高校英語線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合研究

張怡恬

摘要：現(xiàn)階段的高校英語教學(xué)理念和教學(xué)模式都有所更新與改進(jìn)，其中融合線上線下的混合式教學(xué)受到了廣大師生的歡迎。該教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章以高校英語為研究對象，闡述高校英語課堂教學(xué)采用混合式教學(xué)的背景、內(nèi)涵、優(yōu)勢，介紹這一教法的概念，并結(jié)合教學(xué)融合的難點(diǎn)，重點(diǎn)對其應(yīng)用策略展開論述，以供有關(guān)人士參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高校英語；線上教學(xué)；線下教學(xué)；混合式教學(xué)；融合

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0017-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年河南省社會科學(xué)界聯(lián)合會年度調(diào)研課題“新課標(biāo)背景下高職小學(xué)英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”（課題編號：SKL-2022-1301）研究成果

當(dāng)前，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致部分學(xué)生英語能力較差，難以適應(yīng)社會對新型人才的要求。因此，高校要更新教育理念，根據(jù)教學(xué)信息化的要求，積極利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生動的英語教學(xué)，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效融合。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，正確引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要做觀察者、聽眾、評價者、顧問，讓學(xué)生在教師的支持下努力學(xué)習(xí)。線上與線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，有效提高高校的英語教學(xué)質(zhì)量。本文從幾個方面對高校英語線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合進(jìn)行探討。

1.教育信息化發(fā)展需求

隨著社會的快速發(fā)展，信息化技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域深入推進(jìn)，加速人才培養(yǎng)已成為大勢所趨。高校英語線上線下結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，既響應(yīng)了教學(xué)改革的號召，又符合教育信息化發(fā)展需求。因此，高校要不斷摸索教學(xué)規(guī)律，切實(shí)提高英語教學(xué)信息化應(yīng)用水平，有針對性地增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而推進(jìn)英語教學(xué)改革。

2.混合式教學(xué)具有可行性

目前，國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域及學(xué)者非常關(guān)注線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)研究，致力于探索更為完善的現(xiàn)代教育體系，提高教育水平。而高校英語線上線下教學(xué)的融合，具有一定的可行性。這種模式不僅可以實(shí)現(xiàn)知識傳遞與建構(gòu)，而且可以促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化、鞏固、拓展，對提高學(xué)生綜合能力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。同時，各大高校已經(jīng)具備較為完善的硬件條件，能夠滿足基于線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的要求，所以高校積極推進(jìn)線上線下教學(xué)融合具有重要意義。

3.符合外語教育趨勢

高校英語教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才，提高學(xué)生的跨文化溝通能力，但目前國內(nèi)針對線上線下混合模式的研究還不深入，還需要廣大學(xué)者積極探索，更好地推進(jìn)中國外語教育發(fā)展。而通過理論研究的深入，進(jìn)一步拓展實(shí)踐探索，促使線上線下融合教學(xué)逐步擴(kuò)展、覆蓋更廣，對我國外語教育發(fā)展具有重要的作用。

混合式教學(xué)又稱混合學(xué)習(xí)，是將傳統(tǒng)教學(xué)（線下教學(xué)）與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上教學(xué)）相融合的教學(xué)模式。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時也能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。線上教學(xué)的應(yīng)用能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，且不受時間與空間的局限，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少教師的反復(fù)講解，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和分層次教學(xué)。教師可以通過線上測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對式教學(xué)。在線下的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過PPT匯報、情境模擬、班級討論進(jìn)行分組交流學(xué)習(xí)，教師可針對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行深入講解和總結(jié)。

