融媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作創(chuàng)新路徑研究

摘要：隨著媒體融合發(fā)展的縱深推進(jìn)，高校網(wǎng)絡(luò)思政工作呈現(xiàn)出多元發(fā)展模式。高校輔導(dǎo)員在融媒體背景下如何改進(jìn)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作成為亟待研究的課題。文章梳理融媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的新特點(diǎn)、新變化，結(jié)合S校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政工作中存在的問題和原因進(jìn)行分析，并結(jié)合輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室建設(shè)，從輔導(dǎo)員崗位職責(zé)出發(fā)，對(duì)融媒體時(shí)代改進(jìn)和完善高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作體系進(jìn)行探索，并從理念、內(nèi)容、素養(yǎng)、平臺(tái)四個(gè)方面提出增強(qiáng)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作能力的具體方法和路徑，以期為融媒體在高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中的應(yīng)用提供實(shí)踐參考，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：融媒體；高校輔導(dǎo)員；網(wǎng)絡(luò)思政；運(yùn)用實(shí)踐；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）24-0079-04

課題項(xiàng)目：本論文為2020年度蘇州高職高專院校學(xué)生工作課題“‘融媒體’時(shí)代高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作創(chuàng)新路徑研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：SGZXB202020

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。網(wǎng)絡(luò)思政是思想政治教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信、抖音等新媒體的廣泛運(yùn)用，新舊媒體融合發(fā)展趨勢(shì)日趨顯著，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育模式呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)、新變化，這不僅給思想政治教育工作者帶來了全新的挑戰(zhàn)，也為網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了全新的實(shí)踐路徑。高校輔導(dǎo)員作為網(wǎng)絡(luò)思政工作的中堅(jiān)力量，如何應(yīng)對(duì)融媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政工作的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作路徑，成為亟待研究的課題。

融媒體是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，通過融合不同的媒介形態(tài)，構(gòu)建出一個(gè)具有高度融合性的新型媒介，從而大幅提高信息傳播的有效性[1]。因此，在融媒體時(shí)代，高校網(wǎng)絡(luò)思政工作與以往網(wǎng)絡(luò)思政工作最大的不同是：信息、思想的傳播速度、力度、廣度，都達(dá)到了前所未有的高度，從而使高校網(wǎng)絡(luò)思政工作呈現(xiàn)出以下新特點(diǎn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)思政工作覆蓋面更廣

融媒體具有大眾化的特點(diǎn)，融媒體背景下，人人都是信息源和信息傳播者，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的普及，又進(jìn)一步提升了信息傳播速度，拓寬了信息傳播的渠道，使網(wǎng)絡(luò)思政工作的覆蓋面更廣。而融媒體的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)和網(wǎng)狀傳播功能，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接收或傳播信息，真正意義上打破了思政教育在時(shí)間、地域上的限制，為網(wǎng)絡(luò)思政工作提供了更廣闊的舞臺(tái)，極大地滿足了學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容、視覺、聽覺等多方面的體驗(yàn)和需要，成為激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)潛能的綜合性平臺(tái)。同時(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容上，融媒體又以其多樣化的形式和極快的更新速度，成為思政教育教學(xué)資源庫中不可或缺的一部分。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政工作載體更加多元

融媒體具有大眾性、實(shí)時(shí)性、交互性強(qiáng)、操作便捷、功能個(gè)性化等特性，融媒體時(shí)代，各類新媒體在思想政治教育中的載體作用漸漸被肯定，越來越多的思想政治教育工作者開始觸網(wǎng)，利用各類新媒體平臺(tái)開展思想政治教育，比如開設(shè)個(gè)人微博號(hào)、微信號(hào)、抖音號(hào)等，建設(shè)個(gè)人網(wǎng)站主頁，創(chuàng)立個(gè)人媒體品牌形象等。高校也開始從被動(dòng)防御轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建設(shè)各類網(wǎng)絡(luò)思政融媒體平臺(tái)，如校園融媒體中心、網(wǎng)絡(luò)思政工作室、各類融媒體學(xué)生社團(tuán)等。這些平臺(tái)和載體將最新的媒體技術(shù)與手段進(jìn)行整合，充分發(fā)揮各類媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過新穎的傳播渠道和方式，開發(fā)多元化的融媒體思政教育產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)育人載體資源的聯(lián)通、共融，以滿足師生日益多元化的信息需求。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容更具融合性

