川內(nèi)高職院校思想政治理論課協(xié)同共建機制研究
——基于“講好四川故事” 的視角

楊素文

（四川長江職業(yè)學院，四川 成都 610106）

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要“講好中國故事，傳播好中國聲音”。 思想政治理論課（簡稱 “思政課”） 是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是開展思想政治教育的主渠道，在高職院校思政課教學中，結(jié)合教材內(nèi)容，把中國故事講好，把中國聲音傳播好，也是思政課的職責和使命所在。 思政課的建設離不開歷史的傳承和文化的滋養(yǎng)，地方歷史文化資源是開展思政課教學的天然素材。 四川歷史文化資源豐富、 底蘊深厚，如古蜀文化、 三國文化、 川西文化等，把四川故事融入思政課的教學中，能夠增進學生的情感認同、 文化認知和價值認同，巴蜀文化的特色故事也能提升思政課的區(qū)域影響，增強思政課的針對性和說服力。

1 挖掘四川故事教育資源

在中華民族五千年的歷史進程中，積累沉淀了豐富的歷史文化資源，古蜀文明作為中華文明的重要分支，幾千年來孕育發(fā)展成四川獨一無二的巴蜀文化，綿長久遠，底蘊深厚，獨具特色，為四川地區(qū)的繁榮發(fā)展注入不竭的養(yǎng)分。 而所謂的 “講好四川故事” 指的是立足四川的本土現(xiàn)狀，挖掘四川本土故事，并將其融入高職思政課教學實踐中，從而使思政教育具有本土化、 趣味化特色。 就“講好四川故事” 的本質(zhì)來看，是要服務于思政課教學的，作為創(chuàng)新思政課教學方式方法的有效路徑之一，講故事使思政課的教學形式更加的多元，教學內(nèi)容更加具有本土氣息，從而以潤物無聲的方式引起學生情感共鳴。 因此，做好四川故事教育資源的挖掘與開發(fā)是 “講好四川故事” 的基礎，至關重要。

1.1 挖掘整理四川的歷史文化故事

有著五千余年歷史的巴蜀文化是華夏文化中一顆璀璨的明珠，在歷史各個時期，巴蜀文化都閃耀著奪目的光芒。 從李冰父子興修水利天府之國闊野千里，到?jīng)_破 “蜀道之難，難于上青天”桎梏，建立四通八達的交通體系； 從保路風潮點燃辛亥革命導火索，到川軍出川保家衛(wèi)國； 從太陽神鳥展現(xiàn)古蜀人樂觀向上、 向往光明，到汶川地震體現(xiàn)四川人堅韌不拔、 樂觀幽默，這些精神和品格是巴蜀文明五千年歷史傳承不斷發(fā)展的結(jié)果，也依然左右著新時代四川人的人文風貌與性格特征，造就了四川人吃苦耐勞、 不畏艱險、 兼容并蓄、 積極向上、 開拓創(chuàng)新的鮮明特征。

1.2 挖掘整理四川的紅色文化故事

講好四川的紅色文化故事是增強川內(nèi)高職院校學生紅色文化認同的有效方式和渠道。 四川是紅色圣地、 革命搖籃，紅色資源得天獨厚。 據(jù)統(tǒng)計，四川目前擁有2 家全國愛國主義教育示范基地、 9 家全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)、 161 家省級愛國主義教育示范基地。 從 “四渡赤水” 到 “強渡大渡河”，從 “飛奪瀘定橋” 到 “爬雪山、 過草地”，巴山蜀水每一寸山河，都留下了感人至深、催人奮進的紅色故事，孕育了賡續(xù)不絕的紅色基因，烙下了永載史冊的紅色印記。 深度挖掘四川紅色文化資源 “鮮活教材”，整理成紅色文化故事，是為了讓學生銘記過去，也是為了更好地傳承和弘揚革命傳統(tǒng)和革命精神，為中華民族偉大復興匯聚磅礴力量。

