中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式探析——以衡水學(xué)院柴可夫斯基國(guó)際音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院為例

趙 亮，劉光展

中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式探析——以衡水學(xué)院柴可夫斯基國(guó)際音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院為例

趙 亮a，劉光展b

（衡水學(xué)院 a. 音樂(lè)學(xué)院；b. 組織部，河北 衡水 053000）

衡水學(xué)院柴可夫斯基國(guó)際音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)唯一擁有音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演兩個(gè)本科學(xué)科全部專業(yè)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。衡水學(xué)院柴可夫斯基國(guó)際音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院幾乎全面引進(jìn)了烏克蘭國(guó)立柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)核心人才培養(yǎng)方案，是中國(guó)全面引進(jìn)世界著名音樂(lè)學(xué)府專業(yè)核心人才培養(yǎng)模式，形成合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的探索者?！昂庠翰裨骸蓖ㄟ^(guò)核心課程外教，中外課程結(jié)合教學(xué)，兼顧畢業(yè)、就業(yè)和再學(xué)習(xí)的完整教育模塊，形成了優(yōu)質(zhì)高效的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)生入校到學(xué)生深造或就業(yè)制定了一整套完整的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，為中外合作培養(yǎng)人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

中外合作辦學(xué)；衡水學(xué)院；柴可夫斯基國(guó)際音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院；“烏柴院”；“衡院柴院”

十一屆三中全會(huì)之后，中國(guó)制定了改革開(kāi)放的基本國(guó)策，四十余年中“春天的故事”從深圳講到了全國(guó)各地，也逐漸把中華大地融入了地球村。在國(guó)門(mén)開(kāi)放的眾多層面中，教育的國(guó)際化尤為突出。幾十年間百萬(wàn)計(jì)的中國(guó)人走出國(guó)門(mén)，接受世界各個(gè)國(guó)家的教育，也有無(wú)數(shù)喜愛(ài)中國(guó)的外國(guó)留學(xué)生來(lái)到中國(guó)。當(dāng)人才交流不能滿足教育發(fā)展的需求時(shí)，必然催生出中外聯(lián)合辦學(xué)的教育模式。這種現(xiàn)象類似于跨國(guó)汽車銷售，少量銷售時(shí)可以依靠進(jìn)口滿足需求，但是當(dāng)進(jìn)口成品供應(yīng)量不能滿足需求時(shí)，就會(huì)誕生本地建廠生產(chǎn)需求產(chǎn)品的合資運(yùn)營(yíng)商業(yè)模式，中外合作辦學(xué)模式就與此類似。在四十余年的發(fā)展中，我國(guó)中外聯(lián)合辦學(xué)主要采用了“借助完成項(xiàng)目培養(yǎng)單一專業(yè)人才或培養(yǎng)特殊學(xué)科的中外合作項(xiàng)目教育模式”和“國(guó)內(nèi)X年＋國(guó)外X年聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式”以及中國(guó)大學(xué)與外國(guó)大學(xué)聯(lián)合建立院系和機(jī)構(gòu)的教育模式。相比之下，第三種機(jī)構(gòu)性辦學(xué)是最為徹底的中外合作辦學(xué)，在人才培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)效率方面更具有優(yōu)勢(shì)。衡水學(xué)院柴可夫斯基國(guó)際音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院（下簡(jiǎn)稱：“衡院柴院”）是以引進(jìn)世界著名音樂(lè)學(xué)院核心課程方案及外教人員框架下，結(jié)合衡水學(xué)院原有課程方案進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的公立本科音樂(lè)專業(yè)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。衡水學(xué)院在引進(jìn)烏克蘭國(guó)立柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院（下面簡(jiǎn)稱：“烏柴院”）教學(xué)構(gòu)架后，形成的“衡院柴院”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)是本論文要探討的主要內(nèi)容。

