高職藥學生生態(tài)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探討*

郝利娜 張立光 周琳

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院）

隨著氣候異常、環(huán)境污染、自然災害頻發(fā)、自然資源枯竭，以及近年來的新冠病毒的全球肆虐等問題的日益突出，生態(tài)環(huán)境問題已成為當今人類普遍擔憂和共同關注的焦點。解決生態(tài)環(huán)境問題的出路是堅定不移走綠色發(fā)展道路，加快提升全民生態(tài)文明意識，積極樹立全社會生態(tài)文明理念，共同構建人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明。2007年黨的十七大報告最先提出建設生態(tài)文明；2012年黨的十八大報告提出把生態(tài)文明建設放在突出地位；2017年黨的十九大報告更是將生態(tài)文明建設提升到了中華民族永續(xù)發(fā)展的“千年大計”高度。可見，黨和國家將生態(tài)文明建設擺在了社會發(fā)展、經(jīng)濟建設和滿足人民群眾對美好生活需要的最重要的位置，生態(tài)文明建設勢在必行，提高全民的生態(tài)文明素養(yǎng)，使尊重自然、保護環(huán)境、熱愛自然成為人們的自覺行動。

一、生態(tài)文明與生態(tài)文化的關系

生態(tài)文明是人類社會文明的高級形態(tài)，它是以尊重、順應和保護自然為前提，以建立綠色的、可持續(xù)的生產(chǎn)和消費方式為內(nèi)涵，旨在實現(xiàn)人與自然、人與社會、人與人的和諧共生，從而使人類走上經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏的強國之路[1]。生態(tài)文明建設是一項偉大而艱巨的任務，不僅需要經(jīng)濟手段、政策手段、科技手段以及基本建設等各方面的齊抓并舉，更需要全民生態(tài)文化素養(yǎng)的提升。生態(tài)文明要求人們具備高度的環(huán)境自覺和生態(tài)自信，與自然環(huán)境相存相依、共生共榮。生態(tài)文明建設，離不開生態(tài)文化，生態(tài)文明是以生態(tài)文化作為思想和理論基礎的文明形態(tài)，而生態(tài)文化是人與自然環(huán)境和諧相處的文化，它引導人們自覺地認識生態(tài)規(guī)律，樹立正確的生態(tài)價值觀，啟迪人們的生態(tài)覺悟，規(guī)范人們的生態(tài)行為，進而實現(xiàn)人與自然和諧的社會形態(tài)，是符合新時代要求的新文化[2]。生態(tài)文化體現(xiàn)在民眾的身上，則表現(xiàn)為民眾的生態(tài)文化素養(yǎng)的高低。當前，面對全球生態(tài)危機的嚴峻形勢，世界各國都在著力培育本國公民的生態(tài)文化意識、提高生態(tài)文化素養(yǎng)，從而造就一代又一代富有生態(tài)精神的人，建設更高層次的生態(tài)文明。

二、培養(yǎng)高職藥學生生態(tài)文化素養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀

馬克思認為，人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物，但環(huán)境正是由人來改變的，而教育者本人一定是受教育的。高職院校是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，高職藥學生是今后從事與藥物研發(fā)、生產(chǎn)、分析檢測以及經(jīng)營管理等與生命健康息息相關職業(yè)的后備力量，是美麗中國的建設者和接班人。在人才培養(yǎng)中，注重對學生生態(tài)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立節(jié)能減排、綠色健康的發(fā)展理念，對于建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，建設生態(tài)文明校園，促成學生良好習慣的養(yǎng)成，以及綜合素質(zhì)的提高，均具有重要的現(xiàn)實意義。

但是，從目前的人才培養(yǎng)來看，以高職藥學生為例，目前沒有專門開設生態(tài)文化類相關課程，沒有對學生進行生態(tài)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性教育。通過前期調(diào)查了解到，學生的生態(tài)文化知識欠缺、綠色環(huán)保行為意識淡薄、知與行不統(tǒng)一，對生態(tài)文化宣傳內(nèi)容沒有深入了解、學習和體會，對國家的生態(tài)文明政策知之不多、關注度低。但是，學生參與生態(tài)文化活動的積極性很高，愿意通過生態(tài)文化課程、專業(yè)課程學習以及課外實踐活動學習生態(tài)文化知識，提升自己的生態(tài)文化素養(yǎng)。作為新時代發(fā)展的主力軍，建設生態(tài)文明型社會、低碳環(huán)保社會的重擔需要他們承擔，提高大學生的生態(tài)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會可持續(xù)發(fā)展的人才，是當務之急。那么，怎樣對高職藥學生進行生態(tài)文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)呢？筆者認為，高職藥學生生態(tài)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、規(guī)章制度的固化，課程教學的融合、課外實踐活動的滲透以及校園環(huán)境的涵養(yǎng)五方面對高職藥學生進行生態(tài)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高職藥學生生態(tài)文化素養(yǎng)的路徑