1.3 挖掘整理四川的革命先烈故事

“祖國是人民最堅實的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標”。 黨的十八大以來，習近平總書記曾在多個場合表達對英雄的崇敬之情，號召全社會銘記英雄，崇尚英雄，捍衛(wèi)英雄，學習英雄，關愛英雄。 四川是孕育紅色基因、 富有革命傳統(tǒng)的熱土，一幕幕感天動地的革命英雄故事在這里發(fā)生，一批批為民族獨立、 人民解放拋頭顱、 灑熱血的革命先烈在這里涌現(xiàn)，他們中有保路先鋒胡良輔，有中共四川黨組織的創(chuàng)建人之一、 點亮四川馬克思主義傳播之火的王右木，有著名抗日民族英雄趙一曼，有家喻戶曉的紅巖英烈江姐原型江竹筠，有舍身堵槍眼的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，有在烈火中永生的志愿軍戰(zhàn)士邱少云，有全心全意為人民服務的平凡英雄張思德等，還有朱德、 鄧小平、 陳毅、 羅瑞卿、 張愛萍、 傅鐘、 陳伯鈞等老一輩無產(chǎn)階級革命家，功勛卓著、 彪炳史冊?！疤斓赜⑿蹥猓锷袆C然?！?英雄的事跡和精神是激勵社會前行的強大力量，深度挖掘整理四川的革命先烈故事，是為了傳承紅色基因、 弘揚英雄情懷，更是為了將英雄情懷轉(zhuǎn)化為精神動力、轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行動、 鍛造為助推中華民族偉大復興的強大力量［1］。

1.4 挖掘整理新中國建設中的四川故事

從社會主義革命到社會主義建設，從改革開放到中國特色社會主義新時代，四川的奮進歷程與輝煌成就是新中國七十年光輝歷程的鮮活縮影，挖掘新中國成立七十年來四川發(fā)展的壯麗故事，能夠為思政課提供豐富的教育資源。 從積極參與國家 “大三線” 建設到形成比較完整的工業(yè)體系； 從新中國電子制造業(yè)項目重點布局地區(qū)成長為萬億級電子信息產(chǎn)業(yè)集群； 從廣漢金魚公社的聯(lián)產(chǎn)承包責任制試點，到成為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)； 從 “蜀道難” 到建立 “八縱八橫” 的現(xiàn)代立體綜合交通運輸體系； 從遭遇汶川特大地震到災區(qū)鳳凰涅槃、 煥然新生； 從打響脫貧攻堅硬仗到?jīng)Q戰(zhàn)深度貧困堡壘，實現(xiàn)貧困人口全部脫貧。 特別是黨的十八大以來，“一帶一路” 建設、 長江經(jīng)濟帶發(fā)展、 新一輪西部大開發(fā)、 成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設等國家重大戰(zhàn)略匯集四川，全面創(chuàng)新改革試驗區(qū)、 自由貿(mào)易試驗區(qū)、 天府新區(qū)等國家重大布局疊加四川，越來越多的四川故事被寫在中國故事的首頁，戰(zhàn)略后方華麗轉(zhuǎn)身為戰(zhàn)略前沿，這些輝煌業(yè)績能夠增強學生的 “四個自信”，激發(fā)學生的愛國之情、 強國之志、 報國之行。

2 四川故事融入思政課教學的價值意蘊

2.1 有助于增強思想政治教育的實效

國家統(tǒng)一使用的教材具有大眾性特點，其與特殊地理區(qū)域的文化氛圍、 基礎特點等是有顯著差異的。 四川是蜀文化的核心區(qū)域，學生受蜀文化的影響比較顯著，僅僅依靠具有大眾性的思政教育教材難以達到教育的預期效果［2］。 將“講好四川故事” 融入思政課教學中，使教學內(nèi)容與當?shù)匚幕咂鹾隙龋軌蛟鲞M學生的情感認同、文化認知和價值認同，有效增強思政課教學的親和力和針對性，提升川內(nèi)高職院校思想政治教育水平。

2.2 有助于厚植學生的家國情懷

2019 年11 月12 日，中共中央、 國務院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》 指出：“要繼承革命傳統(tǒng)，弘揚革命精神，傳承紅色基因，結(jié)合新的時代特點賦予新的內(nèi)涵，使之轉(zhuǎn)化為激勵人民群眾進行偉大斗爭的強大動力。”［3］四川是一片充滿紅色印記的革命熱土，擁有豐富的紅色資源和厚重的紅色文化，對這些教育資源進行整合，有機融入學生的思政課教學中，不但可以拉近教學內(nèi)容與學生之間的距離，而且，通過參與愛國主義教育實踐活動，身臨其境體驗四川地方特色文化，讓學生由愛家鄉(xiāng)提升到愛祖國的層面，正確認識中華民族從站起來、 富起來到強起來偉大飛躍背后的艱辛和曲折，培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感，喚起學生的家國情懷。［4］

