新媒體時代高校財稅專業(yè)“微思政”模式研究

扈劍暉

(廣西財經(jīng)學(xué)院財政與公共管理學(xué)院,南寧 530007)

高校思政課是進行思想政治教育的主要方式，思政課的教學(xué)不僅注重理論教學(xué)的傳授、交流，也注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的理論知識，并增強學(xué)生動手能力。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，信息時代的來臨，使學(xué)生通過手機客戶端、電腦等網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息。利用新媒體的多重優(yōu)勢將思政教育引進而來，使思政教學(xué)更加方便有效，提升教學(xué)的便利性，創(chuàng)新教學(xué)形式，使高校學(xué)生的思政學(xué)習(xí)更加有效。

一、“微思政”的內(nèi)涵

微思政是一種新型的課程形式，為迎合新媒體時期的發(fā)展需求，結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展特點和專業(yè)特點，運用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過微博、微信以及新媒體平臺等將思政教育進行傳播，使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的過程中接受思政教育，將思政教育思想滲透到網(wǎng)絡(luò)媒體中。并結(jié)合社會熱點、社會輿情、娛樂事件、政治時事等對大學(xué)生進行潛移默化的影響。合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，積極與大學(xué)生開展討論交流，使學(xué)生在實踐中分辨是非，提升思想，樹立良好的道德品質(zhì)。微思政的開展還可通過教師線上教學(xué)的形式開展，學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立聯(lián)系，使學(xué)生能隨時隨地接受思政教師的教育。教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺建立好友關(guān)系，教師可以了解到學(xué)生的動態(tài)，并間接地了解到學(xué)生的思想觀念，對學(xué)生進行更深層次的關(guān)心，有利于明確思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展思政教育，提升教學(xué)的質(zhì)量。微思政教育還能體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，將教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)信息，將生活新聞與思想政治教育相結(jié)合，使教學(xué)更加具有針對性，將思政課程中的一些理論知識通過生活實例進行展現(xiàn)，使學(xué)生更容易接受，增加學(xué)生們的關(guān)注度與討論度，在生活實際的問題中，將思政理念進行滲透，對學(xué)生的教學(xué)效果更加明顯。思政教師改善以往嚴(yán)肅的課堂氣氛，在網(wǎng)絡(luò)媒體中，以生活中的實例引進思政教育，并建立輕松愉快的線上課堂氛圍，使學(xué)生更加放松，并促進學(xué)生將自己的觀點進行表達，使學(xué)生真正參與到課堂中來，并通過有趣的網(wǎng)絡(luò)用語吸引學(xué)生的關(guān)注，發(fā)揮學(xué)生課堂的積極性，使思政課堂充滿活力。在微思政的教學(xué)理念中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)資源等進行思政教育，體現(xiàn)出新媒體時代的優(yōu)勢。同時，還包括細微性理念，通過網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)信息等，將與思政相關(guān)的思想進行挑選，并與課程相連接，幫助學(xué)生完成思政學(xué)習(xí)。

二、新媒體時代高校財稅專業(yè)“微思政”模式構(gòu)建意義

(一) 創(chuàng)新思政教學(xué)方式

新媒體時代高校財稅專業(yè)微思政模式構(gòu)建具有重要意義，可以創(chuàng)新思政教學(xué)方式，并提升思政教學(xué)的創(chuàng)新性，使思政教學(xué)更加具有影響力。同時在一定程度上決定了思想文化發(fā)展形勢，并體現(xiàn)出全新的思政教育特點。一方面，在信息全面開放以及信息多元化的時代，一些多元化的信息夾雜著各種思想觀念，影響當(dāng)代人們的思想。而利用多元化的信息，進行有針對性的思政教育，在微思政中，通過事件本身將正確的道德觀念進行宣傳，有效提升思政教育的效果。在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，僅將理論性較強的思政觀點進行滲透，而微思政有效拓展了思政教育資源，并創(chuàng)新了思政教育的方式，拓寬思政教育渠道，使思想政治教育中心逐漸向網(wǎng)絡(luò)方向偏移，促進了微思政的全新模式的應(yīng)用。

