西遷精神融入構(gòu)建解剖學(xué)課程思政教學(xué)模式探究*

劉 靜 楊維娜 楊蓬勃 靳 輝 馬延兵 計(jì)勝峰 韓 華 錢亦華△

（西安交通大學(xué)，1 馬克思主義學(xué)院，2 醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)系，西安 710061）

人體解剖學(xué)及其相關(guān)學(xué)科是醫(yī)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)課程思政建設(shè)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、政治認(rèn)同、愛(ài)國(guó)精神、職業(yè)道德等重要精神品質(zhì)的培育，是培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)術(shù)雙高醫(yī)學(xué)人才的重要渠道。但是根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的研討反思以及對(duì)學(xué)生抽樣調(diào)查問(wèn)卷部分反映出的情況可知，仍然存在思政元素選擇和內(nèi)容切入的方向過(guò)于分散、思政元素與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活銜接不夠緊密、思政元素融入教學(xué)模式的途徑不清晰、課程思政內(nèi)容體現(xiàn)形式單一等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本項(xiàng)研究將西安交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱西安交大）的西遷精神作為本校解剖學(xué)課程思政建設(shè)的中心，深入探究西遷精神融入人體解剖學(xué)課程中思政元素、典型案例切入點(diǎn)，將其與多元化教學(xué)手段（雨課堂、微課與微視頻、情景教學(xué)等）相結(jié)合，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式滲透到人體解剖學(xué)課程教學(xué)中，并將思政元素貫穿于課前、課中、課后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為我國(guó)高等院校將校園精神與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合融入課程思政建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。

1 西安交大醫(yī)學(xué)部西遷歷史和西遷精神

1.1 西安交大醫(yī)學(xué)部西遷歷史

西安交大醫(yī)學(xué)部前身是國(guó)立北京醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，成立于1912年10月26日，是中國(guó)政府建立的第一所國(guó)立西醫(yī)學(xué)校。校長(zhǎng)湯爾和認(rèn)識(shí)到研究現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，首先必須從解剖尸體開始，他在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)題研究基礎(chǔ)上呈請(qǐng)頒布中國(guó)第一部《解剖規(guī)則》和呈請(qǐng)修改并箴注的《解剖規(guī)則施行細(xì)則》在中國(guó)實(shí)施，破除了中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)習(xí)慣，開創(chuàng)中國(guó)近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展新紀(jì)元，為我國(guó)解剖學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展開辟了道路，對(duì)促進(jìn)中國(guó)近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展起到重大奠基作用。

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，為反抗日本侵略，國(guó)立北京醫(yī)學(xué)專門學(xué)校師生西遷陜西，組建西安臨時(shí)大學(xué)醫(yī)學(xué)院，開創(chuàng)西北高等醫(yī)學(xué)教育先河；1938年3月遷至漢中，改名為西北聯(lián)合大學(xué)醫(yī)學(xué)院；1939年8月獨(dú)立設(shè)置為國(guó)立西北醫(yī)學(xué)院。從抗戰(zhàn)初期西安臨時(shí)大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立到抗戰(zhàn)勝利國(guó)立西北醫(yī)學(xué)院并入國(guó)立西北大學(xué)歷經(jīng)8年時(shí)間，學(xué)校師資力量濟(jì)濟(jì)，在國(guó)內(nèi)多有名望，在各年級(jí)的訓(xùn)導(dǎo)工作中使學(xué)生確信服務(wù)為人生之目的，救人為人生之天職，畢業(yè)生除個(gè)別留校外，其余都被國(guó)家征調(diào)，充任民用或軍用醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行戰(zhàn)時(shí)服務(wù)，為國(guó)效力，為在西北的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和附近百姓診治疾病作出貢獻(xiàn)。1946年8月國(guó)立西北醫(yī)學(xué)院并入國(guó)立西北大學(xué)并遷往西安。1949年5月20日西安解放并實(shí)行軍管，西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院參與野戰(zhàn)醫(yī)院和西安后方醫(yī)院救治傷員工作，為大西北的解放貢獻(xiàn)力量。