1 “衡院柴院”具有培養(yǎng)國(guó)際人才的師資和培養(yǎng)模式

1.1 享譽(yù)世界的師資是培養(yǎng)國(guó)際人才的堅(jiān)實(shí)支撐

烏克蘭被稱為歐洲糧倉(cāng)，有著廣袤肥沃的土地，是歐洲國(guó)土面積第二大的國(guó)家。文明發(fā)展規(guī)律告訴我們，物產(chǎn)富足必然誕生燦爛的文化，而音樂(lè)作為文化的重要表現(xiàn)形式自然存在于烏克蘭人的血液中。作為斯拉夫人的重要組成部分，烏克蘭人具有能歌善舞、樂(lè)觀奔放的性格。在烏克蘭廣袤富饒的土地上誕生了鋼琴家、指揮家普羅科菲耶夫，烏克蘭音樂(lè)之父、鋼琴家李森科等早期世界頂級(jí)音樂(lè)大師，以及瓦倫廷娜·李斯蒂莎、瓦季姆·霍洛堅(jiān)利等現(xiàn)代世界舉足輕重的音樂(lè)家。作為烏克蘭最為著名的音樂(lè)學(xué)府，“烏柴院”是培養(yǎng)這些音樂(lè)大師的搖籃，同樣也是這些大師們藝術(shù)意義上的家。

“烏柴院”作為世界排名前50的著名音樂(lè)學(xué)府，擁有百年的建校歷史，是1913年由烏克蘭國(guó)家音樂(lè)學(xué)院基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是蘇聯(lián)時(shí)期柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院分校，蘇聯(lián)解體后“烏柴院”獨(dú)立建設(shè)形成現(xiàn)今模式的音樂(lè)學(xué)院。幾十年間，“烏柴院”得到烏克蘭政府的大力支持和建設(shè)，聚集了眾多烏克蘭國(guó)家著名音樂(lè)家，其教師隊(duì)伍中不乏有來(lái)自蘇聯(lián)時(shí)期享譽(yù)世界的人民功勛老音樂(lè)家和近幾十年代表歐洲音樂(lè)體系的青年一代音樂(lè)家。合作辦學(xué)后，這些世界著名音樂(lè)人才將分批來(lái)“衡院柴院”輪崗教學(xué)，成為“衡院柴院”優(yōu)秀師資的保障。

1.2 科學(xué)成熟的核心課程是培養(yǎng)國(guó)際人才的教育平臺(tái)

“烏柴院”的教育模式繼承了蘇聯(lián)時(shí)期音樂(lè)教育部副主任、音樂(lè)教育家卡巴利夫斯基制定的高等音樂(lè)教育模式[1]。根據(jù)衡水學(xué)院與“烏柴院”簽署的合作辦學(xué)協(xié)議規(guī)定，“衡院柴院”引進(jìn)“烏柴院”適合中國(guó)教學(xué)的課程在總課程數(shù)中占比應(yīng)為60%以上，其中核心課程占比應(yīng)在80%以上。以招生人數(shù)最多的音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)方向?yàn)槔?，專業(yè)核心課程共15種，涉及33門(mén)課程，其中29門(mén)外方課程。引進(jìn)的外方課程分別是獨(dú)唱（聲樂(lè)課、外）有8門(mén)，共256學(xué)時(shí)；歌劇班（歌劇排練、外）4門(mén)，共128學(xué)時(shí)；和聲（外）、曲式分析（外）、鋼琴（外）、合唱（外）各兩門(mén)，每學(xué)年分別64學(xué)時(shí)；聲樂(lè)表演史（外）、演員的技巧（外）、室內(nèi)樂(lè)（外）、舞臺(tái)語(yǔ)言（外）、聲樂(lè)合奏（外）、音樂(lè)美學(xué)（外）、烏克蘭音樂(lè)史（外）、烏克蘭民間音樂(lè)創(chuàng)作（外）、舞蹈（外），這9門(mén)課分別有1學(xué)期32學(xué)時(shí)?！昂庠翰裨骸睆摹盀醪裨骸币氲暮诵恼n程占比約為88%，幾乎涉及了所有“烏柴院”的核心教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)上述課程可以清楚地看到音樂(lè)表演聲樂(lè)專業(yè)外方引進(jìn)的核心課程分為理論與實(shí)踐兩大類：理論課為《聲樂(lè)表演史》《舞臺(tái)語(yǔ)言》《音樂(lè)美學(xué)》《烏克蘭音樂(lè)史》《烏克蘭民間音樂(lè)創(chuàng)作》《和聲》和《曲式》共7種9門(mén)課程，只占到核心課程約三分之一；其他20門(mén)為實(shí)踐類課程，即舞臺(tái)表演性質(zhì)的課程。從整體課程框架可以看出，“衡院柴院”培養(yǎng)學(xué)生的模式幾乎完整復(fù)制了烏克蘭對(duì)于音樂(lè)表演聲樂(lè)專業(yè)的核心課程教育架構(gòu)，是一種以實(shí)踐性和實(shí)用性為主的音樂(lè)表演形式的教育模式。

