“四史” 學習教育融入高校理想信念教育實效性研究

關(guān) 旭

（遼寧省交通高等?？茖W校，馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110122）

1 “四史” 學習教育融入高校理想信念教育的發(fā)展研究現(xiàn)狀

1.1 “四史” 學習教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2020 年11 月，中共十九屆五中全會明確提出加強 “四史” 學習教育。 2021 年11 月召開的中共十九屆六中全會審議通過的 《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》 更是在中國共產(chǎn)黨成立一百周年的重要歷史時刻從堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅持正確黨史觀，樹立大歷史觀的視野下全面總結(jié)中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民創(chuàng)造美好生活的馬克思主義綱領(lǐng)性文件。 黨的十八大以來，習近平總書記也多次強調(diào)，歷史是最好的教科書，最好的清醒劑。 對于“四史” 學習教育的提出至完善最早可追溯到2013 年。

“中共黨史、 新中國史” 教育的提出：習近平總書記首次明確提出黨員干部要認真系統(tǒng)學習黨史、 國史，是在2013 年3 月中央黨校建校80周年慶祝大會暨春季學期開學典禮上，要求黨員干部在歷史中領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的智慧，在歷史中堅定社會主義道路； “中共黨史、 新中國史、 改革開放史” 教育的完善：2019 年10 月召開的中共十九屆四中全會提出 “推動理想信念教育常態(tài)化、 制度化、 弘揚民族精神和時代精神，加強黨史、 新中國史、 改革開放史教育” 這是首次提出“改革開放史教育”； “四史” 教育的確立：2020年1 月習近平總書記在 “不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會上，在原有的基礎(chǔ)上增加了“社會主義發(fā)展史” 的學習教育內(nèi)容。

“四史” 學習教育的完善過程是馬克思主義在歷史維度和社會主義建設(shè)維度中的現(xiàn)實表現(xiàn)，對高校夯實學生理想信念教育起到了重要作用。

1.2 “四史” 學習教育與高校理想信念教育相融合的發(fā)展研究現(xiàn)狀

（1） 進一步落實 “四史” 學習教育與高校理想信念教育有機融合。

學界對“四史” 學習教育與高校理想信念教育有機融合的研究起步于近幾年，在高校開設(shè)“四史” 課程教學屬于逐步發(fā)展階段，在兩者有機融合的內(nèi)涵邏輯、 實踐路徑等研究還比較薄弱，未能達成學界與高校育人乃至高校理想信念教育領(lǐng)域的普遍一致性，這對兩者教育協(xié)同育人的實效性造成了一定程度的限制。 因此，進一步落實高?！八氖贰?學習教育與高校理想信念教育有機融合應(yīng)是學界在未來一段時間內(nèi)不懈努力的重要方向，更是高校今后一段時期在思想政治理論課建設(shè)的前沿問題。

（2） 進一步升華 “四史” 學習教育對高校學生堅定理想信念的現(xiàn)實指導價值。

目前，許多高校已開設(shè) “四史” 學習相關(guān)理論課程，但就開設(shè)其課程與提升學生理想信念之間的邏輯關(guān)系與現(xiàn)實指導價值，學界并沒有呈現(xiàn)出示范性效應(yīng)。 “四史” 學習教育與高校理想信念教育還停留在各自課程與書本中，兩者之間融合貫通有待提高的同時還需進一步凝練 “四史”教育對理想信念教育的現(xiàn)實指導意義。 學生只有從“四史” 相關(guān)學習中汲取到思想之光和力量之源才能夠從歷史觀的維度堅定實現(xiàn)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信念。

（3） 進一步強化高校對挖掘 “四史” 學習教育提升學生實踐能力的實效性。

“四史” 學習教育旨在讓學生懂得 “以史為鑒，可知興替” 的道理，而 “知興替” 則 “需躬行”； 高校理想信念教育更在于引導學生在想干事、 能干事、 干成事中實現(xiàn)人生價值，這是 “四史” 學習教育與高校理想信念教育的出發(fā)點和落腳點。 兩者教育協(xié)同育人的最終標定方位是培養(yǎng)出共同理想和遠大理想的堅定信仰者和忠實實踐者，培養(yǎng)出為實現(xiàn)中華民族偉大復興，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的可靠建設(shè)者和合格接班人。 因此，高校應(yīng)在挖掘“四史” 學習教育中的 “實踐因子” 及如何提升學生社會實踐能力的實效性方面進一步展開研究。

2 “四史” 學習教育融入高校理想信念教育的研究意義和實現(xiàn)的三個維度

2.1 “四史” 學習教育與高校理想信念教育相融合的研究意義

2020 年4 月教育部聯(lián)合七部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》 明確將“四史” 教育納入 “政治引領(lǐng)” 的重要板塊之中。高校思想政治教育作為高校立德樹人、 教書育人的首要工作，是建立在厘清 “四史” 學習教育與理想信念教育之間的邏輯關(guān)系上和社會主義高校牢牢掌握意識形態(tài)領(lǐng)域主陣地這一前沿問題上所進行的思想政治教育。 因此，兩者教育之間的內(nèi)在聯(lián)系將成為學生在新的歷史起點上統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、 統(tǒng)一行動的價值遵循，為今后奮力奪取新時代中國特色社會主義新勝利提供了深厚的理論淵源、 精神指引和實踐方向。