1949年11月至1950年7月，西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院教師為中國(guó)人民解放軍第十九兵團(tuán)暨陜西軍區(qū)舉辦的?？漆t(yī)師訓(xùn)練班進(jìn)行培訓(xùn)并使學(xué)員順利結(jié)業(yè)，為新中國(guó)軍隊(duì)衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。1950年4月國(guó)立西北醫(yī)學(xué)院獨(dú)立設(shè)置，12月改稱西北醫(yī)學(xué)院，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，補(bǔ)充我國(guó)多發(fā)病和地方病的相關(guān)內(nèi)容。1958年8月開始實(shí)行“分科循環(huán)，集中教學(xué)”，打破以往內(nèi)外科、基礎(chǔ)與臨床分開教學(xué)、條塊分割弊端，對(duì)于今天的疾病綜合診治具有重要啟示作用。改革開放后迎來(lái)新的教學(xué)和科研發(fā)展春天，在學(xué)科設(shè)置、課程體系和教學(xué)模式改革、科學(xué)研究等方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。2000年4月，與西安交通大學(xué)、陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院三校合并成立西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院[1]。

1.2 西遷精神

2020年4月習(xí)近平總書記在西安交大西遷博物館考察調(diào)研時(shí)指出“西遷精神的核心是愛(ài)國(guó)主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國(guó)家、與民族和人民同呼吸、共命運(yùn)，具有深刻現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義”[2]，勉勵(lì)廣大師生要傳承發(fā)揚(yáng)好西遷精神，在新時(shí)代的歷史進(jìn)程中，繼續(xù)為西部發(fā)展、國(guó)家建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興做出卓越貢獻(xiàn)，交大師生備受鼓舞。西遷精神作為西安交大的校園精神之魂，是西安交大的精神財(cái)富和歷史積淀，包括胸懷大局的擔(dān)當(dāng)精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的拼搏精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的標(biāo)桿精神和弘揚(yáng)傳統(tǒng)的創(chuàng)新精神。

胸懷大局的擔(dān)當(dāng)精神是西安交大人家國(guó)情懷的體現(xiàn)。1949年迎接解放時(shí)，全校2000余名學(xué)生中有中共地下黨員180多人。在抗美援朝期間，西安交大有近1/4應(yīng)屆畢業(yè)生及在校生報(bào)名參軍。無(wú)論是國(guó)家危難的抗戰(zhàn)時(shí)期通過(guò)興學(xué)強(qiáng)國(guó)為國(guó)家抗戰(zhàn)貢獻(xiàn)力量，還是新中國(guó)成立后毫不猶豫地扎根西部投身祖國(guó)西部高等教育事業(yè)，他們以民族大義為念，以家國(guó)天下為重，把個(gè)人追求與社會(huì)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，把個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)維系在一起，真正做到重道義、勇?lián)?dāng)，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量[3]。

艱苦創(chuàng)業(yè)的拼搏精神是西安交大人寶貴品質(zhì)的體現(xiàn)。在抗戰(zhàn)期間西遷陜西，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，一方面要躲避日軍飛機(jī)轟炸，一方面仍在艱苦的條件下堅(jiān)持正常教學(xué)活動(dòng)和診治病人，救治傷員。在新中國(guó)成立后，20世紀(jì)50 年代，老一輩西安交大人響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，“打起背包就出發(fā)”，從繁華的上海遷至西安，建設(shè)西安交大。西安交大師生舍小家為大家，在物資極端困難的條件下，僅僅一年就建成高等學(xué)校的各項(xiàng)基礎(chǔ)配置，創(chuàng)造了中國(guó)高教史上的奇跡，在艱苦創(chuàng)業(yè)中傳承詮釋了自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良品格，也成為西安交大學(xué)子代代傳承的優(yōu)秀品質(zhì)。

無(wú)私奉獻(xiàn)的標(biāo)桿精神是西安交大人敢為人先氣魄的體現(xiàn)。從力推在中國(guó)確立解剖學(xué)規(guī)則，在陜西最早進(jìn)行現(xiàn)代法醫(yī)學(xué)鑒定的案例，到建設(shè)全國(guó)最早的法醫(yī)學(xué)院；從1955年西遷初期恢復(fù)理科建制，擴(kuò)大招生規(guī)模，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開辦新興專業(yè)學(xué)科，到改革開放以來(lái)，創(chuàng)新拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；黨的十八大以來(lái)，更是積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，建設(shè)西咸創(chuàng)新港，服務(wù)絲路沿線及歐亞地區(qū)的社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，西安交大人敢為人先，在我國(guó)學(xué)科發(fā)展和高校建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)的創(chuàng)新精神是西安交大人愛(ài)國(guó)奮斗的精神動(dòng)力。與黨和國(guó)家、與民族和人民同呼吸共命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神是貫穿“西遷精神”的靈魂，在科技競(jìng)爭(zhēng)作為當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心主題，在新冠肺炎疫情蔓延全球之際，西安交大學(xué)子通過(guò)科技創(chuàng)新和醫(yī)學(xué)研究讓愛(ài)國(guó)主義在時(shí)代變遷中薪火相傳、弦歌不輟。

