事，小喻若有所思，嘴里喃喃地說著：“不放棄，堅持?！钡诙?，小喻交上來的作業(yè)分外認真，原先做錯的地方又自主鞏固了一遍又一遍；課堂上，明亮的眼睛更是時刻追隨著老師；課間，又看到了她歡騰的身影，臉上的笑容也越來越多。后面一個階段，小喻的表現(xiàn)越來越穩(wěn)定。

故事引領(lǐng)成長，化萬物以育人。教育不是空洞的說教，每個教育對象都有著與自己年齡所匹配的認知水平。選擇適合的來源于生活的小例子，讓我們的教育摸得著，看得見，有時育人的功效是你意想不到的。

三、智性思考：大生可期，靜待花開

教育者應(yīng)該有一雙慧眼，并且付出無私的關(guān)愛。每一天，都是教育的沃土，每一個學(xué)生都是一片未經(jīng)開發(fā)的處女地。經(jīng)過一番耕耘，學(xué)生從懵懂漸漸開始樹立正確的人生觀、價值觀，追尋并踐行大生之路，班級也漸漸形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

陶行知先生以社會生活為主體，以實踐為中心，教育與生活密切結(jié)合，主張“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。張謇大生理念下的開放德育則讓我們在開放思想的指導(dǎo)下，打破了校園德育代替全部德育的格局，實現(xiàn)德育的社會化和社會德育。讓學(xué)生走出校園，走進社會，走進生活，在體驗中不斷提升認知，這是兩種教育智慧的碰撞，更是一次具有劃時代意義的偉大的“相遇”！秋收冬藏。美好，正在積蓄力量。慶幸在這片最誠摯的花圃里收獲了六十幾瓣最美的馨香，期待在愛的暖陽中，催開心頭更美的芬芳！

［參考文獻］

［1］盧翠紅.教師怎樣完美展現(xiàn)師愛[M]. 東北師范大學(xué)出版社，2010.

［2］葉麗.讓賞識教育綻放在教育過程中[J].教育（周刊），2016（21）.

［3］戴永華.淺談賞識教育與兒童自信心的培養(yǎng)[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報，2002（03）.

［4］葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M]. 教育科學(xué)出版社，2001.