高校構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)建設(shè)。一是重視學(xué)習(xí)硬件建設(shè)。構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，需要高校配有白板、投影、多媒體、展臺等硬件。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，高校要保證具備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件以及配套管理平臺。在學(xué)習(xí)平臺支撐下，英語教師可以通過設(shè)計、編輯課程的方式，將相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)資源直接上傳到平臺中，用以支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。二是重視學(xué)習(xí)資源建設(shè)。在開展線上線下混合式教學(xué)過程中，英語教師需要運(yùn)用Camtasia Studio 6.0、多媒體PPT課件、幾何畫板、PowerPoint等，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)積極利用多種教學(xué)手段，如可以鼓勵學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，抑或通過課件實(shí)施相應(yīng)的實(shí)例展示、白板講解等。除此之外，教師還可以通過學(xué)習(xí)平臺的“在線測試”功能，檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。做好了上述基礎(chǔ)工作，教師就能更好地開展線上線下混合式英語教學(xué)。

1.線上線下的無縫銜接，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與連貫性

線上線下的有機(jī)融合使教學(xué)活動更加合理、更有吸引力，能夠促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與連貫性，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。例如，教師在課上采用的音頻、視頻和文本資源，能夠節(jié)省課堂時間，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以讓學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)上的資源拓展了我的視野”為題，獨(dú)立思考并開始研究一些相關(guān)的問題。這樣，能極大提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

2.形式多樣的交互協(xié)作，有利于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成效的最大化

線上線下的混合式教學(xué)方式有助于學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，拓展思維，碰撞出反思的火花，并從不同的角度和立場看待問題。線上線下的互動，不僅鍛煉了學(xué)生的口語和聽力，而且讓學(xué)生的思想更開放、更符合邏輯、更深刻。例如，有些學(xué)生不擅長與他人對話，但通過線上線下的混合式教學(xué)形式，可以減輕自身的壓力，消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼。

3.混合式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識和自我管理能力

線上線下的混合式教學(xué)方式，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主體，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和自我管理能力，使學(xué)生獲得更多的英語知識。例如，當(dāng)學(xué)生使用課前分配的資源完成教師的任務(wù)時，可以得出初步結(jié)論，并在上課的過程中提出解決問題的方案。此時，教師要及時為學(xué)生提供技術(shù)幫助和支持，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略。發(fā)現(xiàn)問題時，教師要及時調(diào)整，定期跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動態(tài)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.學(xué)生主體地位不夠突出

英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)融合，存在著學(xué)生空間不足的問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的溝通不夠，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不能發(fā)揮課堂主體作用，不能大膽地表述學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這樣，會導(dǎo)致英語教學(xué)中的學(xué)生主體地位不夠突出，學(xué)習(xí)動機(jī)也隨之減弱。

2.線上與線下融合教學(xué)方式缺乏趣味性

當(dāng)前，線上線下的融合教學(xué)非常受歡迎，但是由于部分英語教師的教學(xué)方法滯后，教學(xué)方式缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。此外，一些學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)，而且枯燥的學(xué)習(xí)方式也影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了他們的學(xué)習(xí)效果。缺乏有趣的互動和單一的教學(xué)方式也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，降低教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源是實(shí)施英語混合式教學(xué)的基本保證

學(xué)習(xí)資源的選擇，決定了英語混合式教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果。英語是一門有一定難度的語言學(xué)科，而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源是實(shí)施英語混合式教學(xué)的基本保證，教師必須要讓學(xué)生記憶和理解所學(xué)的英語知識。如果教材知識過于復(fù)雜，學(xué)生就不能正確理解英語教學(xué)的實(shí)際意義，只能關(guān)注英語學(xué)習(xí)的形式。因此，教師一定要為學(xué)生尋找優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。首先，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供英語電影、小說等有趣的語言學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。其次，教師可嘗試選擇英語國家的視頻作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)和交流的示范，生動的視頻不僅會受到學(xué)生的歡迎，而且能為學(xué)生提供真實(shí)的語言交流環(huán)境和實(shí)用的交際技能。