(二) 實現(xiàn)全方位育人

在新媒體時代中，構(gòu)建微思政模式可以實現(xiàn)全方位育人。微思政的出現(xiàn)實現(xiàn)了思政教學(xué)的靈活性，使學(xué)生不用拘泥于課堂中，可以在任何地方接受思政教育。并且，通過發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生們可以運用互聯(lián)網(wǎng)輕輕松松地接觸到西方國家的經(jīng)濟政治觀點，加深對自身專業(yè)的思考。大學(xué)生是一群年輕有希望的群體，由于大學(xué)生的思想尚未成熟，大量的網(wǎng)絡(luò)信息及社會思潮極易影響到學(xué)生的思想觀念，學(xué)生們對社會思潮的分辨能力有限，使得學(xué)生極易陷入思想誤區(qū)，并盲目追隨社會主義主流意識形態(tài)，使得這種沖突的影響范圍及速度不可估量。因此，需要教師在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，將正確的思政觀念滲透到學(xué)生心中，促進學(xué)生良好發(fā)展。

(三) 強化財稅專業(yè)中的思政教育

新媒體時代高校財稅專業(yè)中的微思政包含了豐富的思政教育元素，微思政課程強化了財稅專業(yè)中的思政理念。在理論性較強的財稅專業(yè)教學(xué)中，屬于經(jīng)濟學(xué)范疇。在實際的專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生沒有將思政教育與財稅專業(yè)相結(jié)合，但是在實際的專業(yè)中，包含了很多的思政思想，將正確的政治思想運用在財稅專業(yè)課程中。在財稅基礎(chǔ)理論中，包含了思政教育元素，財政具有國家性與階級性，在財稅專業(yè)教學(xué)中加入國家觀和階級觀的內(nèi)容，可以明確社會主義國家與資本主義國家的本質(zhì)相關(guān)內(nèi)容，并且，可以用理財?shù)乃悸芬龑?dǎo)學(xué)生分析國家理財行為。將財稅專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合，通過微思政的模式表現(xiàn)出來，將德育教育自然滲透到財稅專業(yè)學(xué)習(xí)中。

三、新媒體時代高校財稅專業(yè)“微思政”教學(xué)的要求

(一) 調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)

為了加強新媒體時代高校財稅專業(yè)微思政教學(xué)的可行性，應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前財稅專業(yè)不僅幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和公共意識，提升學(xué)生的綜合能力，應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，并在財政、稅務(wù)、公共管理中對學(xué)生進行思政理念滲透，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，并運用在實際的生活中與專業(yè)學(xué)習(xí)中，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅將課程目標(biāo)放在學(xué)生的專業(yè)知識以及思政理論知識的學(xué)習(xí)上，專業(yè)課程與思政課程的聯(lián)系并不緊密，一味地關(guān)注學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求。開展財稅專業(yè)微思政教學(xué)可以實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)改革目標(biāo)。將學(xué)生的專業(yè)的課程與思政理論相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中了解正確的思想政治觀點，提升學(xué)生的綜合能力。

(二) 建立思政教育團隊

為了保證微思政模式的良好開展，打造微思政團隊是必要的前提條件，在高校黨政領(lǐng)導(dǎo)的作用下，帶領(lǐng)共青團干部、思政理論課程教師以及相關(guān)專業(yè)教師進行微思政課程討論，并通過多種形式將思政課程進行良好的運行。一方面，通過微思政團隊人員將網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，將網(wǎng)絡(luò)上與思政教育和學(xué)生專業(yè)教育相關(guān)的話題進行收集使用，將思政課堂更加生動。學(xué)生們通過教師的引導(dǎo)，對社會新聞以及社會熱點進行討論，加以對思政理論的滲透和研究，潛移默化地影響學(xué)生的思想。另一方面，教師團隊共同研討思政教育，將與財稅專業(yè)相關(guān)的案例進行整理，在課堂上加以利用，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生進行深層次的思考，全面提升學(xué)生思維邏輯以及綜合素養(yǎng)[1]。

(三) 改善思政教育的環(huán)境

在建立微思政的基礎(chǔ)上改善思政教育的環(huán)境，建立良好的微思政秩序。一方面，應(yīng)當(dāng)確立監(jiān)督管理職責(zé)，通過高校的黨委宣傳部門、團委以及網(wǎng)絡(luò)化部門等工作部門的共同努力，使監(jiān)督管理工作的責(zé)任詳細劃分，建立完善的管理體制。院校應(yīng)當(dāng)制定健全的網(wǎng)絡(luò)思政教育體制，并定期排查不良網(wǎng)絡(luò)信息，建立懲罰制度，全面構(gòu)建和諧良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，通過強化自我管理，保證微思政的順利開展，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，并負責(zé)思政相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)宣傳工作，將網(wǎng)絡(luò)資源良好運用，達到提升學(xué)生思政教育的目的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立志愿服務(wù)團隊，通過團隊成員的分工，將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上不良信息進行監(jiān)察，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良好[2]。