在烏克蘭整個(gè)國(guó)家的高等音樂(lè)教育中，音樂(lè)表演秉持以實(shí)用主義和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力放在第一位?！昂庠翰裨骸痹谥贫▽I(yè)核心過(guò)程中，安排了三分之二以上的實(shí)踐核心課程，還設(shè)定了大量面向舞臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐的課外實(shí)踐教學(xué)形式，例如比賽和演出等。音樂(lè)表演專業(yè)不分專業(yè)、不分年級(jí)，每學(xué)期必須要多次參加比賽、演出等教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生免費(fèi)提供可供大型比賽和舉辦音樂(lè)會(huì)使用的音樂(lè)廳、室內(nèi)樂(lè)廳；為小型的演出、音樂(lè)交流會(huì)提供各種器樂(lè)排練室、歌劇排練室、合唱排練室和節(jié)目錄制教室。同時(shí)，“衡院柴院”依托衡水學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的成熟資源，吸取了音樂(lè)學(xué)院組建器樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)和歌劇團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)實(shí)踐課程達(dá)到了一個(gè)較高水準(zhǔn)，構(gòu)建了科學(xué)成熟的核心教學(xué)平臺(tái)[2]。

2 培養(yǎng)具有中國(guó)“心”的國(guó)際化音樂(lè)人才

2.1 全面的思政課是培養(yǎng)中國(guó)“心”人才的政治保障

人無(wú)頭不走，鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，越是優(yōu)秀的人才越要有堅(jiān)實(shí)的思想政治覺(jué)悟作為指導(dǎo)人才服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的支撐?！昂庠翰裨骸痹诤献鬓k學(xué)的協(xié)議中要求引進(jìn)外方總課程需達(dá)到課程比例數(shù)，也是教育部對(duì)于中外合作辦學(xué)的基本要求之一。為了能夠達(dá)到最大限度學(xué)習(xí)“烏柴院”專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目的，“衡院柴院”引進(jìn)了“烏柴院”幾乎全部的專業(yè)核心課程，思政和文化類基礎(chǔ)課程則體現(xiàn)在非專業(yè)核心課程類模塊中。這樣安排的好處除了能夠更加完整地學(xué)習(xí)外方專業(yè)核心課程外，還能為中國(guó)大學(xué)生必須要完成的思政和中國(guó)文化類課程留出位置。公共課程總數(shù)為17門(mén)，其中只有2門(mén)是為了學(xué)生去烏克蘭進(jìn)修而開(kāi)設(shè)的《烏克蘭語(yǔ)》，其他15門(mén)均為思政類課程和符合中國(guó)國(guó)情的大學(xué)生國(guó)內(nèi)發(fā)展方向的基礎(chǔ)性課程，幾乎涵蓋了中國(guó)普通大學(xué)生學(xué)習(xí)的所有思政課程。

2019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的這個(gè)根本問(wèn)題?！盵3]習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)上明確指出了我們培養(yǎng)人才首先要重視思想政治教育，國(guó)家花費(fèi)大量時(shí)間和物質(zhì)培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)是屬于我們民族自身的人才，應(yīng)當(dāng)是具有中國(guó)“心”的人才，是為中國(guó)未來(lái)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興而服務(wù)的人才[4]。通過(guò)“衡院柴院”公共課程表我們能夠看出，“衡院柴院”正是嚴(yán)格按照習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于學(xué)校思政教育的要求，開(kāi)設(shè)了全方位高質(zhì)量的思政課程，符合“衡院柴院”培養(yǎng)具有中國(guó)思政內(nèi)核、國(guó)際專業(yè)水平人才的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 中國(guó)文化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)中國(guó)“心”人才的人文保障