2.以語言交際活動為載體、“以學(xué)習(xí)為中心”是實(shí)施英語混合式教學(xué)的核心

英語是一種應(yīng)用型的語言，它要求學(xué)生以語言交際活動為載體，進(jìn)行更多的交流。在線上線下混合式教學(xué)的過程中，一些在線培訓(xùn)已經(jīng)讓學(xué)生完成了一定的語言交流，因此在課堂上教師有足夠的時間組織學(xué)生進(jìn)行語言交際活動。教師應(yīng)充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，組織多種形式的語言交流，鼓勵學(xué)生通過師生互動、生生互動學(xué)習(xí)語言，提高英語交際能力?！耙詫W(xué)習(xí)為中心”概念提出的目的就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂為有效的教學(xué)服務(wù)。在課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成語言交流的重要任務(wù)。設(shè)計是教學(xué)最重要的部分，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師必須考慮學(xué)生在每個階段學(xué)習(xí)什么，如何一步一步地開展教學(xué)活動來完成英語教學(xué)任務(wù)。一般來說，教師應(yīng)將線上線下英語混合式教學(xué)分成幾個部分，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。實(shí)踐作為所有教學(xué)的最后部分，要求教師必須關(guān)注英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生積極開展語言交流活動，并在學(xué)習(xí)過程中完成語言交流任務(wù)，在這一過程中有所收獲。

3.借助信息化平臺，提升學(xué)生聽說能力

隨著手機(jī)移動終端的功能不斷完善與優(yōu)化，現(xiàn)階段的智能化手機(jī)軟件種類繁多，也衍生出非常豐富的教學(xué)軟件。在高校英語教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的聽說方式已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可在日常授課過程中，充分將手機(jī)APP中蘊(yùn)含的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，對現(xiàn)階段存在的一些英語聽說教學(xué)APP進(jìn)行篩選，從功能、便捷性、覆蓋面等多方面考慮，最終篩選出適合高校英語教學(xué)的輔助APP，如“番茄英語”“流利閱讀”“學(xué)習(xí)通”等。在確定教學(xué)APP以后，教師可結(jié)合每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過APP搜集相應(yīng)的教學(xué)素材，并以APP作為教學(xué)載體，開展多元化的英語聽說活動，如為學(xué)生建構(gòu)一個英語主題，引導(dǎo)學(xué)生在APP中進(jìn)行口頭匯報、小組辯論等。教師也可創(chuàng)設(shè)一些引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語交流的教學(xué)情境，通過這些教學(xué)情境，不僅能夠全面提升學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用能力，還能夠全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷增強(qiáng)自己對英語學(xué)科的認(rèn)知水平，提升自身的英語聽說能力。

4.完善教學(xué)管理系統(tǒng)，拓寬混合式教學(xué)范圍

人工智能方法和混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，只有在完善的教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)上，通過拓寬混合式教學(xué)范圍，提高學(xué)習(xí)的效率，才能充分發(fā)揮其功能和價值。一方面，高校應(yīng)開發(fā)以人工智能方法集成為核心的混合式教學(xué)方案，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，動態(tài)觀察各個階段的教學(xué)表現(xiàn)，積極組織教學(xué)和研究會議，作為未來修訂教學(xué)指導(dǎo)方針的基礎(chǔ)，快速識別程序問題。另一方面，在人工智能條件下，高校要不斷完善線上線下的綜合教學(xué)管理系統(tǒng)，有效擴(kuò)大線上線下混合式教學(xué)的覆蓋面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.優(yōu)化課件制作體系，突出合作互動功能

在混合式教學(xué)中，教師要充分利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，并在制作課件的過程中注重生生的合作與師生的互動。一方面，高校要通過給學(xué)生提供更廣闊的互動空間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。另一方面，高校要在分析人工智能教學(xué)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，成立一個專門的教師小組來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，除了進(jìn)行教學(xué)方法的提煉外，還要積極搭建網(wǎng)絡(luò)教室，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積累知識、提升能力?；旌鲜浇虒W(xué)作為高校教學(xué)的一種模式，其有助于擴(kuò)大教學(xué)范圍，讓師生通過科學(xué)交流提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