網(wǎng)絡(luò)思政教育工作涉及領(lǐng)域廣泛，包括理想信念教育、思想道德教育、法治教育、生命教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等多個(gè)方面。隨著媒體融合的深入推進(jìn)，利用融媒體平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，開發(fā)融媒體思政教育教學(xué)產(chǎn)品，成為越來越多思政教育工作者的必然選擇。依托多元化的媒體平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育內(nèi)容的提質(zhì)升級(jí)。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的一代，簡(jiǎn)單的圖文信息已無法滿足他們對(duì)信息的要求，在信息過載的當(dāng)下，大量傳統(tǒng)的思政教育信息就更容易淹沒在海量信息中，而融合型網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的出現(xiàn)，一下子就能吸引學(xué)生的關(guān)注、點(diǎn)贊和分享，也更能滿足學(xué)生對(duì)信息多樣化的需求。尤其是以簡(jiǎn)潔美觀的可視化內(nèi)容和短小精悍的視頻為代表的傳播形式，將逐漸成為融媒體傳播格局下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展趨向[2]。

（四）網(wǎng)絡(luò)思政工作效果更加顯著

無論是現(xiàn)實(shí)人際交往還是網(wǎng)絡(luò)空間中的交往，教育雙方之間的交往狀況直接影響著思想政治教育的效果[2]。融媒體具有很強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，高校思政工作者可以利用這一特點(diǎn)，在融媒體平臺(tái)上直接和學(xué)生進(jìn)行線上實(shí)時(shí)互動(dòng)，如利用班級(jí)QQ群、企業(yè)微信、校園貼吧等平臺(tái)，參與話題討論、課業(yè)指導(dǎo)、答疑解惑等，在上網(wǎng)課時(shí)，可以利用視頻彈幕式的互動(dòng)方式，更好地了解學(xué)生，傾聽學(xué)生，幫助學(xué)生。融媒體的加入，使網(wǎng)絡(luò)思政教育的互動(dòng)方式更加多樣化，有助于教育者和學(xué)生之間形成更好的情感鏈接，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果也更加顯著。此外，在融媒體時(shí)代，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備在師生中的廣泛運(yùn)用，高校思政工作環(huán)境也有了嶄新的面貌，基本實(shí)現(xiàn)了不限時(shí)間、不限地點(diǎn)，全過程、全方位的思想政治教育，大大提高了網(wǎng)絡(luò)思政的工作效果。

近年來，國家大力推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，從“媒體融合”到“媒體深度融合”，表明我國媒體融合進(jìn)程正在向縱深發(fā)展[3]。各高校也在嘗試將媒體融合運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)思政教育中，廣大思政教育工作者開始利用融媒體技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，來拓展高校思政工作的形式、內(nèi)容和手段。S校作為一所普通高等學(xué)校，也積極順應(yīng)媒體融合發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，鼓勵(lì)該校輔導(dǎo)員在融媒體視域下開展思想政治教育實(shí)踐，并取得了一定的成效。本節(jié)以S校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室為例，分別從平臺(tái)建設(shè)、流程再造、內(nèi)容共融、育人實(shí)效四個(gè)維度，對(duì)S校的網(wǎng)絡(luò)思政工作實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）開展網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)建設(shè)

2021年，S校啟動(dòng)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作能力提升行動(dòng)計(jì)劃，在全校范圍內(nèi)建立兩家輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室。工作室以網(wǎng)絡(luò)新媒體為媒介，將公眾號(hào)與小程序、視頻號(hào)、企業(yè)微信、校園辦公系統(tǒng)等多接口相連，形成共享互融的聯(lián)通機(jī)制。以其中一家輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室平臺(tái)建設(shè)為例，該工作室秉承“青年在哪里，工作就要做到哪里”的理念，以“思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造、服務(wù)師生”為主旨，依托工作室微信公眾號(hào)，開發(fā)系列欄目，設(shè)計(jì)工作室虛擬形象，打造工作室“融媒體”矩陣，建設(shè)工作室融媒體品牌。通過搶占陣地、打造形象、做優(yōu)欄目、培養(yǎng)人才四個(gè)目標(biāo)建設(shè)，致力于為學(xué)生提供成長(zhǎng)服務(wù)與引導(dǎo)，為輔導(dǎo)員搭建學(xué)習(xí)交流互助平臺(tái)。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作室業(yè)務(wù)流程