在中外合作辦學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)外國(guó)教師和教育模式進(jìn)入中國(guó)教育界后，西方思想文化會(huì)隨著教師教學(xué)潛移默化地進(jìn)入到課堂中，這有可能使學(xué)生無(wú)形中偏向于強(qiáng)調(diào)西方文化而忽略中國(guó)文化。針對(duì)這種狀況，我們不能盲目害怕而閉關(guān)自守，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，主動(dòng)防范，積極作為。設(shè)置具有中國(guó)文化特色的課程進(jìn)行教學(xué)，就可以在教育開(kāi)放的過(guò)程中，確保國(guó)家文化能夠影響學(xué)生的未來(lái)社會(huì)思維，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育質(zhì)量的迅速提升和國(guó)際化水平的不斷提高[5]。

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與其他合作辦學(xué)相比，最大的特點(diǎn)就是能夠全盤(pán)引進(jìn)外方專業(yè)課程。這種全盤(pán)引進(jìn)專業(yè)課程的好處是顯而易見(jiàn)的，即能夠引進(jìn)外方已經(jīng)成熟的教學(xué)模式，提高我們某些音樂(lè)形式的教育效率和水平。這種全盤(pán)引進(jìn)課程形式的問(wèn)題在于如果全面按照外方教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化學(xué)習(xí)的缺失，將來(lái)服務(wù)中國(guó)社會(huì)可能會(huì)有一定的障礙。對(duì)此可能發(fā)生的問(wèn)題，在不影響學(xué)生專業(yè)技能產(chǎn)出效率的同時(shí)，我們采用了學(xué)生必修具有中國(guó)特色文化課程的綜合性教育模式。課表中的大學(xué)生素質(zhì)教育就是我們特意安排的中國(guó)文化教育，比如在體育課教學(xué)中，我們主要采用必選具有中國(guó)特色的武術(shù)、形意拳、太極等文化類體育課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中國(guó)文化認(rèn)知感。開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生健康教育》和《美學(xué)與傳統(tǒng)文化》都是從中國(guó)社會(huì)狀況出發(fā)，對(duì)身心正在成長(zhǎng)的大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色文化教育。秉承為我國(guó)培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)音樂(lè)人才的宗旨，課程中同時(shí)加入了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》兩個(gè)走向中國(guó)社會(huì)中的實(shí)用性課程，為學(xué)生了解中國(guó)社會(huì)的就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)情況提供有針對(duì)性的教育。

3 培養(yǎng)服務(wù)地方的高水平音樂(lè)人才。

3.1 引進(jìn)外國(guó)“雞”，為中國(guó)生“蛋”

中國(guó)近代因外敵侵略打開(kāi)國(guó)門(mén)，開(kāi)始了與世界全面融合的過(guò)程。清朝重臣、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物張之洞在其《勸學(xué)篇》中第一次明確“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的理念。雖然其當(dāng)時(shí)提倡的理念內(nèi)涵有一定的歷史局限性，但是此語(yǔ)之后的“西學(xué)中用”“拿來(lái)主義”等相似理念對(duì)新中國(guó)建設(shè)、改革開(kāi)放甚至現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展都有一定的影響。在毛澤東“中國(guó)發(fā)展論”的理論支撐下，新中國(guó)成立后第一時(shí)間從蘇聯(lián)引進(jìn)專家進(jìn)行社會(huì)主義的全面建設(shè)，鄧小平更是在改革開(kāi)放中把中國(guó)的大門(mén)開(kāi)放得越來(lái)越大。借助國(guó)家層面的平臺(tái)，國(guó)際教育的開(kāi)放極大地促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展。世界上所有的國(guó)際化教育交流，初衷都是為了引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的知識(shí)和理念，建設(shè)自己的國(guó)家。衡水學(xué)院全面引進(jìn)世界著名音樂(lè)學(xué)院——“烏柴院”的教學(xué)師資和教學(xué)模式的目的，同樣是為了給中國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的音樂(lè)人才，也就是借助“烏柴院”的“雞”，生出服務(wù)中國(guó)音樂(lè)的“蛋”。

