積累 模仿 創(chuàng)新
——中年級(jí)語用教學(xué)三步走

文|韓 霜

近年來，語法研究越來越重視和句法相關(guān)的語義與語用的研究，認(rèn)為語法研究主要包含句法、語義、語用三個(gè)維度。其中，在語用上主要研究說話的語境和句子的語調(diào)、語氣等。這些語言學(xué)領(lǐng)域的研究給小學(xué)語用教學(xué)提供了正確的方向指引和基本思路，即學(xué)生能在一定的語言環(huán)境下準(zhǔn)確、合理、得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言表達(dá)，并將學(xué)過的字、詞、句、篇等知識(shí)根據(jù)語境的特點(diǎn)需要進(jìn)行規(guī)范、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

如何將第二學(xué)段的語用教學(xué)落到實(shí)處？筆者認(rèn)為，教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持積累、模仿、創(chuàng)新三步走策略。

一、積累是語用的前提

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了第二學(xué)段語用教學(xué)的要旨是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。

1.朗讀、辨析后積累

詞語是語言的建筑材料，學(xué)生積累、掌握的詞語是豐富還是單一，直接會(huì)影響閱讀能力與寫作能力。在教學(xué)三年級(jí)下冊《蜜蜂》一課時(shí)，教師就明確指出要體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性，建議學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中通過圈畫、比較、對比朗讀等多種方法進(jìn)行體會(huì)并做好詞語積累。如在開始學(xué)習(xí)法布爾放飛蜜蜂之后的所見所想時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圈出“好像”“大概”“推測”“可能”等這類詞語，讓學(xué)生體會(huì)法布爾在實(shí)驗(yàn)未被驗(yàn)證前充滿困惑和疑慮的復(fù)雜心理。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圈出“至少”“準(zhǔn)確無誤”“確確實(shí)實(shí)”等這類詞語，讓學(xué)生體會(huì)法布爾在實(shí)驗(yàn)被驗(yàn)證后的自我信服與釋懷的心理。在此基礎(chǔ)上，比較前后兩處用詞的差異，通過反復(fù)多次的對比朗讀，感受課文語言的準(zhǔn)確性，做好詞語積累，明確在寫作時(shí)對于不太確定的內(nèi)容就不要把話說得太絕對，這樣的文章才能讓讀者感到真實(shí)可信。

2.理解、品味后積累

教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作特色，這樣才可以幫助學(xué)生提升布局謀篇的能力。尤其是對于中年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛剛從看圖寫幾句話到書寫二三百字的習(xí)作，理解、品味、積累文章中的生動(dòng)語言，學(xué)習(xí)文章的寫作特色無疑是非常重要的。在教學(xué)三年級(jí)上冊《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析課文生動(dòng)的語言，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“海水”“海底的生物”“海島上的鳥”三個(gè)方面來理解“富饒”一詞，并從整體上理解課文的寫作思路。另外，教師要提醒學(xué)生注意寫景的文章要抓住景物最為突出、最具代表性的特點(diǎn)來寫，這篇課文為學(xué)生提供了很好的范例：海水的顏色美，海底的魚多，海島到處是鳥。如果不寫這些而寫其他，寫景就不典型了，也就沒有代表性了。

二、模仿是語用的途徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“表達(dá)與交流”中明確提出第二學(xué)段的學(xué)生要“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。針對這一要求，此學(xué)段的語用模仿訓(xùn)練以留白的形式給了學(xué)生想象的空間，一方面以課文內(nèi)容為依托，另一方面又?jǐn)[脫課本的限制，使學(xué)生在模仿的過程中發(fā)揮能動(dòng)作用，自由地進(jìn)行語言表達(dá)。

1.依文而仿

入選教材的文章都是文質(zhì)兼美的佳作，課文中的各種美詞佳句成為了學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換、遷移、模仿的典型范本。在課堂上，教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，有利于激活學(xué)生的認(rèn)知與內(nèi)心真實(shí)的感受，還能夠有效落實(shí)語用訓(xùn)練的目標(biāo)。在教學(xué)三年級(jí)下冊《花鐘》一課時(shí)，課文用不同的動(dòng)詞描寫花的開放，語言表達(dá)生動(dòng)豐富。第1自然段作者充分運(yùn)用了擬人的手法，將各種花都當(dāng)作人來寫，花會(huì)吹喇叭，會(huì)綻開笑臉，會(huì)做夢和蘇醒，還會(huì)笑。如此的寫法，能夠讓讀者真切形象地體悟到花的形狀及開放特點(diǎn)，而課后的第3題和第4題則體現(xiàn)了語言從積累到運(yùn)用的過程。課堂上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受課文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上朗讀、背誦第1自然段，課后布置學(xué)生完成第4題的仿寫練習(xí)。仿寫時(shí)，教師要特意提醒學(xué)生運(yùn)用文中的一些詞句，如“笑臉、醒來、怒放、蘇醒、含笑”等，也可以調(diào)用自己在詞語上的儲(chǔ)備，寫一寫其他花開放時(shí)的姿態(tài)。學(xué)生既有了對課文范本的模仿，又能夠深入地觀察現(xiàn)實(shí)生活，從生活的小細(xì)節(jié)中去搜集和找尋素材，仿寫出其他花開放時(shí)的美麗姿態(tài)。