6.重建教學(xué)評價制度，設(shè)置多元考核指標(biāo)

在高校英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價是決定學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素。在這一過程中，教師必須以線上線下混合式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，形成多樣化、程序化的學(xué)生反饋與評價體系。例如，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)應(yīng)用程序，結(jié)合英語教學(xué)計劃創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺錄制簡單的英語視頻，或者在完成任務(wù)后使用英語配音軟件為英語電影配音等，并及時將視頻和音頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上。然后教師為所有學(xué)生提供反饋、評價和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生完成的全過程對他們進(jìn)行綜合評價。教師最終的評價結(jié)果，可以有效保證評價的全面性和客觀性。同時，教師還要為互相打分的學(xué)生建立評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀地反映學(xué)生對學(xué)科的真實(shí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诨旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，高校要重構(gòu)教學(xué)評價體系，制定多元化評價指標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，要重視形成性評價。所謂的形成性評價，是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題而進(jìn)行的評價。比如在高校英語教學(xué)中，教師可依托線上線下混合式教學(xué)模式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感感知能力、學(xué)習(xí)方法、知識掌握程度等進(jìn)行評價。實(shí)施這種形成性評價，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的效果，進(jìn)而促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在具體的評價過程中，可分為課堂評價、網(wǎng)絡(luò)評價等，其中包括學(xué)生知識掌握、回答問題的表現(xiàn)、課堂討論、課堂測驗(yàn)、學(xué)生自評和互評等，也包括學(xué)生在線課程瀏覽次數(shù)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上作業(yè)等。另一方面，要重視終結(jié)性評價。所謂的終結(jié)性評價，是對課堂教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價。例如，教師可依照期末考試成績對比相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步分析、驗(yàn)證線上線下混合式教學(xué)模式對提高學(xué)生英語成績的明顯效果。這樣，能更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

第一，應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合英語教學(xué)需求合理充實(shí)課程內(nèi)容。比如，高校可以全面進(jìn)行市場調(diào)研，側(cè)重了解企事業(yè)單位對外語人才技能、素質(zhì)等方面的要求，而后有的放矢地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容及時更新，以符合市場需求。第二，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以選擇一些學(xué)生自編自導(dǎo)的情景劇用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)互動性。第三，需要細(xì)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)互動內(nèi)容。例如，教師可充分利用真實(shí)的交際情境，不斷豐富實(shí)訓(xùn)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中。第四，注重課程考核評價的落實(shí)。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求合理進(jìn)行評價改革，建立形成性評價、終結(jié)性評價體系，保證全面客觀評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會取長補(bǔ)短，更好地應(yīng)對期末考評。

總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，構(gòu)建混合式教學(xué)模式是推進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)考慮不同的因素，融合課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。雖然混合式教學(xué)模式應(yīng)用越來越廣泛，但是傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)的結(jié)合也有多種形式和不同的教學(xué)要求，高校英語教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，使線上線下教學(xué)模式更加完善，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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A Study on the Integration of Online and Offline English Teaching in Colleges and Universities

Zhang Yitian

（ZhengzhouPreschoolEducationCollege，HenanProvince，Zhengzhou450000，China）

Abstract： At this stage， college English teaching concepts and teaching models have been updated and improved， among which the mixed online and offline teaching has been welcomed by the majority of teachers and students. The application of this teaching mode not only overcomes the defects of the traditional teaching mode， but also improves the students’ enthusiasm for learning. Taking college English as the research object， this paper expounds the background， connotation and advantages of mixed teaching in college English classroom teaching， introduces the concept of this teaching method， and focuses on its application strategies in combination with the difficulties of teaching integration， so as to provide reference for relevant personnel.

Key words： collegeEnglish； onlineteaching；offline teaching； mixed teaching；fuse