按照教育部對(duì)于合作辦學(xué)的要求，其外方課程應(yīng)達(dá)到課程總量的60%，另外40%則是我們符合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)人才需要的中國(guó)特色課程。為了能夠做到“洋雞”生的是中國(guó)口味甚至是地方口味的“雞蛋”，“衡院柴院”積極借鑒已有的中外音樂(lè)合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在核心課程中加入了中國(guó)歌曲演唱、中國(guó)樂(lè)器演奏和中國(guó)民族音樂(lè)概論等中國(guó)元素課程。中國(guó)歌曲演唱和中國(guó)樂(lè)器演奏兩門(mén)技巧課，是從核心課程的實(shí)踐方向使學(xué)生掌握服務(wù)中國(guó)音樂(lè)的技能；中國(guó)民族音樂(lè)概論則是從理論知識(shí)層面使學(xué)生對(duì)于中國(guó)民族音樂(lè)建立認(rèn)知感。通過(guò)對(duì)于兩屆“衡院柴院”學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)歌曲、樂(lè)曲和理論知識(shí)的愿望非常強(qiáng)烈，教學(xué)效果良好。加入中國(guó)元素的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生把學(xué)習(xí)的“烏柴院”優(yōu)秀的專業(yè)技巧駕輕就熟地運(yùn)用到中國(guó)音樂(lè)作品中，能夠始終保持有為中國(guó)音樂(lè)服務(wù)的能力，完成我們?cè)O(shè)想的為國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

3.2 本地孵化，本地服務(wù)

2020年10月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中提出將會(huì)把美育納入中考的意見(jiàn)，由此開(kāi)啟了國(guó)家以考試形式發(fā)展基礎(chǔ)教育美育課程的模式。2021年5月6日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長(zhǎng)再次闡述了教育部要求2022年全國(guó)全面覆蓋藝術(shù)類基礎(chǔ)教育課程，開(kāi)齊并且開(kāi)足藝術(shù)課程的要求，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于全面發(fā)展美育工作的決心。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高中藝術(shù)類開(kāi)課率已達(dá)到93.2%，中等職業(yè)教育開(kāi)課率已達(dá)到80.7%。據(jù)王登峰司長(zhǎng)說(shuō)，數(shù)據(jù)的顯示只是開(kāi)課學(xué)校有這門(mén)課程，但是實(shí)際上課的情況要比這個(gè)比例低很多。開(kāi)課不足的主要原因是基礎(chǔ)教育考試的指揮棒未能把美育類考試納入強(qiáng)制執(zhí)行的模式中，大部分學(xué)校只招聘極少量的藝術(shù)類教師，用來(lái)維持學(xué)?，F(xiàn)有美育教育的最低平衡狀態(tài)。2022年美育教育中的藝術(shù)課程作為考試項(xiàng)目后，各個(gè)學(xué)校將有巨大的美育教師缺口。

衡水是中國(guó)馳名的基礎(chǔ)教育強(qiáng)市，有多所享譽(yù)全國(guó)的中學(xué)，強(qiáng)大的基礎(chǔ)教育影響力催生了幾十所私立中學(xué)，每年吸引了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生來(lái)到衡水市享受優(yōu)質(zhì)的教育資源?，F(xiàn)今考試的指揮棒加入的美育課程考試，必將有大量的音樂(lè)類教師缺口，國(guó)家也在重點(diǎn)鼓勵(lì)中小學(xué)招聘相應(yīng)課程需要的美育類教師。未來(lái)幾年，衡水地區(qū)將迎來(lái)一個(gè)大量需求音樂(lè)人才進(jìn)行基礎(chǔ)教育的時(shí)期，“衡院柴院”將在國(guó)家良好的音樂(lè)人才需求狀態(tài)下，借助國(guó)際名校合作辦學(xué)的強(qiáng)大專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用衡水本地優(yōu)勢(shì)形成近水樓臺(tái)的就業(yè)形式，精準(zhǔn)地形成“衡院柴院”學(xué)生本地需求培養(yǎng)、本地?fù)駱I(yè)就業(yè)、服務(wù)本地社會(huì)的人才教育模式。