2.3 有助于反對和抵制歷史虛無主義

滅人之國，必先去其史。 習近平總書記在中共中央政治局第七次集體學習時強調(diào)指出：“歷史是最好的教科書。 學習黨史、 國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、 把黨和國家各項事業(yè)推向前進的必修課。 這門功課不僅必修，而且必須修好。”［5］近些年來，歷史虛無主義思潮呈蔓延泛濫之勢，一些人通過肆意歪曲近現(xiàn)代中國革命的歷史、 黨的歷史和中華人民共和國的歷史，從而從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領導。 其根本目的 “就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產(chǎn)黨的領導和我國社會主義制度”，騷擾和阻撓中華民族偉大復興的前進步伐。 雖然，2018年《中華人民共和國英雄烈士保護法》 的施行嚴厲打擊了詆毀抹黑者的囂張氣焰，但是歷史虛無主義的余毒尤甚，特別是給涉世未深、 世界觀、人生觀、 價值觀尚未完全成熟和定型的廣大青年大學生造成不同程度的影響，使得部分大學生出現(xiàn)價值觀歪曲、 歷史觀混亂和政治信仰模糊等嚴重后果。 因此，將地方歷史文化融入高職院校思政課堂，或正面宣傳當?shù)赜⑿廴宋锏墓廨x事跡、革命精神； 或走進當?shù)丶t色教育基地感受革命奮斗歷程； 或邀請當?shù)乩宵h員講述革命歷史傳承紅色基因，真實地、 科學地傳播地方革命歷史，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，正本清源、 固本培元，用令人信服的地方歷史事實消除歷史虛無主義的消極影響，廓清歷史虛無主義的迷霧，引導廣大青少年正確認識和對待黨的歷史，堅定 “四個自信”，更好地擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。

3 基于 “講好四川故事” 構建川內(nèi)高職院校思政課協(xié)同育人機制

作為提升思想政治教育水平的一個重要抓手，“講好四川故事” 在對川內(nèi)高職院校學生進行思想政治教育方面業(yè)已發(fā)揮了重要作用。 為進一步加強學生思想政治教育，必須不斷創(chuàng)新思想政治教育機制，加快構建川內(nèi)高職院校思政課協(xié)同育人體系。

3.1 加強頂層設計

雖然川內(nèi)高職院校在將四川故事融入思政課教學方面已多有嘗試，但是要想持續(xù)、 深入發(fā)揮“講好四川故事” 在思政課教學中的育人作用，還需要進一步加強頂層設計，明確牽頭部門，進行整體規(guī)劃，分階段、 分年度、 分步驟地確定四川故事融入思政課教育路線圖。 一方面，進行需求分析，立足于目前的川內(nèi)高職院校思政課的教學實際對四川故事融入思政課的需求進行分析，并在分析的基礎上制定實施計劃，整體協(xié)調(diào)、 分步推進。 另一方面，為克服資源局限性問題，需制訂更切實的實施方法和保障措施，動員更多的川內(nèi)高職院校共同參與，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成合力，拓寬思政課建設的渠道。

3.2 建設“四川故事思政資源庫”

在思政教育工作的具體開展中，資源匱乏是現(xiàn)階段不少高職院校面臨的顯著困境［6］，而且故事雜亂零散、 不成體系。 此外，由于川內(nèi)各高職院校選擇四川故事的來源和路徑是多種多樣的，因此，四川故事資源的真實性和權威性或有欠缺。 有鑒于此，有必要對四川故事進行系統(tǒng)化挖掘、 甄別、 整理與編輯，形成系列化的故事體系，以確?！八拇ü适滤颊Y源庫” 內(nèi)容的真實性和權威性，便于川內(nèi)高職院校在思政教學中加以使用，同時也有利于學生對四川故事進行查詢、 閱讀、 收聽、 收看。 因此，建設 “四川故事思政資源庫”，通過共建共享的方式實現(xiàn)資源互補，使得川內(nèi)高職院校擁有更加豐富的思政課教學資源。 資源庫的建設可由牽頭部門成立專門的工作機構、 組織專門人員進行四川故事的搜集、篩選、 整理、 編輯，組織力量對故事進行文字撰寫、 圖畫圖形繪制、 音視頻制作等［7］，逐漸建設和完善四川故事思政資源庫。 同時，還要形成長效機制，對新發(fā)生的四川故事要及時更新、 編輯入庫。