2 西遷精神融入解剖學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

西安交大及西安交大醫(yī)學(xué)院（原西安醫(yī)科大學(xué)）建校發(fā)展歷史中所凝練出的“抗戰(zhàn)遷陜精神”和“西遷精神”，已成為西安交大醫(yī)學(xué)教育骨子里最獨(dú)特的校園文化精髓。自1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期師生西遷陜西，開創(chuàng)西北高等醫(yī)學(xué)教育先河到現(xiàn)在，在85年的西安交大醫(yī)學(xué)教育歷程中，逐漸鑄就了“興醫(yī)強(qiáng)國(guó)，艱苦奮斗，精勤育人，救死扶傷”的“抗戰(zhàn)遷陜精神”。自20世紀(jì)50 年代，西安交大建立與建設(shè)過(guò)程孕育和形成“胸懷大局，無(wú)私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”的“西遷精神”。 為了更好傳承校園文化精神，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，人體解剖學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中深度融入西遷精神，并在課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中得以初步實(shí)踐。

2.1 充分收集、整理、編纂蘊(yùn)含西遷精神的思政元素和典型案例

2.1.1 編寫學(xué)科西遷史 中國(guó)解剖學(xué)科史[5]于2021年正式出版，結(jié)合中國(guó)解剖學(xué)科發(fā)展史，學(xué)校西遷歷史，在課前編寫和修訂本校解剖學(xué)學(xué)科的西遷史。通過(guò)介紹中國(guó)解剖學(xué)學(xué)科發(fā)展及西安交大解剖學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，幫助學(xué)生不僅掌握一門科學(xué)知識(shí)，也了解學(xué)科發(fā)展與國(guó)家發(fā)展的同步進(jìn)程，了解西安交大解剖學(xué)學(xué)科在西遷后的發(fā)展歷程中對(duì)援藏、援疆、援外、抗震救災(zāi)、防范傳染性疾病的重要貢獻(xiàn)和事跡。

2.1.2 建立解剖學(xué)科與西遷精神相關(guān)經(jīng)典人物案例庫(kù) 從已調(diào)研內(nèi)容可知，作為醫(yī)學(xué)類學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為受杰出人物和身邊的師長(zhǎng)感染力影響較大。在西安交大的抗戰(zhàn)和國(guó)家建設(shè)西遷歷史中，涌現(xiàn)了一批貼近解剖學(xué)科的杰出人士，建立經(jīng)典人物案例庫(kù)，以鮮活案例啟迪和鼓勵(lì)學(xué)生，更符合學(xué)生對(duì)本課程思政的需求。著名醫(yī)學(xué)教育家及生理學(xué)大師侯宗濂教授，解放前任西北醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，在針刺鎮(zhèn)痛方面研究成績(jī)卓越，為我國(guó)特有的針感生理學(xué)奠定了基礎(chǔ)；法醫(yī)學(xué)家林幾編著《法醫(yī)學(xué)總論》、《法醫(yī)學(xué)各論》，作為法官訓(xùn)練所、中央大學(xué)、北平大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教材，將鑒定的疑難案件匯編成冊(cè)，公開出版，開展了我國(guó)第一例親權(quán)鑒定工作，創(chuàng)辦《法醫(yī)月刊》，堪稱中國(guó)現(xiàn)代法醫(yī)學(xué)創(chuàng)始人；解剖學(xué)家張懷瑫在新中國(guó)成立后為適應(yīng)不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，兢兢業(yè)業(yè)研究教學(xué)模式，深鉆科研成果，是推動(dòng)西安交大解剖學(xué)科快速發(fā)展的開拓者；著名解剖學(xué)教授凌鳳東，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦鉆研，在20世紀(jì)90年代，凌教授有關(guān)心臟傳導(dǎo)通路方面的研究處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，生前一刻不停地指導(dǎo)、幫助年青教師和研究生成長(zhǎng)；胡炳蔚、劉明俊夫婦堪稱法醫(yī)學(xué)伉儷，經(jīng)過(guò)30多年教學(xué)研究，收集整理的法醫(yī)學(xué)檔案、標(biāo)本、圖片、幻燈片、錄像、模型等資料在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校中公認(rèn)最全，是西安交大醫(yī)學(xué)部法醫(yī)學(xué)奠基人。在當(dāng)前全球公共衛(wèi)生危機(jī)引發(fā)國(guó)家間圍繞抗疫議題開展新型外交往來(lái)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的背景下，以西遷精神激勵(lì)年輕學(xué)子樹立學(xué)醫(yī)報(bào)國(guó)之志和使命擔(dān)當(dāng)，更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 構(gòu)建課程思政多元化呈現(xiàn)方式