4 引進(jìn)和推出國(guó)際化音樂(lè)人才

4.1 考慮全職引進(jìn)“烏柴院”高端音樂(lè)人才扎根衡水學(xué)院

工欲善其事，必先利其器。作為高校教育則要“教欲成其才，必先得其師”?！盀醪裨骸敝該碛邢碜u(yù)世界的音樂(lè)成績(jī)，與其優(yōu)秀的師資有著直接的關(guān)系。我們通過(guò)合作辦學(xué)拉近了“烏柴院”和“衡院柴院”之間的距離，通過(guò)時(shí)間的融合必然拉近烏克蘭教師和衡水學(xué)院教師的距離。根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起民族之間融合的人類發(fā)展定律，現(xiàn)代全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更容易形成世界人民同住地球村的國(guó)際人才流動(dòng)的格局。根據(jù)國(guó)際移民組織發(fā)布的《2020年世界移民報(bào)告》顯示，中國(guó)在海外的移民或旅居的有1100多萬(wàn)人，印度達(dá)到驚人的1800多萬(wàn)人，俄羅斯、墨西哥都在1000萬(wàn)以上。全球77億人口中有2.72億人沒(méi)有生活在國(guó)籍國(guó)，也就是說(shuō)跨國(guó)移民占全球總?cè)丝诘?.5%。當(dāng)今的中國(guó)是社會(huì)最為安定的國(guó)家之一，在經(jīng)歷了全球疫情的考驗(yàn)之后，更是成為全世界社會(huì)最為穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為迅速的國(guó)家。良好的社會(huì)環(huán)境，必然會(huì)吸引全球優(yōu)秀人才來(lái)中國(guó)工作甚至落戶，“衡院柴院”在合作辦學(xué)中，為烏克蘭教師提供了良好工作環(huán)境，已經(jīng)獲得烏克蘭教師的贊譽(yù)，這為烏克蘭教師長(zhǎng)期留在“衡院柴院”任教奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.2 推出“衡院柴院”培養(yǎng)的精英人才走進(jìn)歐美音樂(lè)市場(chǎng)。

“衡院柴院”有著世界著名音樂(lè)學(xué)府“烏柴院”幾乎全部的核心課程教學(xué)模式，假以時(shí)日必將培養(yǎng)出具有國(guó)際音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)人才。畢業(yè)的音樂(lè)人才在國(guó)際上如何發(fā)展，也是合作辦學(xué)非常重視的人才培養(yǎng)問(wèn)題。首先，在合作辦學(xué)協(xié)議中明確規(guī)定了，“衡院柴院”培養(yǎng)的音樂(lè)人才完成“衡院柴院”要求的課程之后，將同時(shí)獲得衡水學(xué)院和“烏柴院”雙畢業(yè)證。以“烏柴院”的國(guó)際影響力，持“烏柴院”畢業(yè)證能夠更好地融入國(guó)際音樂(lè)市場(chǎng)，將有可能獲得歐美音樂(lè)市場(chǎng)招募高端音樂(lè)人才的機(jī)會(huì)。協(xié)議還規(guī)定，“衡院柴院”畢業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)外方教授認(rèn)可和推薦可以直接進(jìn)入“烏柴院”進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)。另外，“烏柴院”來(lái)自代表西方音樂(lè)模式較高水準(zhǔn)的歐洲地區(qū)，派遣來(lái)到“衡院柴院”教學(xué)的教師大部分是具有國(guó)際影響力的教師。教師們一般具有大量的歐美國(guó)際音樂(lè)人才市場(chǎng)的需求信息和歐美人才再進(jìn)修的推薦能力?？梢岳猛夥浇淌诘倪@些關(guān)系和人脈把“衡院柴院”培養(yǎng)的人才推向歐美國(guó)際音樂(lè)市場(chǎng)，逐漸建立“衡院柴院”人才對(duì)國(guó)際音樂(lè)市場(chǎng)的影響力。

