劉 洋
(北京師范大學(xué)珠海校區(qū))
在我國越來越重視高等教育的新時(shí)代,如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要,大力培養(yǎng)優(yōu)秀人才,是高校需要認(rèn)真思考的重大課題。作為高校教育的重要組成部分,大力加強(qiáng)美育教育至關(guān)重要,既有利于進(jìn)一步健全和完善教育體系,也能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),更能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。從高校師范類學(xué)生美育教育的整體情況來看,盡管絕大多數(shù)高校對師范類學(xué)生美育教育都比較重視,而且也將其納入到人才培養(yǎng)戰(zhàn)略當(dāng)中,與過去相比,高校師范類學(xué)生美育教育的整體水平在不斷提升,但仍然存在一些不足之處,特別是在開展師范類學(xué)生美育教育方面仍然存在一些不到位的方面,直接導(dǎo)致師范類學(xué)生美育教育效果不佳。對此,高校應(yīng)當(dāng)把師范類學(xué)生美育教育上升到更高層面,特別是要從師范類學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況入手,強(qiáng)化美育教育的針對性和特色化,努力使師范類學(xué)生得到更多的培養(yǎng)和鍛煉,進(jìn)而在提升師范類學(xué)生綜合素質(zhì)、為師范類學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)等方面發(fā)揮更大作用。
美育教育涉及到方方面面,其功能和作用十分強(qiáng)大,是落實(shí)“素質(zhì)教育觀”的重要舉措之一。由于師范類學(xué)生肩負(fù)著教書育人的重任,大力加強(qiáng)高校師范類學(xué)生美育教育更具有現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)略性。因而,在研究高校師范類學(xué)生美育教育方面,首先應(yīng)當(dāng)從更高層面深刻理解和認(rèn)識大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范類學(xué)生美育教育的重要性,在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)有效措施大力推動(dòng)高校師范類學(xué)生美育教育改革和創(chuàng)新,努力提升師范類學(xué)生美育教育整體水平。
深入分析加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范類學(xué)生美育教育的重要性,突出表現(xiàn)為:由于美育教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力,因而對于促進(jìn)師范類學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的基礎(chǔ)性作用,這其中至關(guān)重要的就是美育教育可以不斷培養(yǎng)師范類學(xué)生的審美意識、審美情操和審美能力,師范類學(xué)生只有具備這樣的能力和素質(zhì),才能在未來教書育人的過程中更具有專業(yè)性、職業(yè)性,同時(shí)也能夠發(fā)揮自身的表率作用,在教育領(lǐng)域取得更好的成效[1];大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范類學(xué)生美育教育,還有助于不斷培養(yǎng)師范類學(xué)生的核心素養(yǎng),由于幾乎所有的師范類專業(yè)課程核心素養(yǎng)都涉及到美育教育內(nèi)容,教師在開展教學(xué)的過程中,可以將美育教育與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,通過潛移默化的方式培養(yǎng)師范類學(xué)生核心素養(yǎng),如通過培養(yǎng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的文化意識和文化自信,能夠使師范類學(xué)生的文化素養(yǎng)得到顯著提升;大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校師范類學(xué)生美育教育,對于促進(jìn)師范類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展同樣具有很強(qiáng)的支撐作用,特別是對于落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求至關(guān)重要,如將“教書”與“育人”進(jìn)行有效結(jié)合,既有利于提高師范類學(xué)生專業(yè)能力,而且也能夠不斷改變師范類學(xué)生的思想觀念,對人、對事、對物的理解和認(rèn)識也會朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。