（1） 理論邏輯意義：馬克思主義在高校理想信念教育中的理論基礎(chǔ)。

“四史” 學習教學視閾下與高校學生理想信念教育相融合，明確 “四史” 學習中馬克思主義在指導我黨帶領(lǐng)人民不斷奮斗中所創(chuàng)造的人類奇跡和豐碩成果以及沉淀的歷史精華與寶貴經(jīng)驗。確立馬克思主義在中國大地上指導全國人民進行實踐的歷史性發(fā)展和成功規(guī)律的必然總結(jié)，對高校學生理想信念教育的理論淵源形成明確的基礎(chǔ)地位。

（2） 精神邏輯意義：革命精神在高校理想信念教育中的價值引領(lǐng)。

“四史” 學習教育的本質(zhì)要求是革命精神的高度凝煉，將“總結(jié)過去” 和 “展望未來” 有機融合，將 “史實砥礪信仰” 和 “理論堅定信念”有機契合。 使學生從 “四史” 學習中汲取精神之鈣，信仰之光，將紅色革命精神融入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，將共產(chǎn)主義遠大理想統(tǒng)一于中國特色社會主義共同理想，標定理想信念教育主方位，筑牢理想信念教育主戰(zhàn)場，把穩(wěn)理想信念教育主航舵。

（3） 實踐邏輯意義：“明史篤行” 在高校理想信念教育中的實踐作用。

立足于理論淵源基礎(chǔ)、 現(xiàn)實引領(lǐng)價值，完成從理論到實踐的飛躍，激發(fā)教育對象由理論教學思考轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學能力作為貫穿高校理想信念教育全過程的終極定位。 形成 “思想淬煉—專業(yè)訓練—實踐鍛煉” 為教育思路的培養(yǎng)方案，將 “四史” 學習教育中歸納總結(jié)的實踐因子融入到理想信念育人全過程。 夯實學生信仰之基，樹立學生歷史思維，砥礪學生政治品格的同時增強學生時代擔當意識，用心用情為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標貢獻青春力量。

2.2 “四史” 學習教育與高校理想信念教育實現(xiàn)相融合的三個維度

（1） 從歷史經(jīng)驗中堅定馬克思主義理論信仰

“四史” 學習教育區(qū)別于一般的歷史教育的本質(zhì)在于它是以歷史學為基礎(chǔ)的馬克思主義理論教育，應(yīng)屬于高校思想政治教育和理想信念教育范疇。 “四史” 學習教育是理想信念教育的歷史基礎(chǔ)，理想信念教育是 “四史” 教育的現(xiàn)實體現(xiàn)，二者在馬克思主義理論教育上具有高度的內(nèi)在契合性。

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史證明了中國共產(chǎn)黨是馬克思主義武裝起來的政黨，是中國特色社會主義的領(lǐng)導核心。 學生深刻體會到中國紅色政權(quán)的來之不易，驗證了馬克思主義的科學性和真理性； 新中國成立七十多年來的櫛風沐雨，使學生清楚認識到我國社會主義道路的彌足珍貴，展示了馬克思主義的人民性； 改革開放四十多年來的風雨兼程，使學生深刻感受到中華民族從站起來、 富起來到強起來的偉大意義，體現(xiàn)了馬克思主義的實踐性和革命性； 在世界社會主義發(fā)展的500 年歷史長河中，中國共產(chǎn)黨就是引領(lǐng)世界社會主義發(fā)展的重要政治力量。 使學生深刻領(lǐng)悟到中國特色社會主義對世界社會主義運動的巨大貢獻，彰顯了馬克思主義經(jīng)久不衰的時代性。

飲水思源，固本正源，馬克思主義理論蘊含在“四史” 中的精髓是指導我們黨和全國人民取得偉大勝利的參天大樹之根本，萬里長河之源泉。 這對新時代高校理想信念教育理論之源提供了無可辯駁的史實依據(jù)。

（2） 從革命精神中堅定中國特色社會主義理想

“四史” 學習教育是總結(jié)歸納紅色基因的革命精神教育，革命精神不僅承載了我黨波瀾壯闊的奮斗歷程、 發(fā)展歷程、 革命歷程，還蘊含著中國共產(chǎn)黨寶貴的治國理政智慧，是幫助學生堅定理想信念，樹立正確 “三觀” 的優(yōu)質(zhì)學習資源，是高校理想信念教育汲取史實素材和提升學生思想歸宿的瑰寶之庫。

“四史” 學習教育有利于傳承革命精神的同時，標定了高校學生為實現(xiàn)中國特色社會主義理想而奮斗的風向標。 在傳承革命精神中堅定社會主義共同理想，在實現(xiàn)社會主義共同理想中彰顯革命精神。

