作文備考選“素材”，把住“生活”是最愛(ài)
——高三一輪復(fù)習(xí)作文素材選擇與應(yīng)用淺談

新疆 祝振全

眾所周知，藝術(shù)源于生活卻高于生活。只有緊貼生活繪制的藝術(shù)，才能歷久彌新，經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。因此，若想高考考場(chǎng)作文出類拔萃、獲得優(yōu)異成績(jī)，素材的選擇尤為重要。然而如何選擇材料，又成為眾多高三學(xué)生寫(xiě)作備考時(shí)較為棘手的問(wèn)題。其實(shí)，只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于動(dòng)腦，便會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)素材。下面，筆者從七個(gè)方面來(lái)談一談高三一輪作文復(fù)習(xí)該如何選擇與運(yùn)用素材。

一、選擇學(xué)習(xí)生活素材，更熟悉

俄國(guó)作家別林斯基曾說(shuō)過(guò)，一切東西，在自己的位置上、自己的范圍內(nèi)，都是偉大的。每一個(gè)人的人生經(jīng)歷只有在自己的范圍內(nèi)才具有意義、力量和現(xiàn)實(shí)性，一旦跨入他人的范圍，就變成了幻影：有時(shí)可笑，有時(shí)可憎，有時(shí)則可笑和可憎兼而有之。因此，學(xué)生在選擇作文素材時(shí)，大可不必舍近求遠(yuǎn)，舍棄熟悉素材而選擇冷門素材。這樣可能因選擇不當(dāng)使文章顯得不倫不類，不僅達(dá)不到寫(xiě)作目的，還會(huì)貽笑大方。

一般來(lái)說(shuō)，熟悉的事物描寫(xiě)起來(lái)才更真實(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，最熟悉的莫過(guò)于自己的學(xué)習(xí)生活。因此，在一輪作文復(fù)習(xí)時(shí)，作文訓(xùn)練時(shí)多選用最熟悉的學(xué)習(xí)生活中的事件作為素材，不失為上上策！

比如，一學(xué)生在作文《這，才是成熟的模樣》中這樣寫(xiě)道：

我掉下了眼淚：“老師，我錯(cuò)了。我不應(yīng)該因?yàn)橐淮蚊卓荚嚨氖Ю痛蛲颂霉?！我一定?huì)努力，明年，您就等著我高考的喜報(bào)吧！”

“孩子，你終于成熟了！真正的成熟，不是外表上的成人化或隨意做出決定，而是內(nèi)心變得強(qiáng)大，愈挫愈勇，每一個(gè)決定都經(jīng)過(guò)深思熟慮。這才是成熟的模樣！”

當(dāng)時(shí)，望著班主任信任的目光，我笑了。今天，坐在高考的考場(chǎng)上，面對(duì)作文題，我再次笑了。

讀完之后，你是否一下子就被作者極具吸引力的文字帶回到曾經(jīng)熟悉的校園學(xué)習(xí)生活之中？運(yùn)用熟悉的學(xué)習(xí)生活素材，很容易在無(wú)形之中給人一種熟悉、真實(shí)的感受。

二、選擇家庭生活素材，更親近

有人說(shuō)，家庭生活是人生旅途中的加油站。在作文中，學(xué)生完全可以將家庭生活中的事件當(dāng)作寫(xiě)作素材。從自身的家庭生活出發(fā)，深入挖掘，洞察家庭生活背景，審視家庭生活關(guān)系，反映家庭生活道理，抓住家庭生活中的人、事、情、理，運(yùn)用文字，醞釀描摹，加工提煉，最后連綴成句、成段、成篇，恰到好處地將其融入平時(shí)的作文里，作文會(huì)更具真情實(shí)感。

比如，一學(xué)生在作文《這，才是成熟的模樣》中這樣寫(xiě)道：

“爸！你看我這打扮，成熟嗎？”小梅自信滿滿地盯著爸爸問(wèn)。

“閨女，你快成熟了！”爸爸微笑著說(shuō)。

“爸爸，你這啥意思？到底是成熟，還是不成熟？”小梅急切地追問(wèn)。

“哦，閨女還不滿意哦，那就是有一點(diǎn)兒成熟了?！卑职趾吞@地說(shuō)。

小梅騎上電動(dòng)車走了，奔向離家30里的馬山村。聽(tīng)文教局說(shuō)，那里急缺教師。

簡(jiǎn)單的父女對(duì)話具有一種濃郁而又溫馨的家庭生活氣息。文章整體基調(diào)輕松和諧。雖然語(yǔ)言顯得有點(diǎn)稚嫩，但瑕不掩瑜，小梅的行動(dòng)展現(xiàn)了她“成熟的模樣”，這也正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、選擇社會(huì)生活素材，更新鮮

社會(huì)生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。它無(wú)奇不有，無(wú)有不新。我們所生活的社會(huì)時(shí)時(shí)都在變化，月月都在發(fā)展。學(xué)生在寫(xiě)作考場(chǎng)作文時(shí)，可以從“社會(huì)生活”這個(gè)信息源中選擇一些新穎的素材，真正做到“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。