在素質(zhì)教育已經(jīng)越來越深入人心的時(shí)代背景下,絕大多數(shù)高校對師范類學(xué)生美育教育都進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)和安排,很多高校還將其納入到專業(yè)課程教學(xué)改革當(dāng)中,傾力構(gòu)建多元化的師范類學(xué)生美育教育體系,這在很大程度上促進(jìn)了師范類學(xué)生美育教育的開展。研究高校師范類學(xué)生美育教育,還要對當(dāng)前師范類學(xué)生美育教育取得的成效進(jìn)行梳理,這不僅能夠了解高校師范類學(xué)生美育教育的整體開展情況,而且還能夠?yàn)楦咝M苿?dòng)師范類學(xué)生美育教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供一定的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
從高校師范類學(xué)生美育教育的重視程度來看,絕大多數(shù)高校已經(jīng)將師范類學(xué)生美育教育納入到師范類學(xué)生教育體系當(dāng)中,并且還從“立德樹人”戰(zhàn)略高度進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排,如有的高校制定了比較科學(xué)和完善的《高校師范類學(xué)生美育教育指導(dǎo)意見》,對師范類學(xué)生美育教育的價(jià)值、內(nèi)容、形式等做出了科學(xué)的指導(dǎo)、提出了明確的要求,也有很多教師對師范類學(xué)生美育教育進(jìn)行了研究、實(shí)踐和探索,并將其納入到教學(xué)改革當(dāng)中,形成了一系列師范類學(xué)生美育教育方法和模式,對推動(dòng)高校師范類學(xué)生美育教育深入開展具有一定的指導(dǎo)性;從高校師范類學(xué)生美育教育體系來看,一些高校為了能夠使師范類學(xué)生美育教育更加規(guī)范有序,大力加強(qiáng)相關(guān)運(yùn)行體系建設(shè),如要求各教學(xué)組深入研究如何將美育教育融入到課程教育中的有效實(shí)現(xiàn)形式,而且還將其納入到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中,并加強(qiáng)了對教師的教育和培訓(xùn),提高教師開展美育教育的意識和能力,這在一定程度上促進(jìn)了師范類學(xué)生美育教育師資力量建設(shè);從高校師范類學(xué)生美育教育領(lǐng)域來看,由于美育教育涉及到方方面面,不僅具有很強(qiáng)的針對性,而且也具有很強(qiáng)的融合性,更具有十分突出的拓展性,因而很多高校不斷拓展師范類學(xué)生美育教育領(lǐng)域,使各個(gè)方面都參與到師范類學(xué)生美育教育中來,如將美育教育納入到落實(shí)傳統(tǒng)文化“進(jìn)校園”工作當(dāng)中,大力加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育[2]??傊壳昂芏喔咝R呀?jīng)將師范類學(xué)生美育教育納入到整體教育體系當(dāng)中,不僅將其作為教育改革的重要內(nèi)容,而且也將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體,這也在很大程度上促進(jìn)了高校師范類學(xué)生美育教育的深入開展。
從高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題來看,比較突出的就是一些高校盡管對美育教育給予了重視,而且在美育教育體系方面也相對比較完善,但卻存在美育教育思路缺乏創(chuàng)新的問題,至關(guān)重要的就是沒有將其作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措,甚至存在一定的形式主義,美育教育的效能化水平不高。例如:有的高校在實(shí)施師范類學(xué)生美育教育方面不注重進(jìn)行深入的調(diào)查研究,美育教育課程體系、美育教育組織體系、美育教育方法體系等都沒有形成比較科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,甚至只是為了完成任務(wù)而開展美育教育,直接導(dǎo)致美育教育變成了走形式、走過場。
深入分析高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題,也包括在融合性方面相對比較薄弱,特別是還沒有真正將美育教育融入到教育、教學(xué)、管理工作當(dāng)中,這也在很大程度上制約了美育教育的效果。例如:有的高校還沒有將美育教育與思想政治教育進(jìn)行有效結(jié)合,在開展思想政治教育的過程中不注重滲透美育教育,直接導(dǎo)致美育教育的針對性相對比較薄弱。高校師范類學(xué)生美育教育缺乏融合性,也包括有的高校沒有將美育教育與專業(yè)課程教育進(jìn)行有效結(jié)合,很多教師缺乏美育教育意識,在收集、挖掘、整理、融合“美育元素”方面相對較少,如沒有將其與教師職業(yè)道德教育、工匠精神教育等進(jìn)行有效結(jié)合[3]。