（3） 從明史篤行中堅定共產(chǎn)主義偉大信念

高校學生在明確我黨寄予的殷切希望后，參與社會活動是將馬克思主義理論實踐化的有效載體，是將“四史” 教育和理想信念教育有機融合的外在表現(xiàn)。 各高校建立科學有效的社會實踐機制成為 “四史” 學習教育成果實效性的突破口，形成 “思想淬煉—專業(yè)訓練—實踐鍛煉” 為教育思路的培養(yǎng)方案，將“四史” 學習教育中歸納總結(jié)的實踐因子融入到理想信念育人全過程。 打造出以校內(nèi)理論講授為主，校外服務(wù)社會為輔的協(xié)同教學新模式，將高校所在地的紅色資源，歷史文化納入“四史” 學習教育體系，從而建立起因地制宜，因勢利導的理想信念教育新思路。

明史篤行，知史善行。 兩者教育的高度契合，就應(yīng)體現(xiàn)在志愿服務(wù)活動中，在高校學生熟知中國共產(chǎn)黨服務(wù)人民輝煌歷史的同時，將青春投入共產(chǎn)主義事業(yè)中去，這將成為 “四史” 學習教育和高校理想信念教育融合的實效性必然成果。

3 “四史” 學習教育融入高校理想信念教育的創(chuàng)新目標定位

3.1 “四史” 學習教育與高校理想信念教育相融合的目標定位。

（1） “四史” 學習教育與高校理想信念教育有機融合。

著眼于高校理想信念教育的實效性，從 “四史” 學習教育角度深入研究馬克思主義理論在歷史維度中的實踐成果，奠定了高校理想信念教育理論淵源的形成基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)； “四史” 中蘊含的革命精神進行深入研究與凝練，意識形態(tài)更加契合了高校理想信念教育的價值引領(lǐng)； 從兩者教育的終極目標進行研究，提升了高校理想信念教育的實踐實效性。

（2） 提升高校培養(yǎng)學生運用馬克思主義歷史觀分析問題的能力。

“四史” 學習教育是引導青年有效抵制歷史虛無主義思潮的強大武器，是推進黨和人民事業(yè)行穩(wěn)致遠的應(yīng)有之義。 高校應(yīng)基于學生本身的學習能力、 生活習慣、 從事職業(yè)的特殊性入手，以“四史” 學習為出發(fā)點，探索一條適合其接受和可行的理想信念教育實踐路徑。

（3） 加強高?；诶硐胄拍罱逃龑W生社會實踐能力的培養(yǎng)。

“四史” 學習教育是促進高校學生全面發(fā)展的政治要求，更是高校學生筑牢理想信念的優(yōu)秀史實素材。 鍛造在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化國家的實踐中砥礪前行的愛國青年是社會主義高校教書育人的應(yīng)有之義。 強化高校思想政治教育頂層設(shè)計，建立科學有效的社會實踐機制，堅持以史育人，明史篤行的教育模式，是目前高校對提升學生實踐能力的有效手段。

3.2 “四史” 學習教育與高校理想信念教育相融合的三點創(chuàng)新。

（1） 教育理念創(chuàng)新：“四史” 學習教育與高校理想信念教育協(xié)同育人。

將“四史” 學習教育與高校理想信念教育有機融合實現(xiàn)了兩者協(xié)同育人的思想政治教育新理念。 是拓展高校教書育人、 立德樹人教學方法的創(chuàng)新，是社會主義高校理想信念教育走向?qū)嵺`的創(chuàng)新路徑。

（2） 學術(shù)觀點創(chuàng)新：立足于 “四史” 革命精神對于高校理想信念教育途徑的創(chuàng)新性貢獻。

以“四史” 革命精神價值引領(lǐng)視角入手，融合了歷史學、 政治學等學科，對 “四史” 學習的精神價值引領(lǐng)進行深入剖析，提出了高校理想信念教育要融合“四史” 學習教育為內(nèi)容是基于新時代中國特色社會主義發(fā)展現(xiàn)實需要和理想信念教育的客觀要求，是對高校理想信念教育實現(xiàn)途徑的創(chuàng)新性貢獻。

（3） 教育實踐創(chuàng)新：著眼于高校學生推動社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)總目標的實踐要求。

將“四史” 學習教育融入高校理想信念教育之中，探索 “思想淬煉—專業(yè)訓練—實踐鍛煉”為教育思路的培養(yǎng)方案。 將理想信念教育與新時代社會主義建設(shè)目標有機結(jié)合，全方位、 多層次進行實踐教育，切實推進 “四史” 學習教育的實效性成果。

總之，“四史” 學習教育對高校理想信念教育實效性研究，學界多數(shù)停留在理論內(nèi)涵研究，本文立足從學生理想信念教育的角度探討 “四史” 學習教育價值本質(zhì)以及著眼于高校引導學生如何從“四史” 學習教育中汲取推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)力量的歷史觀教育探索的研究。 希望能在高校立德樹人、 理想信念教育等方面有所貢獻。