比如，一學(xué)生在作文《展有為青年之風(fēng)華》中這樣寫(xiě)道：

看今朝，這是在鞏固脫貧戰(zhàn)績(jī)、致力鄉(xiāng)村振興、防控疫情蔓延，偉大的時(shí)代召喚當(dāng)代青年敢做有為。“你問(wèn)我為什么會(huì)到鄉(xiāng)村來(lái)，有些事情總得有人去做，有些青春總得在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村秀一秀，年輕人的態(tài)度就是鄉(xiāng)村的未來(lái)?！蹦闶欠襁€記得那個(gè)用詩(shī)一樣的年華踐行“不獲全勝，決不收兵”承諾的年輕女孩？還有那個(gè)看似柔弱，卻能擲地有聲，發(fā)出“愿以吾輩之青春，守護(hù)這盛世中華”呼吁的援鄂醫(yī)療隊(duì)隊(duì)員張靜靜。雖然她們帶著對(duì)這個(gè)世界最深的愛(ài)戀離開(kāi)了我們，但是她們的心語(yǔ)激勵(lì)了更多有為青年接過(guò)接力棒、繼續(xù)沖鋒陷陣。

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)，你我都是參與者，也都是見(jiàn)證者。作者選用的素材，如脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、疫情防控，以及在此所涌現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)新青年，時(shí)代新青年，都與社會(huì)生活息息相關(guān)。

四、選擇歷史生活素材，更厚重

歷史是沉重的，更是厚重的。其厚重性往往表現(xiàn)在一片土地的滄桑變遷、一個(gè)民族的盛衰興亡、一個(gè)集體的跌落起伏……如果我們能夠在作文中有效地選擇并巧妙地利用好一些歷史生活素材，會(huì)使文章的底蘊(yùn)更為豐厚。

探究歷史生活，可以追根溯源；回望歷史生活，可以鑒古知今；學(xué)習(xí)歷史生活，可以展望未來(lái)。高考作文一輪復(fù)習(xí)備考中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)歷史生活素材，這樣臨考時(shí)才能游刃有余，讓歷史生活素材為自己的作文服務(wù)。

比如，一學(xué)生在作文《身披過(guò)往，腳踏前方》中這樣寫(xiě)道：

紀(jì)念歷史，明晰往日之來(lái)路。當(dāng)我們回頭望向歲月的長(zhǎng)河時(shí)，常被先輩們披荊斬棘、乘風(fēng)破浪的故事所打動(dòng)。1915年9月，《青年雜志》創(chuàng)刊，后來(lái)改名為《新青年》。它的出現(xiàn)，為在黑暗中彷徨的中國(guó)指出一條通往民主與科學(xué)的道路；1921年7月，中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)在上海秘密召開(kāi)，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨正式成立，為中國(guó)革命的勝利點(diǎn)燃了火種；1978年12月，一次歷史性的會(huì)議，一個(gè)推行改革開(kāi)放的決定，照亮了中國(guó)的快速發(fā)展之路。這一個(gè)個(gè)日期在我們的腦海中依次浮現(xiàn)，時(shí)至今日，曾經(jīng)一位位有識(shí)之士的聲聲吶喊，仍在我們耳畔回響，令人久久不能忘懷。他們?cè)幒诎档臅r(shí)代，在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，奮力追逐光明；他們?cè)幱陟F氣彌漫的十字路口，在無(wú)畏迷茫的勇氣中，他們“篳路藍(lán)縷，以啟山林”。如今，黑暗的日子過(guò)去了，濃厚的迷霧消散了，神州大地上陽(yáng)光普照。

作者不僅能將歷史生活中的事件和人物信手拈來(lái)，還能運(yùn)用自如，足見(jiàn)其文學(xué)素養(yǎng)和文字功底積累之深厚。

五、選擇“小人”生活素材，更接地氣

所謂“小人”，即小人物，身邊的平凡人、普通人。寫(xiě)作時(shí)選用小人物生活素材，更貼近平凡人的生活，可以以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。每一部作品里的小人物，雖都是蕓蕓眾生，但都或可圈可點(diǎn)、可歌可泣，或可悲可憐、可恨可嘆。選擇小人物生活素材，所起到的作用是不容小覷的。

在文學(xué)泰斗——魯迅先生的多種作品里，小人物生活素材的選用比比皆是。比如，愚昧無(wú)知為兒治病，購(gòu)買沾染革命者鮮血的饅頭的華老栓；迂腐潦倒而又死要面子活受罪，滿口“之乎者也”的孔乙己；狹隘保守愚昧無(wú)賴而又獨(dú)具“精神勝利法”的阿Q；勤勞善良終被封建禮教吞噬的祥林嫂；始終微笑徒手請(qǐng)命而慘遭反動(dòng)派毒手的劉和珍……正是因?yàn)橄壬谖恼吕镆詿o(wú)數(shù)處于生活底層的小人物的生活為素材，讀者才能夠從這些文章中真正解讀到那個(gè)不為人知的黑暗的社會(huì)大環(huán)境，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)中千千萬(wàn)萬(wàn)人悲慘的命運(yùn)。