（一）將生態(tài)文化理念根植在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中

藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制及經(jīng)營管理和生態(tài)環(huán)境保護關系密切，提高高職藥學生生態(tài)文化素養(yǎng)，是專業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設的必然要求。在藥學、中藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)中，將生態(tài)文化素養(yǎng)納入到專業(yè)人才的培養(yǎng)體系中，作為人才培養(yǎng)的目標和素質(zhì)要求之一。在培養(yǎng)目標中，提出培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的藥學人文素養(yǎng)的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的中高級技術技能人才。學生的人文素養(yǎng)中應包括生態(tài)文化素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展能力中同樣包括學生應具有與自然環(huán)境相互依存，相互促進、共處共融的能力。在培養(yǎng)規(guī)格中，提出了學生的素質(zhì)、知識和技能三方面的培養(yǎng)要求。素質(zhì)要求中提出學生應具有環(huán)保意識、社會責任意識和社會參與意識，履行道德準則和行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習慣，良好的行為習慣等。知識要求中，學生除了具備專業(yè)知識和技能外，對于生態(tài)環(huán)境知識的了解也應融入學生對于專業(yè)課之外的知識掌握中。技能要求中提出學生應具有節(jié)約資源、污染防控、循環(huán)利用、健康低碳等清潔生產(chǎn)和綠色管理技能。在此專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導下，各門課程教學標準的制定以及課程教學目標的設置將生態(tài)文化素養(yǎng)融入其中。藥學專業(yè)課很多是和化學知識相關的課程，具有很強的實踐性，實驗實訓教學中，離不開化學試劑的使用。因此，課程標準制定中，將綠色化學理念融入課程教學中，針對課程特點，提出“生態(tài)化”的課程目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)的“生態(tài)化”要求。綠色生態(tài)文化素養(yǎng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的融入，必將促進全面發(fā)展的、與時俱進的綠色技能型人才的培養(yǎng)，提高人才的輸出質(zhì)量，提高專業(yè)的社會影響力和認可度。

（二）將生態(tài)文化理念固化在規(guī)章制度中

“設繩墨而取曲直，立規(guī)矩以為方圓?！痹趯W生管理中，將生態(tài)文化的內(nèi)容以規(guī)章制度的形式固化在藥學生的班級制度、實驗室制度以及學生的行為規(guī)范中，經(jīng)過持久的實踐和磨練，由外部的他律轉化為學生的自律，最后形成穩(wěn)定的生態(tài)文化行為和生態(tài)文化素養(yǎng)。班級管理中，制定班級生態(tài)文化綠色文明公約，將生態(tài)文化的綠色理念貫穿于學生的學生的衣食住行等方面，包括綠色出行、綠色消費、保護野生動物、光盤行動、人走斷電、拒絕常流水、拒絕二手煙等。日常管理中，利用學生會組織成立綠色行動小組，有計劃有組織地進行巡視和監(jiān)督，保障校園的公共衛(wèi)生和安全，促使學生養(yǎng)成生態(tài)文明的好習慣。

實驗教學是高職藥學專業(yè)培養(yǎng)學生實踐技能的重要環(huán)節(jié)，實驗過程中使用的化學藥品和試劑種類復雜、使用量較大，同時實驗中會產(chǎn)生大量的“三廢”排放物等，對人體健康和周圍環(huán)境造成不利的影響，因此，實驗課前，應對學生進行綠色環(huán)保和健康安全教育，制定嚴格的實驗室藥品管理規(guī)范和實驗室安全管理制度，并且加強對實驗室管理人員的專業(yè)培訓。

在學生的日常行為規(guī)范、學生手冊中，將生態(tài)文化素養(yǎng)要求納入其中，包括宿舍和班級衛(wèi)生安全維護、校園公共設施愛護、校園環(huán)境美化參與、校園節(jié)能節(jié)水節(jié)電等行為，作為大學生日常行為規(guī)范的考核要求，記錄在學生的綜合素質(zhì)成績報告單中。