四、新媒體時代高校財稅專業(yè)“微思政”實踐教學(xué)措施

(一) 在微思政課程中滲透專業(yè)內(nèi)容

為了強化新媒體時代高校財稅專業(yè)微思政實踐教學(xué)的作用，應(yīng)當(dāng)在微思政課程中滲透專業(yè)文化。當(dāng)前高校無論是專業(yè)課程學(xué)習(xí)還是思政課程學(xué)習(xí)，都沒有進行相互滲透，使得教學(xué)模式較為單一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生不利影響。而在當(dāng)前財稅專業(yè)教學(xué)中，不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在專業(yè)教育中滲透思政理念，對課程教材進行思政元素的補充，更好地從專業(yè)人才培養(yǎng)和德育教育兩方面進行教學(xué)。在財稅基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中，教師可以告知學(xué)生財政是國家的理財項目，引發(fā)學(xué)生對財政性質(zhì)的討論，并明確社會主義國家與資本主義國家本質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性。在此過程中，學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資源，了解相關(guān)財政事件，堅定學(xué)生對中國特色社會主義的道路自信、制度自信、理論自信及文化自信[3]。

(二) 在微思政課程中構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在微思政課程中，可以實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，由思政教師將具有討論性與辯論性的話題引入課堂中，引發(fā)學(xué)生對事件的關(guān)注度，促進學(xué)生充分思考和討論。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對教師講述的理論性較強的思政概念具有抵觸心理，并且單一的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強。而在微思政教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源將專業(yè)知識與思政知識相結(jié)合，引發(fā)出具有思考性與討論性的話題，提升了學(xué)生的主動性，并通過與教師互動，促進了師生關(guān)系。微思政教學(xué)可以改善思政課堂以往的沉悶氣氛，激發(fā)學(xué)生活力與學(xué)習(xí)動力，并消除學(xué)生不良情緒，使學(xué)生自主參與到課題討論中，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，增強課堂趣味性，而教師則以觀察者的身份，了解學(xué)生的觀點與想法，并對課堂教學(xué)進行總結(jié)，通過對學(xué)生的觀察，更加了解學(xué)生的思想觀念。通過對學(xué)生思想觀念的了解，更加明確教育側(cè)重點，有針對性地開展教學(xué)，提升思政教學(xué)的實效性[4]。

(三) 加強微思政課后的實踐性

通過微思政可以加強課程的實踐性，思政教學(xué)不僅是單方面的理論知識講解，而教學(xué)目的在于提升思想道德水平，在實踐過程中加強訓(xùn)練和培養(yǎng)。并且在今后的教育中，應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)實踐的重要性，將社會主義核心價值觀與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文化和人文精神進行理解。例如，在高校教學(xué)中，運用鮮活的材料及節(jié)日等文化條件，建立思政相關(guān)主題課程或活動，使學(xué)生將思政課程中學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實際生活中，發(fā)揮實踐的作用。并在教學(xué)活動中建立有趣的主題，提升實踐課程的趣味性，保證學(xué)生在具體實踐過程中感受到思政理論的實際意義。教師也可以鼓勵學(xué)生運用課余時間積極參加社會公益活動，以志愿者的身份參與到社會公益活動中，增強人與人之間的連接，并感受到公益事業(yè)的力量。促進學(xué)生進一步接觸社會，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會存在的問題，從自身出發(fā)，為社會貢獻力量[5]。

(四) 營造新媒體教學(xué)課堂氛圍

在微思政教學(xué)中實現(xiàn)了教學(xué)的靈活性，以往思政教學(xué)中通過大班線下教學(xué)的方式，對學(xué)生集體開展思政課程教學(xué)，并且思政教學(xué)的理論性較強，具有課時限制，學(xué)生與教師之間的互動較少，教學(xué)效果不佳。而利用新媒體教學(xué)則突破了時間與空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布相關(guān)思政知識話題，供學(xué)生隨時閱讀了解，并通過多種網(wǎng)絡(luò)形式實現(xiàn)教學(xué)目的。同時，在新媒體教學(xué)課堂中可以促進師生交流，學(xué)生與教師可以相互留言，對課程相關(guān)問題進行交流探討，解答學(xué)生的疑問，并使教師更加了解學(xué)生的思想，有針對性幫助學(xué)生提高。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還突破了環(huán)境的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，在教學(xué)中學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生之間的交流與互動[6]。