眾所周知,美育教育不可能一蹴而就,而是一個(gè)相對比較長的過程中,需要發(fā)揮方方面面的作用,并不斷改進(jìn)美育教育方法,努力使其更具有互動(dòng)性。從高校師范類學(xué)生美育教育的整體情況來看,很多教師還沒有將互動(dòng)性作為美育教育的重要方法,在組織實(shí)施的過程中盡管能夠融入一些美育元素,但卻不注重發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用、學(xué)生的主導(dǎo)作用,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)相對較少,針對美育教育內(nèi)容進(jìn)行討論、研究、實(shí)踐也不夠到位。美育教育方法缺乏互動(dòng)性,還表現(xiàn)為有的教師不注重文化育人與實(shí)踐育人良性互動(dòng),而且在運(yùn)用“生活化教育”方法方面也相對較少,“從生活中來,到生活中去”還沒有落實(shí)到高校師范類學(xué)生美育教育當(dāng)中,同樣會制約高校師范類學(xué)生美育教育的深入開展。
通過對高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題進(jìn)行分析,也包括有的高校不注重打造多元化的美育教育載體,直接導(dǎo)致美育教育缺乏吸引力,而且實(shí)踐性也相對不足。例如:有的班主任在開展班級管理的過程中,不注重打造美育載體,特別是在組織與美育教育相關(guān)的班會、活動(dòng)、座談等方面相對較少,而且在引導(dǎo)學(xué)生自我提升等方面也不夠到位。高校師范類學(xué)生美育教育載體缺乏創(chuàng)新,不注重運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等開展美育教育,同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+美育教育”還沒有得到有效推廣和應(yīng)用,如通過校園網(wǎng)、微信公眾號等弘揚(yáng)、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面還缺乏系統(tǒng)性[4]。有的教師盡管將美育教育納入到教學(xué)當(dāng)中,但卻不注重將與美育相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人物等融入其中,吸引力不強(qiáng)。
高校在開展師范類學(xué)生美育教育的過程中,一定要深刻理解美育教育對師范類學(xué)生的重要影響,特別是要從有利于師范類學(xué)生健康成長的戰(zhàn)略高度入手,對師范類學(xué)生美育教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),努力使其能夠真正發(fā)揮作用。這就需要高校一定要從培養(yǎng)優(yōu)秀師范類人才入手,將美育教育納入到“人才建設(shè)”當(dāng)中,從師范類學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)、未來就業(yè)方向以及對他們的能力、素質(zhì)要求入手,正確處理好教書與育人的關(guān)系,不僅要培養(yǎng)師范類學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)能力,也要在促進(jìn)師范類學(xué)生審美意識、人文精神等諸多方面進(jìn)一步加大力度[5]。在具體的實(shí)施方面,高校要著眼于推進(jìn)“三全育人”,制定《高校師范類學(xué)生美育教育發(fā)展規(guī)劃》,對美育教育目標(biāo)、方向、內(nèi)容、形式等做出明確和具體的安排,將美育教育與專業(yè)教育同等對待、同步推進(jìn)、同步實(shí)施,只有這樣,才能使高校師范類學(xué)生美育教育更具有系統(tǒng)性,同時(shí)也能夠不斷優(yōu)化和完善師范類學(xué)生教育體系。
為了能夠使高校師范類學(xué)生美育教育取得更好的成效,還要在持續(xù)優(yōu)化師范類學(xué)生美育教育模式方面進(jìn)一步加大力度,特別是要構(gòu)建融合性的美育教育模式,使師范類學(xué)生美育教育更具有互動(dòng)性、滲透性,并形成良性循環(huán)。這就需要高校對師范類學(xué)生美育教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排,將美育教育融入到教育、教學(xué)、管理以及相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中,大力推動(dòng)全面教育、全程教育和全方位教育。在開展思想政治教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)將美育教育融入其中,而且還需要滲透的方式組織實(shí)施,通過對學(xué)生審美意識、審美能力進(jìn)行深入調(diào)查,找出學(xué)生存在的問題,有針對性的開展美育教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,師范類學(xué)生在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方面越來越多,因而應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育,使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)社會不是法外之地,并積極引導(dǎo)學(xué)生凈化繁雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以自身的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)道德。