比如，一學(xué)生在作文《老楊小胡面店》中這樣寫(xiě)道：

封城的日子終于結(jié)束了，街面恢復(fù)了往日的熱鬧。今天來(lái)吃面的客人依舊很多?！翱炜炜欤　崩蠗蠲Φ盟哪_朝天，小胡便在一旁給他打下手?！拔刮梗头哦嗔?！”“這個(gè)湯太咸了，你放了多少鹽？”廚房里傳來(lái)了老楊責(zé)罵小胡的聲音，被責(zé)罵的小胡沒(méi)吭聲，站在一旁任憑老楊數(shù)落。雖然有老楊這個(gè)大師傅在，面店的生意不成問(wèn)題，但看著不成氣候的徒弟，老楊有些著急了。這天，顧客不如往常那么多，老楊洗好了鍋、燒好了水，正打算給徒弟上課，卻瞥見(jiàn)小胡坐在餐桌旁剪紙。老楊窩著一肚子火：“在干嘛呢？還不快來(lái)?yè){面條！”小胡對(duì)著老楊撇撇嘴，似乎想說(shuō)什么，但終究把話咽了下去。

疫情之后的生活氣息怎么寫(xiě)？本文作者善于就地取材，抓住了一個(gè)面店中的兩個(gè)小人物，以此入文，寥寥幾行文字，煙火氣滿滿，生活氣濃濃。尤其是對(duì)兩個(gè)小人物的刻畫(huà)和描摹，生動(dòng)形象。為了做好生意、做活生意，老楊辛勤之余恨徒弟不成器，小胡心系面店意圖剪紙創(chuàng)新，兩位主角就這樣活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了讀者的面前。

六、選擇“偉人”生活素材，更具說(shuō)服力

“偉人”通常指那些功績(jī)卓著、受人尊敬的人。他們?cè)谝欢ǖ臍v史條件下，在某個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)自身和團(tuán)隊(duì)的不懈努力，獲得了普通人無(wú)法企及的成就，這些成就對(duì)當(dāng)時(shí)或者后世都產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響，對(duì)國(guó)家、民族乃至全人類都是有益的。比如，共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人馬克思、帶領(lǐng)中國(guó)人民締造新中國(guó)的毛澤東、改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平……這些偉人，我們耳熟能詳。作為考生，為了增強(qiáng)文章寫(xiě)作的說(shuō)服力，可適當(dāng)科學(xué)、客觀、公正地運(yùn)用“偉人”生活素材。

比如，一學(xué)生在作文《千面承華夏，萬(wàn)載鑄國(guó)魂》中這樣寫(xiě)道：

毛澤東同志意氣風(fēng)發(fā)，心懷天下。這是中國(guó)面孔的氣度。他少時(shí)立志，以天下為己任。他的詩(shī)詞磅礴大氣，正如他本人，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)共產(chǎn)黨一步一步取得新民主主義革命的勝利，帶領(lǐng)人民走向紅日初升的全新的中國(guó)。遇到敵人他霸氣無(wú)畏，進(jìn)行國(guó)家建設(shè)他果敢自信，面對(duì)百姓他溫暖真誠(chéng)……時(shí)代的千錘百煉鑄就了一位有血有肉的偉人。這就是中國(guó)面孔，這就是國(guó)魂的氣度。

毛澤東同志這個(gè)“偉人”生活素材，這張具有典型性的中國(guó)面孔，為世界所震撼。同時(shí)，也正是在數(shù)張如毛澤東同志這樣的偉大面孔的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民不僅“站起來(lái)”了，也“富起來(lái)”了，更“強(qiáng)起來(lái)”了。如此使用“偉人”素材，文章也更顯大氣。

七、選擇英雄生活素材，更具號(hào)召力

天地英雄氣，千秋尚凜然。一學(xué)生曾在自己的作文中這樣寫(xiě)道：

英雄是歷史的標(biāo)記，在每個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展歷史中，都不乏英雄人物。英雄已經(jīng)成為國(guó)家和民族精神的重要象征，他們印證了舍身取義的真諦，詮釋了視死如歸的氣概。他們的事跡猶如天空中的啟明星，指引著一代代的中華兒女，激勵(lì)著一代代的中國(guó)人民；成為中華民族一座座宏偉的精神豐碑，永世流傳，沒(méi)有英雄就沒(méi)有中華民族輝煌的歷史。

一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是不幸的，一個(gè)有英雄卻不知敬重愛(ài)惜的民族是不可救藥的。在現(xiàn)實(shí)生活里，我們雖然是小人物，但都有成為英雄的機(jī)會(huì)，并且也應(yīng)該學(xué)習(xí)英雄的精神并以其為榜樣；在考場(chǎng)作文中，學(xué)生可以用筆尖書(shū)寫(xiě)英雄，用文字歌頌英雄，以此達(dá)到崇尚英雄、尊重英雄的目的。當(dāng)我們面臨大災(zāi)大難時(shí)，應(yīng)該銘記為守護(hù)一方安好而無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄人物；當(dāng)我們歲月靜好時(shí)，更應(yīng)該銘記那些曾為國(guó)、為民捐軀的英雄人物。