通過對(duì)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，強(qiáng)化融媒體在網(wǎng)絡(luò)思政工作中的應(yīng)用價(jià)值。以S校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室業(yè)務(wù)流程改革為例，工作室改變了原先按業(yè)務(wù)類型分工的做法，在工作流程上，引入社會(huì)媒體“中央廚房”式的業(yè)務(wù)運(yùn)作模式，將傳統(tǒng)線性、單向的業(yè)務(wù)流程再造為海量信息源，打造“一次采集、多種生成、多元發(fā)布”的立體式工作格局，大大提高了工作效率。工作室按通訊社模式進(jìn)行運(yùn)作，組建文字和攝影兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，在工作室老師的指導(dǎo)下對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政素材（包括文字、圖像、視頻、音頻等形式）進(jìn)行收集和整理。之后將這些素材聚集到媒體中心的全媒體信息加工平臺(tái)，進(jìn)行編輯并加工。多媒體信息加工平臺(tái)分設(shè)網(wǎng)絡(luò)編輯和傳統(tǒng)編輯，網(wǎng)絡(luò)編輯負(fù)責(zé)新聞網(wǎng)、微信、微博等新媒體的信息編輯，傳統(tǒng)編輯則負(fù)責(zé)校報(bào)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)的信息編輯，本著“內(nèi)容相同，形式不同”的原則對(duì)基礎(chǔ)素材進(jìn)行分類加工，并將編輯好的材料存入全媒體中心的內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，供后續(xù)使用。建立網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容數(shù)據(jù)庫也是業(yè)務(wù)流程改革的重點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫的建立實(shí)現(xiàn)了對(duì)思政教育資料的綜合管理、查詢檢索、統(tǒng)計(jì)分析和應(yīng)用服務(wù)，不僅提高了融媒體參與網(wǎng)絡(luò)思政的貢獻(xiàn)度，也有效保證了網(wǎng)絡(luò)思政教育的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育的多重功能

滿足師生成長(zhǎng)發(fā)展需求是高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的一個(gè)重要任務(wù)。在輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的建設(shè)工程中，S校的各大網(wǎng)絡(luò)思政工作平臺(tái)，充分發(fā)揮融媒體大眾化、實(shí)時(shí)性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生需求緊密結(jié)合，注重通過開發(fā)媒體平臺(tái)的功能化欄目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作室網(wǎng)絡(luò)思政系列平臺(tái)的使用黏性，如工作室在其官方微信號(hào)上開設(shè)《S姐姐，有話說》欄目，定期推送音頻、短視頻，利用包括在線直播等多種媒體形式，闡述熱點(diǎn)話題。在內(nèi)容的設(shè)置上，則注重貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需求、維護(hù)學(xué)生利益，達(dá)到內(nèi)容與形式交融，從服務(wù)育人、文化育人、組織育人三個(gè)維度做欄目化、生活化、便捷化的主題內(nèi)容，以此凸顯微信公眾號(hào)的功能性，利用融媒體的特性來打造全校學(xué)生浸潤(rùn)式的思政培養(yǎng)模式。