中外合作辦學(xué)教育模式的發(fā)展，是我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的重要組成部分，對(duì)于中外知識(shí)交流有著重要的作用。衡水學(xué)院柴可夫斯基國(guó)際音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)為教育部唯一批準(zhǔn)的全科音樂(lè)類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，是中國(guó)全面引進(jìn)世界著名音樂(lè)學(xué)府合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的探索者。“衡院柴院”系統(tǒng)引進(jìn)了“烏柴院”成熟高效的音樂(lè)教育模式，從師資、課程設(shè)置都經(jīng)過(guò)了全面細(xì)致的論證，保證了能夠高質(zhì)量培養(yǎng)音樂(lè)人才教學(xué)模式的順利開(kāi)展。中外合作辦學(xué)的思政教育一直是國(guó)家高度重視的方面，“衡院柴院”全面開(kāi)設(shè)了加強(qiáng)我國(guó)政治、文化和社會(huì)狀態(tài)的教育課程，保證了為中國(guó)培養(yǎng)音樂(lè)人才的辦學(xué)目標(biāo)。課程中烏克蘭語(yǔ)、意大利語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了進(jìn)入“烏柴院”或歐洲攻讀研究生的語(yǔ)言保證。旨在了解中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀和就業(yè)狀態(tài)的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程，為學(xué)生畢業(yè)后能夠在中國(guó)就業(yè)提供了前期的教育?！昂庠翰裨骸蓖ㄟ^(guò)核心課程外教，中外課程結(jié)合教學(xué)，兼顧畢業(yè)、就業(yè)和再學(xué)習(xí)的完整教育模塊，形成了優(yōu)質(zhì)高效的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生晉升深造或就業(yè)制定了一整套完整的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，為培養(yǎng)人才提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

[1] 連云.烏克蘭高等音樂(lè)教育體制研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2013(2):184-186.

[2] 肖雨卿,傅佳星.中烏音樂(lè)課堂師生交流方式的差異[J].大眾文藝,2012(19):278.

[3] 中共中央文獻(xiàn)研究室.建國(guó)以來(lái)毛澤東文稿:第6冊(cè)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,1992:143.

[4] 習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[EB/OL].(2020-08-31)[2021-08-06].http://www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm.

[5] 雨帆.中外合作辦學(xué)中的教育主權(quán)隱性流失[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,17(3):69-71,79.

A Probe into the Talent Training Mode of Sino-foreign Cooperation in Running Schools——A Case Study of Tchaikovsky International School of Music and Art at Hengshui University

ZHAO Lianga, LIU Guangzhanb

(a. College of Music; b. Organization Department, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art of Hengshui University is the only Chinese-foreign cooperative school approved by the Ministry of Education. At present, it has all the majors of musicology and music performance. Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art of Hengshui University has almost fully introduced the talent training program of the Ukrainian State Tchaikovsky Conservatory of Music. It is an explorer for China to fully introduce the professional core talent training mode of world-famous music universities and form cooperative schools. Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art of Hengshui University has formed a high-quality and efficient talent training mode through the complete education module of foreign teachers of core courses, combined teaching of Chinese and foreign courses, and giving consideration to graduation, employment and relearning. A complete set of school running mechanism has been formulated from student enrollment to student promotion or employment, which provides a solid guarantee for Sino-foreign cooperation in training talents.

Sino-foreign cooperative education; Hengshui University; Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art; Ukrainian State Tchaikovsky Conservatory of Music;Tchaikovsky International Conservatory of Music and Art of Hengshui University

10.3969/j.issn.1673-2065.2022.04.023

趙 亮（1983—），男，滿族，河北保定人，副教授，國(guó)樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)）博士；

劉光展（1986—），女，河北保定人，講師。

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2021GJJG534）

G640

A

1673-2065(2022)04-0124-05

2021-10-25

（責(zé)任編校：李建明 英文校對(duì)：李玉玲）