課程思政內(nèi)容以課堂灌輸單一形式呈現(xiàn)，往往導(dǎo)致學(xué)生興趣低下、效果不佳。一方面將挖掘和提煉到的人體解剖學(xué)課程中的思政元素要與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合；另一方面要用多元化手段呈現(xiàn)給學(xué)生，才能達(dá)到事半功倍的效果。除了傳統(tǒng)授課方式外，主要采用以下形式：采用情景教學(xué)或利用醫(yī)學(xué)教育史館/解剖學(xué)科發(fā)展史館現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為主融入思政元素的典型臨床病例制作成微課或微視頻；對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題利用課外時(shí)間舉行線下或線上交流會(huì)或故事會(huì)；充分發(fā)揮微信群、qq群、思源學(xué)堂、思源空間網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及學(xué)堂在線課程平臺(tái)等。以多形式、多途徑，將傳授知識(shí)與育人相結(jié)合。

2.3 將課程思政貫穿教學(xué)全過(guò)程

在深入挖掘西遷精神可融入解剖學(xué)課程思政建設(shè)的元素后，構(gòu)建課前-課中-課后全過(guò)程課程思政教學(xué)模式。

應(yīng)用學(xué)堂在線、雨課堂在線教學(xué)平臺(tái)將包含知識(shí)點(diǎn)和思政元素的PPT、微課和微視頻在課前推送，請(qǐng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)；課中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)；課后布置思考學(xué)習(xí)題，并納入到平時(shí)成績(jī)考核中。通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和討論的方式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

3 西遷精神融入解剖學(xué)課程思政的教學(xué)實(shí)施

3.1 課前教師充分準(zhǔn)備與學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟

教師是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵，是落實(shí)鑄魂育人的重要力量。古人云：“師者，人之模范也?！庇苏弑叵扔?。要不斷加強(qiáng)對(duì)課程教師的課程思政意識(shí)的培育；培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)熟知本校、醫(yī)學(xué)、本學(xué)科發(fā)展史及“抗戰(zhàn)遷陜精神”和“西遷精神”思政元素和人文素養(yǎng)；必要時(shí)課程教師可以適當(dāng)?shù)厝ヂ犚恍┧颊n，學(xué)習(xí)、研究和借鑒思政課教師是如何在知識(shí)傳授的過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)我校馬克思主義學(xué)院思政教師指導(dǎo)解剖學(xué)課程思政設(shè)計(jì)。

課前，學(xué)生方面通過(guò)學(xué)堂在線或雨課堂在線教育平臺(tái)將“西遷精神”融入人體解剖學(xué)課程思政元素的微課/視頻/PPT推送到學(xué)生手機(jī)端，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)專業(yè)知識(shí)同時(shí)對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行自主思考和領(lǐng)悟。

3.2 課中多元化呈現(xiàn)思政

導(dǎo)論中加入對(duì)西遷歷史和西遷精神的介紹。西安交大人體解剖學(xué)科始建于1937 年北平醫(yī)學(xué)院，1954年學(xué)科分為人體解剖學(xué)和組織學(xué)胚胎學(xué)2個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科[1]。2005年西安交大醫(yī)學(xué)院進(jìn)行學(xué)科重組，成立了人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)系。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和發(fā)展，人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)系在國(guó)內(nèi)逐漸形成自身特色和優(yōu)勢(shì)地位。西安交大人體解剖學(xué)科發(fā)展見證了國(guó)家發(fā)展的興衰榮辱歷程，印證了好的學(xué)科發(fā)展依賴于國(guó)家的繁榮昌盛和實(shí)力支撐。首次課介紹解剖學(xué)學(xué)科史、西安交大西遷史和西遷精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科、學(xué)院和學(xué)校發(fā)展的了解，熟悉校園精神文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)認(rèn)同，樹立為學(xué)科發(fā)展和我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)服務(wù)、傳承興學(xué)強(qiáng)國(guó)的擔(dān)當(dāng)精神，作為醫(yī)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦攻讀、精煉本領(lǐng)的吃苦拼搏精神，作為醫(yī)學(xué)從業(yè)者培育無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚醫(yī)德，勇于開拓創(chuàng)新推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新精神。教師通過(guò)學(xué)習(xí)和講述西遷歷史、西遷精神也有助于鞏固培育教師職業(yè)道德。這部分思政呈現(xiàn)可以采取多種形式，除了教師講述，還可以到校史館/醫(yī)學(xué)教育史館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或提前布置給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)主演的情景教學(xué)，使真實(shí)性、感染性和趣味性融為一體。這樣靈活多樣的授課方式深受學(xué)生喜愛(ài)[6]。