（四）師生對(duì)融媒體育人的認(rèn)知程度逐漸提升

隨著融媒體的發(fā)展與應(yīng)用，越來越多的思政工作者開始意識(shí)到利用融媒體開展思想政治教育的重要性。目前S校已初步組建了專門的網(wǎng)絡(luò)思政教師團(tuán)隊(duì)，嘗試開發(fā)與融媒體有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)思政課程，啟動(dòng)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室建設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生與教師、輔導(dǎo)員共同參與課程開發(fā)、工作室建設(shè)等實(shí)踐。尤其是在輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的建設(shè)過程中，學(xué)生不僅參與了工作室業(yè)務(wù)流程的再造，熟悉了全媒體的工作流程，還直接參與了融媒體思政教育產(chǎn)品的開發(fā)，如工作室虛擬直播間的打造等。在共同策劃與不斷研討的過程中，將平臺(tái)應(yīng)用與學(xué)生訴求相結(jié)合，將立德樹人與功能使用相結(jié)合，最大限度增強(qiáng)師生的參與感，提升師生對(duì)融媒體的認(rèn)知度和關(guān)注度。此外，工作室還通過打造社團(tuán)活動(dòng)、培訓(xùn)講座、社會(huì)實(shí)踐、主題沙龍等線下活動(dòng)，提升師生團(tuán)隊(duì)的融媒體素養(yǎng)，打造專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)思政人才隊(duì)伍。

融媒體時(shí)代，高校輔導(dǎo)員利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教育是大勢(shì)所趨，但從S校的具體實(shí)踐來看，此項(xiàng)工作仍處于淺層次的摸索狀態(tài)，目前僅通過建設(shè)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的方式來開展對(duì)融媒體背景下輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育模式的探索與實(shí)踐，形式單一，覆蓋面也較為狹窄，具體表現(xiàn)在師生對(duì)融媒體的認(rèn)知不深刻、融媒體素養(yǎng)不高和融媒體產(chǎn)品創(chuàng)新力度不夠三個(gè)方面。

（一）師生對(duì)融媒體的認(rèn)識(shí)不深刻

把握融媒體特征和融媒體背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的新特點(diǎn)是高校打造思政教育媒體平臺(tái)的核心要義，其中對(duì)融媒體的認(rèn)識(shí)尤為關(guān)鍵。融媒體時(shí)代，師生都是思政教育的主體，輔導(dǎo)員雖然也在探索網(wǎng)絡(luò)思政工作規(guī)律，對(duì)融媒體有一定的認(rèn)知，但往往只認(rèn)為融媒體是簡(jiǎn)單將各種媒體形式進(jìn)行疊加，而不是從根本上認(rèn)識(shí)到是資源、內(nèi)容、傳播模式等方面的有機(jī)相融，在開展網(wǎng)絡(luò)思政工作過程中，極易造成多個(gè)教育渠道的內(nèi)容同質(zhì)化、渠道重復(fù)單一。

對(duì)于學(xué)生來說，其對(duì)融媒體的認(rèn)知多數(shù)是基于網(wǎng)站、微博、微信或者身邊人的討論，在S校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室的建設(shè)過程中，學(xué)生雖然能夠參與工作室的管理、運(yùn)營(yíng)，但也只是按部就班做好工作室的日常工作，在老師的指導(dǎo)下開展具體工作，參與融媒體思政工作的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于融媒體傳播規(guī)律的認(rèn)識(shí)僅停留在聽過、知道或基本了解的階段。

（二）輔導(dǎo)員融媒體素養(yǎng)不高

隨著媒體融合和網(wǎng)絡(luò)思政教育的不斷深入，輔導(dǎo)員隊(duì)伍融媒體素養(yǎng)水平的高低已經(jīng)成為制約網(wǎng)絡(luò)思政教育效果的瓶頸之一，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，利用融媒體開展工作的能力不足；第二，網(wǎng)絡(luò)思政體制建設(shè)滯后。一方面，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)之一，但多數(shù)輔導(dǎo)員在學(xué)生日常事務(wù)管理、黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)、心理健康教育、學(xué)術(shù)科研等方面耗費(fèi)精力過多，往往只把網(wǎng)絡(luò)思政教育當(dāng)作行政工作來看待，更別提利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教育。另一方面，融媒體的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)的要求也隨之提高，而在當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，具備專業(yè)技術(shù)或新聞業(yè)務(wù)生產(chǎn)能力的從業(yè)者較少，愿意主動(dòng)提升媒介素養(yǎng)的就更少了。此外，融媒體屬于新興產(chǎn)物，輔導(dǎo)員利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政工作對(duì)傳統(tǒng)思政教育體系必然會(huì)造成沖擊，目前來說，高校尚未建立專門的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作體系，也缺乏專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育，輔導(dǎo)員也還沒有形成開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的系統(tǒng)思維，教育內(nèi)容和形式均呈現(xiàn)出碎片化特征，缺乏整體性。