對于開展高校師范類學(xué)生德育教育來說,還要不斷改進(jìn)教育方法,最大限度提升德育教育的吸引力、影響力,使學(xué)生能夠?qū)Φ掠逃懈羁痰睦斫夂驼J(rèn)識,并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性不斷培養(yǎng)自身的審美意識和審美能力。在具體的實(shí)施過程中,教師應(yīng)當(dāng)將生活化教育方法融入到師范類學(xué)生德育教育當(dāng)中,堅(jiān)持從生活中來到生活中去,引導(dǎo)學(xué)生將德育教育理論應(yīng)用于具體實(shí)踐,傾力培養(yǎng)學(xué)生知行合一的意識和能力[6]。例如:應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化中的“孝文化”“和文化”“天人合一”等納入到德育教育當(dāng)中,既要讓學(xué)生深刻了解和認(rèn)識傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和精髓,也要引導(dǎo)學(xué)生將其落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中,這對于提升師范類學(xué)生德育教育水平至關(guān)重要。此外,在開展專業(yè)課程教學(xué)的過程中,也要注重美育教育方法的創(chuàng)新性,例如對中外教育家的“故事”納入到教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生切感受到中外教育家追求美、奉獻(xiàn)美的優(yōu)秀情操。
創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想使高校師范類學(xué)生美育教育更具有效能性,還要在創(chuàng)新師范類學(xué)生美育教育載體方面進(jìn)一步加大力度,特別是要大力推動(dòng)實(shí)踐育人載體建設(shè),使學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美。例如:要把培養(yǎng)學(xué)生是非觀、義利觀納入到美育教育當(dāng)中,積極引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、正確看待義利,特別是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上相互支持、相互幫助,讓學(xué)生切實(shí)感受到幫助別人不僅是一種美德,而且也能夠快樂自己。在創(chuàng)新師范類學(xué)生美育教育載體方面,還要把引導(dǎo)人、塑造人、教育人作為重點(diǎn),讓師范類學(xué)生能夠在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面接受美育教育,如通過培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、互幫共助以及構(gòu)建良好的人際關(guān)系等等,都能夠使美育教育載體更加豐富,同時(shí)也能夠大力推動(dòng)美育教育領(lǐng)域拓展,不斷豐富和完善美育教育內(nèi)容。要將信息技術(shù)應(yīng)用于美育教育當(dāng)中,大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+美育教育”,積極引導(dǎo)學(xué)生利用微信、抖音等新媒體平臺弘揚(yáng)美、傳播美,傾力培養(yǎng)學(xué)生“正能量”。
綜上所述,高校在培養(yǎng)師范類人才的過程中,應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)師范類學(xué)生全面發(fā)展上升到戰(zhàn)略層面,特別是要更加重視落實(shí)“立德樹人”教育方針,更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),更加重視將“核心素質(zhì)觀”融入到教育、教學(xué)、管理當(dāng)中,努力在培養(yǎng)師范類人才方面實(shí)現(xiàn)更大突破。對此,高校應(yīng)當(dāng)將美育教育納入到整體教育體系當(dāng)中,堅(jiān)持問題導(dǎo)向,從解決高校師范類學(xué)生美育教育存在的問題入手,運(yùn)用科學(xué)的方法和措施,重點(diǎn)在完善師范類學(xué)生美育教育思路、優(yōu)化師范類學(xué)生美育教育模式、改進(jìn)師范類學(xué)生美育教育方法、創(chuàng)新師范類學(xué)生美育教育載體等諸多方面加大力度,努力使高校師范類學(xué)生美育教育取得更好成效。