同時(shí)，還將典型案例穿插在課程教學(xué)中。從課前建立的“抗戰(zhàn)遷陜精神”和“西遷精神”典型性案例庫(kù)中，選取與講授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容匹配的案例穿插于課程中。講解過(guò)程中注重語(yǔ)言生動(dòng)和情感的表達(dá)，引起雙方共鳴，而多種呈現(xiàn)方式的應(yīng)用更能提高吸引力、感染力，以增加思政效果。比如使用相關(guān)事例訪談錄像、典型事例動(dòng)畫視頻、呈現(xiàn)解剖學(xué)知識(shí)相關(guān)病例，并從中反映“西遷精神”踐行與傳承，或?qū)W生的思考與感悟在小組間互動(dòng)與分享。

3.3 課后考核

課程考核體現(xiàn)西遷精神的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)解剖學(xué)課程思政資料的搜集、編纂、整理和案例庫(kù)建設(shè)，為學(xué)生自學(xué)、教師傳授做了充分準(zhǔn)備，但是想要真正發(fā)揮課程思政作為引領(lǐng)價(jià)值、培育能力、提升素質(zhì)的重要手段，不在考核部分體現(xiàn)有時(shí)很難引起學(xué)生的重視。本項(xiàng)研究通過(guò)在學(xué)校普遍實(shí)施的全過(guò)程考核中，在平時(shí)分的考核部分，設(shè)置宣講西遷精神內(nèi)容和案例的小視頻，或請(qǐng)學(xué)生分組合作拍攝人物故事，或撰寫心得等方式作為考核的內(nèi)容，促進(jìn)西遷精神在考核部分融入解剖學(xué)課程思政建設(shè)。

4 西遷精神融入解剖學(xué)課程思政教學(xué)應(yīng)用效果

為了解西安交大2020級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（包括規(guī)培）、法醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制學(xué)生對(duì)課程思政融入解剖學(xué)教學(xué)的滿意度和教學(xué)效果，采用問(wèn)卷調(diào)查方法開展教學(xué)效果評(píng)價(jià)。本研究在課程結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷由本課題組教師設(shè)計(jì)，學(xué)生匿名填寫和提交，有效問(wèn)卷364份。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及到對(duì)課程思政教學(xué)總體設(shè)計(jì)、課程思政形式、蘊(yùn)含西遷精神的思政元素和典型案例認(rèn)可度和滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)總體教學(xué)設(shè)計(jì)表示滿意；大多數(shù)學(xué)生對(duì)采用多元化的思政呈現(xiàn)形式表示喜愛(ài)和滿意；對(duì)蘊(yùn)含西遷精神的思政元素和典型案例融合入專業(yè)知識(shí)教學(xué)非常贊成（91.2%）。

2021年底到2022年初期間，西安“新冠”疫情突發(fā)嚴(yán)重，課題組調(diào)研了剛完成解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)的2020級(jí)學(xué)生情況，有76名學(xué)生作為自愿者堅(jiān)守在抗疫第一線，全體學(xué)生都做到了嚴(yán)格遵守疫情各項(xiàng)規(guī)定，團(tuán)結(jié)一心，共克時(shí)艱，抗擊疫情，這些表現(xiàn)和行動(dòng)踐行和傳承了“胸懷大局，無(wú)私奉獻(xiàn)”西遷精神，也折射反映出了課程思政教學(xué)效果。

最后，在“抗戰(zhàn)遷陜精神”和“西遷精神”融入解剖學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，需要注意的是要在堅(jiān)持以不影響專業(yè)知識(shí)傳授為基本原則下，發(fā)揮課程思政與思政課程協(xié)同育人的功效，助力培育理想信念堅(jiān)定、家國(guó)情懷充沛、職業(yè)素養(yǎng)深厚的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。