（三）將生態(tài)文化理念融合在課程教學中

在課程教學中，以《有機化學》為例，響應習近平總書記提出的全員全程全方位育人的思想，將生態(tài)文化素養(yǎng)融合在“課程思政”教學中。如在實驗方案設計中，考慮化學原料的低污染、可降解、可再生、可回收等要素[3]；設計合成路線短、原料用量少、副產(chǎn)物生成少、毒性低、能耗低、污染小、生產(chǎn)工藝安全的最優(yōu)的有機合成路線，遵循綠色化學的十二條原則[4]。對于毒害大、污染大、能耗高、危險性大的實驗，可以用一些微型化學實驗或仿真實驗替代。在具體實驗課教學實施中，針對每次具體實驗內(nèi)容，對學生進行環(huán)境健康安全教育。課前引導學生了解和本次實驗相關的化學品使用、化工生產(chǎn)、實驗操作或環(huán)境污染典型案例，進而更加明確本次實驗全過程的環(huán)境安全健康內(nèi)容、操作規(guī)程、注意事項等。課中對藥品的取用、實驗操作的規(guī)范、能源的節(jié)約等進行巡視指導，實驗結束考核學生的試劑擺放、臺面整潔以及“三廢”的處理等。課后要求學生將環(huán)境安全健康執(zhí)行情況如實記錄在實驗報告中，并對執(zhí)行情況進行自我評價。在有機化學理論課教學中，將生態(tài)文化素養(yǎng)融入到有機物的性質(zhì)及應用學習中，增強理論教學的趣味性和實用性。烷烴學習中，介紹綠色能源可燃冰的發(fā)現(xiàn)和開采，培養(yǎng)學生科學的探索精神和綠色生態(tài)環(huán)保意識；不飽和烴學習中，辨別塑料制品標識，了解塑料制品的生產(chǎn)材質(zhì)以及使用條件，引導學生樹立健康使用、低碳綠色的觀念；芳烴學習中，了解食物中及汽油中含有的苯并芘等物質(zhì)的致癌性，引導學生健康飲食、綠色出行的生活習慣；了解鹵代烴中代表物氟利昂對臭氧層的破壞及其對人類健康的危害，喚起學生保護地球家園的共同責任意識、激發(fā)學生對氟利昂綠色替代品探索的科研熱情。其他如醇、酚、醚、醛、酮、醌和羧酸等代表性有機物學習中，不同結構物質(zhì)有不同的性質(zhì)，不同的性質(zhì)又有不同的用途，學習中可結合其利與害兩方面，如作為藥物，祛除了疾病和痛苦；作為農(nóng)藥和化肥，提高了糧食產(chǎn)量；作為高分子材料，方便和美化了生活；同時也應看到，有機物因其毒性、污染性和易燃易爆性等，危害了人類的生命健康、破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，從而引導學生辯證思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生崇尚科學、敬畏生命、善待自然、綠色發(fā)展的意識，從源頭上扭轉生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境，為生態(tài)文明建設做出貢獻[5]。

（四）將生態(tài)文化理念滲透在課外實踐活動中

課外實踐活動是學生增長知識、鍛煉能力和提高素質(zhì)的重要途徑。將生態(tài)文化素養(yǎng)貫穿在學生課外實踐活動中，開展多種形式的生態(tài)文化社團、專業(yè)實踐、志愿者服務、主題教育班會、辯論賽、專題講座和知識競賽等活動。成立大學生環(huán)境保護社團，利用植樹節(jié)、節(jié)水日、地球日、環(huán)境日、低碳日等生態(tài)環(huán)保節(jié)日，舉辦有紀念意義的社團活動，讓學生有儀式感地參與到活動中來。如中藥學專業(yè)每學期開展的野外采藥專業(yè)實踐活動，是進行生態(tài)文化教育的大好時機。識別藥用植物、考察藥用植物的自然生長環(huán)境，讓學生真正走進自然，親近和了解自然，目睹大自然的環(huán)境保護，認識大自然豐富多樣的中草藥資源，激發(fā)學生樹立專業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護和諧統(tǒng)一的意識；在藥師的職業(yè)宣誓活動中，栽種中草藥，加深對不同中草藥栽種條件、生長環(huán)境以及養(yǎng)護知識的理解，理解生長環(huán)境對中草藥藥物成分和藥效的影響。利用寒暑期大學生志愿者服務活動，鼓勵學生走進自然、走進社區(qū)，開展有意義的生態(tài)文化活動，宣傳和影響周圍的人一起參與生態(tài)環(huán)保，善待自然、保護自然，共同創(chuàng)建綠色美好家園。同時可開展生態(tài)環(huán)保主題教育班會、辯論賽、知識競賽和專題講座等。結合社會熱點，對學生適時進行生態(tài)文化教育，如冬奧會期間，引導學生參與討論冬奧會期間體現(xiàn)的綠色環(huán)保內(nèi)容，如綠色新能源汽車，跨臨界二氧化碳直冷制冰技術，場館的自然采光方式、余熱回收利用技術、場館的多用途改造利用、就地取材建場館、保護動植物自然生存環(huán)境、水資源的回收利用等；新冠肺炎疫情期間，引導學生關注疫情期間的生態(tài)文化內(nèi)容，如廢棄醫(yī)療防護物品和廢棄口罩的處理、各類消毒物品及藥品的規(guī)范化處理、如何保護動植物自然資源、怎樣做到清潔衛(wèi)生和低碳健康等；辯論新冠肺炎疫情期間，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系、公民的生態(tài)文明責任與義務等；舉辦行業(yè)專家關于清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟和資源保護等專題講座；開展垃圾分類、實驗室安全和生態(tài)文明建設知識競賽等。