3.3 推進“四川故事” 實踐教學基地共建共享

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 實踐教學是高職院校思政治課教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，在提高思政課實效方面發(fā)揮著不可替代的作用。作為思政課實踐教學的重要載體，紅色教育基地的建設水平將直接影響思政教育的成效。 四川紅色教育基地數(shù)量眾多、 類型齊全，如鄧小平故居、 陳毅故里、 黃繼光紀念館、 趙一曼紀念館、江姐故居、 四川省博物館、 建川博物館、 紅軍長征紀念館、 攀枝花中國三線建設博物館、 川陜革命根據(jù)地紅軍烈士陵園、 5.12 抗震救災紀念館等，但實際上每個高職院校通過簽約掛牌真正合作的實踐教學基地在數(shù)量上是有限的，質(zhì)量方面也參差不齊。 鑒于現(xiàn)狀，在各個院校結(jié)合自身學校優(yōu)勢及地方特色打造實踐教學基地的基礎上，通過學校聯(lián)盟的方式來實現(xiàn)思政課實踐教學基地共建共享，最大限度為川內(nèi)高職院校思政課實踐教學提供更豐富、 更優(yōu)質(zhì)的教學資源，有效節(jié)約不必要的成本支出，使優(yōu)質(zhì)教學資源在共建共享理念下發(fā)揮最大作用［8］，推動思政小課堂與社會大課堂深度融合。

3.4 強化思政教師教科研深度合作

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，教師在新時代辦好思政課的過程中發(fā)揮著至關重要的作用，這迫切要求思政課教師充分發(fā)揮自身的積極性、 主動性、 創(chuàng)造性。 正所謂 “三人行，必有我?guī)熝伞薄?川內(nèi)高職院校教師在教科研方面進行全方位深度合作，可以揚長避短，啟迪思維。 一方面，在理論研究層面加強不同院校教師間的深度合作，集中師資力量研究思政課上 “講好四川故事” 的資源挖掘、 價值、 困境、 方法與途徑等基礎理論問題。 因為不同教師的科研立足點不同，所以其研究的內(nèi)容和方式也會有差異［9］，科研上的深度合作使得教師們認知問題的角度更加全面，有助于為思政課上 “講好四川故事” 的研究增加更廣闊的視角。 另一方面，在教育教學方面可以通過開展跨校間的集體備課、 研課、 磨課、 評課等系列教研活動加強交流合作，共同學習，共同進步，促進教育資源共享，推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。

3.5 打造“四川故事” 思政教育網(wǎng)絡宣傳平臺

當前，網(wǎng)絡深刻改變著當代大學生的行為習慣和思維方式，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校思想政治教育的前沿陣地。 “互聯(lián)網(wǎng)+思政教育” 的方式更加貼近大學生的接受特點和認知規(guī)律，能夠與青年學子同頻共振，所以就為 “講好四川故事” 融入思政教育提供了更加豐富多樣的展現(xiàn)形式。 打造“四川故事” 思政教育網(wǎng)絡宣傳平臺，運用互聯(lián)網(wǎng)、 人工智能等現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)思政課教育教學方式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓思政課真正 “活起來” “動起來”，推動網(wǎng)絡思政教育入腦入心。 在學校層面，可開辦網(wǎng)上展館、 線上四川故事會、 四川故事宣傳推廣微視頻、 VR 互動四川故事體驗館等，傳遞主流價值觀。 在學生層面，充分發(fā)揮學生在網(wǎng)絡思政教育中的主體地位，組建專業(yè)學生網(wǎng)絡宣傳團隊，以學生的視角和喜聞樂見的方式創(chuàng)作、 制作圖文、 漫畫、 手繪、 音視頻等網(wǎng)絡文化作品，參與網(wǎng)絡思政作品的生產(chǎn)和傳播，讓學生影響學生。

綜上所述，“講好四川故事” 是增強高職院校思政課的親和力、 感染力、 說服力和針對性的重要舉措。 川內(nèi)高職院校之間通過創(chuàng)新思想政治教育機制，構建思政課協(xié)同育人體系，整合資源，共建共享，逐步形成思政課教學區(qū)域共同體，有效拓寬了思政課的建設渠道，切實提升了川內(nèi)高職院校思想政治教育水平。