（三）融媒體產(chǎn)品創(chuàng)新力度不夠

打造融媒體產(chǎn)品是高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的一個(gè)很好抓手。S校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室推出的系列融媒體產(chǎn)品，在師生中形成了一定的影響，但高校學(xué)生工作具有周期性和循環(huán)性，產(chǎn)品的內(nèi)容極易形成“老面孔”印象。雖然工作室也在積極開展各類線上線下的互動(dòng)活動(dòng)，但依然無法滿足師生越來越多元化的需求，他們作為融媒體產(chǎn)品最主要的受眾群體，有著不同的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)品的特性和需求也有著不同的期待。面對(duì)這種多元化的互動(dòng)需求，需要綜合考慮和分析不同受眾的需求特點(diǎn)，而當(dāng)前高校在網(wǎng)絡(luò)思政工作中由于人力、財(cái)力、物力等方面的局限性，很難做到對(duì)產(chǎn)品持續(xù)的更新?lián)Q代，造成產(chǎn)品本身吸引力下降，極易削弱師生對(duì)產(chǎn)品的關(guān)注度。

媒體融合作用于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的方方面面，輔導(dǎo)員作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)施主體之一，必須積極探索融媒體與網(wǎng)絡(luò)思政教育相融合的新形態(tài)，要從輔導(dǎo)員工作職責(zé)出發(fā)，從理念、內(nèi)容、素養(yǎng)、平臺(tái)四個(gè)方面，積極完善高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作體系，進(jìn)一步提升融媒體時(shí)代輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育的育人實(shí)效。

（一）樹立融合思維，革新網(wǎng)絡(luò)思政育人理念

輔導(dǎo)員應(yīng)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主導(dǎo)地位[4]。融媒體的發(fā)展，對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作方式、思維模式，網(wǎng)絡(luò)思政的工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容，甚至對(duì)師生交往模式都產(chǎn)生了革命性的影響，其中最明顯的變化就是輔導(dǎo)員在開展網(wǎng)絡(luò)思政工作時(shí)，需要具備媒體融合思維，即在融媒體時(shí)代背景下，借助融合理念開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，既要遵循網(wǎng)絡(luò)思政教育的基本規(guī)律，又要遵循融媒體傳播的客觀規(guī)律。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該以融合思維重新審視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的育人實(shí)踐，包括建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)理念、重視用戶需求、掌握全媒體傳播特性等，利用融媒體開展對(duì)大學(xué)生思想道德、價(jià)值觀念、生活方式、媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是融媒體素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和塑造，在滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要的同時(shí)，滿足融媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育立德樹人目標(biāo)與當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

（二）開發(fā)融合內(nèi)容，打造網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新產(chǎn)品

融媒體時(shí)代，究竟是內(nèi)容為王，還是渠道至上，媒體界對(duì)此回答不一。但對(duì)于高校而言，要有序推進(jìn)融媒體與網(wǎng)絡(luò)思政工作的有效銜接，尋找到渠道與內(nèi)容的最佳組合是關(guān)鍵。因此，輔導(dǎo)員必須熟悉各類媒體的傳播特點(diǎn)和資源優(yōu)劣勢(shì)，分析受眾需求，準(zhǔn)確定位自己的媒體產(chǎn)品，形成自身的融媒體思政品牌特色，因時(shí)因勢(shì)積極開發(fā)交互型、沉浸式的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容。交互型內(nèi)容是指輔導(dǎo)員因時(shí)、因勢(shì)、因事率先發(fā)布一定的教育內(nèi)容，根據(jù)各方媒體平臺(tái)學(xué)生用戶的反饋，拼接、補(bǔ)充、嵌入新的教育素材，以形成更完整的交互式教育內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、參與意愿和參與行為，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的二次增值。沉浸式內(nèi)容是指借助VR等新技術(shù)，根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)虛擬教育環(huán)境，使學(xué)生身臨其境、沉浸其中，成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的在場(chǎng)者，獲得交互式體驗(yàn)。