2.依境而作

在第二學(xué)段進(jìn)行語用訓(xùn)練時(shí)，教師通常要借助一些形象的語言情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生仿寫的積極性，以此挖掘?qū)W生思維的深度，使他們能自主地進(jìn)行知識(shí)遷移，靈活地開展詞句段的表達(dá)與寫作。如三年級(jí)上冊第六單元語文園地中“詞句段運(yùn)用”的第2個(gè)問題，將生活情境想象與課文語句仿寫有機(jī)地融合在了一起：“用下面的句子開頭，試著說一段話?！筌囌镜娜丝烧娑唷笪蚁矚g夏天的夜晚……”教師在教學(xué)這部分時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：“看到這兩個(gè)句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流：“你會(huì)怎么說？”如從人的數(shù)量、動(dòng)作等方面來說“車站的人可真多”，從最喜歡做的事情、聽的聲音、看的景色等方面來表達(dá)“我喜歡夏天的夜晚”。最后，教師還可以鼓勵(lì)一些學(xué)有余力的學(xué)生自己給出開頭的句子，圍繞這個(gè)句子說一段話；或者讓同伴給出開頭的句子，自己圍繞著這個(gè)句子說一段話。這樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，能激發(fā)學(xué)生仿寫創(chuàng)作的熱情，激勵(lì)他們更多地參與生活實(shí)踐，觀察生活，也為激發(fā)學(xué)生的語言思維活力提供了強(qiáng)有力的支持。

三、創(chuàng)新是語用的目標(biāo)

語用訓(xùn)練中的模仿訓(xùn)練，雖然可以在課堂上直接給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范本，但是語用教學(xué)的具體內(nèi)容并不能只停留在簡單的語言模仿中。語用教學(xué)的終極目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生更加靈活、得當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字進(jìn)行表達(dá)，也就是說，語用教學(xué)中的訓(xùn)練需要不斷突破模仿的限制，真正實(shí)現(xiàn)語言文字運(yùn)用上的創(chuàng)新。

1.角度上創(chuàng)新

在第二學(xué)段的語用教學(xué)中，教師在學(xué)生熟練掌握有關(guān)語用的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行探索，不斷地嘗試語用創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中進(jìn)行比較和分析，以此加深學(xué)生對詞句的了解和認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)四年級(jí)上冊《陀螺》一課時(shí)，作者特意選取人們生活中常見的玩陀螺為題材，敘述平凡的生活小事。寫到最后，再次回味“我”童年時(shí)“極大的歡樂和由衷的自豪”，隨后以“這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量”作為結(jié)束句，揭示出平凡的一件小事中包含的樸實(shí)道理，引發(fā)了廣大讀者強(qiáng)烈的共鳴與深思。在教學(xué)中，學(xué)生針對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話做了批注，教師可以讓學(xué)生充分交流，說說自己對文中這句話的理解，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。還可以借助課后練習(xí)第3題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對“人不可貌相，海水不可斗量”的理解，順勢引導(dǎo)學(xué)生走出課本，到生活中去進(jìn)行言語交際，說出自己的見解和想法。通過交流學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對同樣的一句話，每個(gè)人都可以從不同的角度進(jìn)行闡釋，將語用訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)落地和創(chuàng)新。

2.內(nèi)容上創(chuàng)新

語用訓(xùn)練不僅體現(xiàn)在詞句上，還體現(xiàn)在篇章上。俗話說“詞不離句，句不離段，段不離篇”，正確利用段落，探究重點(diǎn)段落對整篇文章結(jié)構(gòu)的重要作用，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的良好方法。在四年級(jí)下冊豐子愷的《白鵝》中有這樣一句話：“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹撟匀欢卧谖闹衅鸬匠猩蠁⑾碌倪^渡作用。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生明確這一自然段在文章結(jié)構(gòu)中的意義和作用，還要以此篇文章為范本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局的寫作，讓他們的習(xí)作在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上更加完整、自然。模仿課文的行文結(jié)構(gòu)，融入自己的親身體驗(yàn)，圍繞習(xí)作中心選擇材料，從模仿課文結(jié)構(gòu)到進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新，這本身就是語用訓(xùn)練的提升之處。

語言是一種人類自身獨(dú)有的傳遞信息的工具，學(xué)習(xí)語言的根本目的就是要加以運(yùn)用。語文教學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力，引導(dǎo)并幫助他們熟練地掌握語言文字的運(yùn)用，這正是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地研究、探尋、歸納語用教學(xué)的方式和方法，學(xué)生也只有踏踏實(shí)實(shí)地走好積累、模仿、創(chuàng)新這三步，才能走好語用學(xué)習(xí)之路。