小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)好玩”實(shí)施策略

楊國(guó)孝

（民樂(lè)縣三堡鎮(zhèn)三堡寄宿制小學(xué) 甘肅 民樂(lè) 734503）

前言

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，具有較高的邏輯性和探索性，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中貫徹落實(shí)“數(shù)學(xué)好玩”的教育理念，讓學(xué)生能夠在充滿邏輯性和探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的奧秘所在，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是此“玩”非彼“玩”，而是通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感受“玩”的氛圍，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)好玩”實(shí)施策略展開(kāi)相關(guān)的研究討論。

1.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激活數(shù)學(xué)課堂

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是當(dāng)前新課程改革下的一項(xiàng)必然要求，源自于目前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激活數(shù)學(xué)課堂，有利于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中落實(shí)“數(shù)學(xué)好玩”的教育理念。一方面，社會(huì)的高速發(fā)展使得現(xiàn)代化的教學(xué)手段在小學(xué)教育當(dāng)中十分常見(jiàn)，以信息技術(shù)為核心，既可以拓展教育資源，又可以豐富教育形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另一方面，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打造智慧化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，采用集視頻，圖片，文字，音樂(lè)為一體的教學(xué)內(nèi)容，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，激活課堂。并使所有學(xué)生都能夠融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中積極展開(kāi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施“數(shù)學(xué)好玩”[1]。例如，在北師大版數(shù)學(xué)教材《軸對(duì)稱(chēng)和平移》這一節(jié)課的展開(kāi)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的形象進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的感受圖形的變化，當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過(guò)多媒體設(shè)備認(rèn)識(shí)到左右對(duì)稱(chēng)的圖形，并且能夠通過(guò)多媒體演示直觀的認(rèn)識(shí)和理解平移的現(xiàn)象。首先，以動(dòng)畫(huà)視頻的方式展示圖形的對(duì)稱(chēng)變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)圖形，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)折紙的方式來(lái)進(jìn)一步感受圖形的變化，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。其次，教師還可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備以動(dòng)畫(huà)的形式展示圖形的不同變化，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)圖形變化的趣味，并從中進(jìn)行探索，利用數(shù)學(xué)知識(shí)制作美麗的窗花作品[2]。

2.展開(kāi)多樣化教學(xué)活動(dòng)增加學(xué)習(xí)趣味

多樣化的教學(xué)活動(dòng)可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更加豐富多彩，課堂教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)授課的過(guò)程當(dāng)中，由于落后的教育理念影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于枯燥，反而在一定程度上扼殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心。而通過(guò)展開(kāi)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠全面實(shí)施“數(shù)學(xué)好玩”的理念，在這樣的教學(xué)氛圍中，可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，有一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g較小且比較貪玩，在數(shù)學(xué)課堂中很難迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么教師在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教師開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)之中。教師要考慮到小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)且愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，在教學(xué)游戲中融入具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣在增加課堂趣味性的同時(shí)，又能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。例如，北師大版數(shù)學(xué)教材《乘法》這一節(jié)課展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以以如下方式在課堂中開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性：

第一，展開(kāi)以乘法計(jì)算為主題的計(jì)算比賽。在教學(xué)展開(kāi)之前，教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作口算卡片，并以此為活動(dòng)道具展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生兵分兩隊(duì)，以競(jìng)賽的方式依次回答口算卡片上的題目，用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。通過(guò)利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)乘法的運(yùn)用加以鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，以故事為式講述數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的發(fā)展由來(lái)。乘法最早出自劉徵的《九章算術(shù)》記載，是由伏羲所創(chuàng)，乘法在我國(guó)的應(yīng)用已經(jīng)具有三千年之久。在故事的講述過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)散發(fā)自身的人格魅力和豐富學(xué)識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的偶像效應(yīng)，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并打造樂(lè)于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[3]。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活化教學(xué)是當(dāng)今新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)新趨勢(shì)，在于從生活化角度入手，加強(qiáng)生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)教學(xué)，并在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中探索數(shù)學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘所在，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)好玩”的有效落實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較隱蔽，相對(duì)于直觀的知識(shí)和相關(guān)定理來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思想方法更加的抽象。教師在課堂中設(shè)置“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容中，數(shù)學(xué)思想方法要以更加直觀的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生理解。教師在課堂中一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，然后在課堂中引入生活化的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，還可以通過(guò)其他的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在北師大版數(shù)學(xué)教材《方向與位置》這一節(jié)課展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以以生活的角度入手，營(yíng)造生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際生活的角度上理解方向與位置的變化。在教學(xué)落實(shí)當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，包括街道，商超等內(nèi)容，通過(guò)模擬角色的形式，在生活場(chǎng)景當(dāng)中展現(xiàn)出位置與方向變化，以此來(lái)幫助學(xué)生正確的辨識(shí)到東西南北、東北，東南、西北、西南這八個(gè)位置方向。其次，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)模擬游戲，讓學(xué)生根據(jù)自身所在的位置來(lái)表達(dá)方向，以此來(lái)鍛煉學(xué)生方向的表達(dá)能力。

4.設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法提高學(xué)生參與

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方法浮出水面，應(yīng)用到我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)感受，有利于落實(shí)“數(shù)學(xué)好玩”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要明確數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵以及功能，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握到基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)教材中的內(nèi)容，科學(xué)合理的規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，這樣才能夠保證在課堂教學(xué)中知識(shí)的內(nèi)容與教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系的更加緊密，也有利于教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想滲透到課堂之中。例如，在北師大版數(shù)學(xué)教材《組合圖形的面積》這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠具備基礎(chǔ)的面積計(jì)算能力，以此為基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)應(yīng)用如下等多元化教學(xué)方法實(shí)施“數(shù)學(xué)好玩”：

第一，利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)框架，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)框架來(lái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，為實(shí)施“數(shù)學(xué)好玩”奠定基礎(chǔ)[4]。

第二，提出階梯問(wèn)題，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容依次提出具有層次化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐層引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，快樂(lè)，高效。在《組合圖形的面積》這一節(jié)課當(dāng)中教師可以以數(shù)學(xué)案例為基礎(chǔ)來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)輔助線的方式找出組合圖形當(dāng)中包含哪幾種幾何圖形？并依次算出幾何圖形的面積，通過(guò)幾何圖形面積相加的方式來(lái)完成組合圖形面積的計(jì)算。在問(wèn)題回答完成的基礎(chǔ)上，再次提出問(wèn)題，有沒(méi)有其他種方法可以完成合圖形的面積，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。將組合圖形以四邊形的方式減去規(guī)則的幾何圖形面積，并最終得到組合圖形面積[5]。

第三，落實(shí)激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，必要的教學(xué)評(píng)價(jià)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中積極落實(shí)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而增強(qiáng)在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在教師激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中勇于突破自己，并積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)奧秘。在問(wèn)題提出的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，并做到以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題。

總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)代教育新課程改革的推動(dòng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)一切都較為陌生，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中全面落實(shí)“數(shù)學(xué)好玩”的教育理念，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)課程看作“游戲”，以玩的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以極大效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)前階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以更加開(kāi)心，快樂(lè)。