（五）將生態(tài)文化理念涵養(yǎng)在校園環(huán)境的美化建設中

法國哲學家愛爾維修說：“人是環(huán)境的產(chǎn)物?！瘪R克思、恩格斯說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！币粋€生態(tài)優(yōu)美、干凈整潔、文化濃郁的校園能激發(fā)人對校園的熱愛之情。發(fā)揮藥學院專業(yè)特色，打造醫(yī)藥特色校園環(huán)境，如建設藥用植物園，擺放專業(yè)名人雕像，電子屏循環(huán)播放綠色環(huán)保教育素材短片，校園植物掛牌等。在校園食堂餐飲方面，與餐飲企業(yè)合作，聯(lián)合開發(fā)中藥養(yǎng)生保健食譜。在校園伴手禮制作方面，以手工中藥香囊、護手霜、潤唇膏、香皂為特色，設計具有專業(yè)特色的伴手禮，體現(xiàn)醫(yī)藥特色、校園文化、生態(tài)文化等。同時，在“請進來、走出去”的校園開放日活動中，開展中小學醫(yī)藥特色體驗活動，如小小中藥師、小小藥劑師等，并且為周圍居民傳播健康的中醫(yī)藥文化知識、用藥安全知識等。生態(tài)文明的校園不只體現(xiàn)在一草一木的環(huán)境生態(tài)方面，更體現(xiàn)在一個人的專業(yè)素養(yǎng)和服務品質(zhì)方面，建設生態(tài)文明校園，美化了外在環(huán)境，更是凈化了人的心靈。

除了以上五方面的培養(yǎng)途徑外，教師和家長自身的生態(tài)文化素養(yǎng)水平對于學生的生態(tài)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要。作為教師，在學校擔負著教書育人的作用，所以，教師本身生態(tài)文化素養(yǎng)對學生產(chǎn)生著知識引領和榜樣示范，提高教師個人生態(tài)文化素養(yǎng)至關重要。藥學專業(yè)教師一是通過學習文件、查閱資料、進修培訓和實踐活動等，及時補充自身的生態(tài)文化知識；二是在教學中，挖掘課程教學中生態(tài)文化知識的切入點，主動將生態(tài)文化知識融入到教學中，教學生的同時也提高自己的生態(tài)文化素養(yǎng)；三是積極舉辦和參與生態(tài)文化活動，將理論和實踐相結合，身體力行，做好學生的榜樣，并且?guī)由磉叺娜艘黄穑e極參與到校園的生態(tài)文化建設中來。家長是學生最親近和最信任的人，家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。家庭教育和家長的知識素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、行為方式等對孩子有著直接的、持久的、潤物細無聲的影響。作為21世紀的學生家長，大多數(shù)受過教育，有相當一部分受過高等教育，因此，在和孩子日常的溝通交流中，以及家庭生活中，將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和與時俱進的生態(tài)文明理念貫穿在家庭教育中，提高家庭成員的生態(tài)文化水平和素養(yǎng)，家校合力，培養(yǎng)新時代的接班人。

四、結語

生態(tài)文化作為一種嶄新的文化模式，日益滲透到人類社會各種活動以及思維和意識中，深深地影響著人們的生產(chǎn)、生活和思維方式。建立一個開放、多元、濃厚的生態(tài)文化氛圍，是可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設的必要前提。培養(yǎng)高職藥學生的生態(tài)文化素養(yǎng)，堅持顯性教育和隱性教育的結合，實現(xiàn)全員全程全方位育人，為推進生態(tài)文明建設、實現(xiàn)美麗中國夢、促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展共同努力。