（三）提升融媒素養(yǎng)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)能力

融媒體時(shí)代，對(duì)輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)思政工作水平提出了更高的要求。輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)融媒體的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)媒體融合傳播規(guī)律的把握，提升融媒素養(yǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)能力。高校輔導(dǎo)員要自覺開展融媒體相關(guān)理論與技能的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)融媒體素養(yǎng)課程，包括新媒體運(yùn)營(yíng)、融媒體傳播技術(shù)、融媒體采編等，努力培養(yǎng)利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政工作的意識(shí)，讓融媒體滲透進(jìn)思想政治教育工作的方方面面。要積極參與網(wǎng)絡(luò)思政的教育實(shí)踐，通過課程開發(fā)、工作室建設(shè)、融合型網(wǎng)絡(luò)思政產(chǎn)品的開發(fā)等，積累利用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)踐本領(lǐng)。同時(shí)，還要積極建設(shè)融合型育人隊(duì)伍，在數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容策劃、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)上，都要注重分工協(xié)作，要善于利用群體智慧，借助多方資源和力量，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育專業(yè)化發(fā)展。

（四）優(yōu)化融合平臺(tái)，形成網(wǎng)絡(luò)思政育人合力

融媒體的發(fā)展為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了全新的傳播平臺(tái)，輔導(dǎo)員只有順應(yīng)媒體融合的發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育的載體和平臺(tái)，才能使思想政治教育不斷與時(shí)俱進(jìn)，永葆生機(jī)活力。一是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)體站點(diǎn)，以輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室為例，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的、受眾廣泛的媒體平臺(tái)的管理，進(jìn)一步優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，開發(fā)全新的融合型思政教育產(chǎn)品，通過整合多方資源、協(xié)調(diào)各方力量來搭建多種類型的融合型平臺(tái)，優(yōu)化現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思政工作體系，提升網(wǎng)絡(luò)思政育人合力。二是合理布局校園融媒體矩陣，加快融媒體系統(tǒng)建設(shè)。整合協(xié)同網(wǎng)絡(luò)育人元素和校園育人資源，尤其是校園新媒體育人資源，通過分眾化采編和深度內(nèi)容文創(chuàng)，形成點(diǎn)面結(jié)合、同頻共振的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)矩陣，不斷優(yōu)化平臺(tái)工作流程、創(chuàng)新信息傳播內(nèi)容，打造多個(gè)網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，開拓融媒體時(shí)代背景下高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的新陣地。

融媒體時(shí)代，高校輔導(dǎo)員應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極嘗試運(yùn)用融媒體開展網(wǎng)絡(luò)思政工作。輔導(dǎo)員要從崗位職責(zé)出發(fā)，主動(dòng)探索融媒體與高校網(wǎng)絡(luò)思政工作的結(jié)合點(diǎn)，以輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作室為載體平臺(tái)，通過對(duì)工作室業(yè)務(wù)流程的再造和革新，激發(fā)融媒體在網(wǎng)絡(luò)思政教育中覆蓋面廣、載體多元化、內(nèi)容個(gè)性化、教育效果顯著等優(yōu)勢(shì)，從而提升融媒體在高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中的育人效果。此外，文章還探討高校網(wǎng)絡(luò)思政工作中運(yùn)用融媒體的實(shí)踐，總結(jié)出當(dāng)前高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作中存在的問題，以期為進(jìn)一步構(gòu)建完善的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育體系提供事實(shí)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 董扣艷.媒體融合時(shí)代思想政治教育的媒介邏輯探論[J].理論導(dǎo)刊，2022（4）：118-128.

[4] 孟祥燕.融媒體視域中高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作路徑探究[J].現(xiàn)代交際，2019（23）：135-134.

作者簡(jiǎn)介 葛曉嬌，碩士，助理研究員，研究方向：思想政治教育、高校黨建。